何芷薇

摘 要：音樂在現(xiàn)代化教育中有著重要的地位，通過開展音樂課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，這也是學(xué)生綜合素養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容，因此在初中教育工作中，教育工作者需要給予音樂課堂足夠的重視，采用現(xiàn)代化教學(xué)策略構(gòu)建音樂課堂。本文以初中音樂教學(xué)為中心，對初中音樂教學(xué)中舞蹈元素的融入進行思考。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);舞蹈元素

音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系，兩者相輔相成，甚至從一定意義上而言，舞蹈無法完全脫離音樂，也正是因為這一點，教師可以得音樂課堂中將音樂與舞蹈進行密切結(jié)合，這樣就可以同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和舞蹈素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提升打下良好基礎(chǔ)。

一、初中音樂教學(xué)融入舞蹈元素的優(yōu)勢

（一）豐富初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂是一門設(shè)計范圍十分廣泛的學(xué)科，然而在以往的初中音樂教學(xué)中，由于部分音樂教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過程中很容易忽略這一點，只是篩選出一些簡單的聲樂、器樂知識展開教學(xué)，這樣就會對音樂教學(xué)的內(nèi)容造成限制，不利于學(xué)生多元化發(fā)展。初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素為解決這個問題提供了方向，音樂教師可以借助舞蹈元素對初中音樂教學(xué)進行拓展，這樣就可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的音樂學(xué)習。[1]

（二）加深學(xué)生對音樂藝術(shù)的認知

在初中階段的音樂學(xué)習中，學(xué)生很容易對音樂藝術(shù)產(chǎn)生錯誤認知，這樣就會影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的進一步提升。初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素就可以較為有效地解決這個問題，音樂教師可以通過舞蹈與音樂的結(jié)合增加音樂課堂的深度，這樣學(xué)生在學(xué)習的過程中就能從更深層次理解音樂藝術(shù)，為之后的音樂學(xué)習創(chuàng)造了良好條件。[2]

二、初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的策略

在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素雖然可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，然而在實際的操作過程中，音樂教師還是會遇到一些問題，而想要解決這些問題，那么音樂教師就需要靈活采用現(xiàn)代化教學(xué)策略，為初中生的音樂學(xué)習創(chuàng)造良好環(huán)境。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，從情感中引起情緒共鳴

音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系，兩者互相融入時，能夠迸發(fā)出強烈的感情，然而部分初中生在學(xué)習的過程中由于缺乏代入感，并不能理解音樂和舞蹈中包含的情緒，這樣就會影響舞蹈在初中音樂課堂中的融入。因此，在解決這個問題的時候，教師就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過構(gòu)建場景的方式引起學(xué)生的情緒共鳴。情境創(chuàng)設(shè)是一種以還原場景來調(diào)動學(xué)生情緒、感知的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在音樂課堂中應(yīng)用時可以很好地提升學(xué)生代入感，引起學(xué)生的情感共鳴。[3]

例如，在學(xué)習人音版初中音樂七年級上冊《青年友誼圓舞曲》的時候，教師就可以是利用情境創(chuàng)設(shè)首先為學(xué)生播放一些與友誼相關(guān)的電影片段，如《機器人總動員》《綠皮書》《三傻大鬧寶萊塢》等，學(xué)生在觀看這些電影的時候就能逐漸代入場景，此時教師就可以播放《青年友誼圓舞曲》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相匹配的舞蹈，這樣就可以引起學(xué)生情緒上的共鳴。在這樣的音樂課堂中，教師就可以很好地將舞蹈與音樂進行結(jié)合，促進學(xué)生的音樂、舞蹈學(xué)習。

（二）小組合作，編排舞蹈適應(yīng)音樂節(jié)奏

想要將舞蹈融入音樂課堂中，那么在教學(xué)的過程中就需要重視節(jié)奏的契合，如果在學(xué)習的過程中學(xué)生無法找到音樂和舞蹈的節(jié)奏，就很容易出現(xiàn)學(xué)習質(zhì)量下降的問題。因此，在解決這個問題的時候，教師就可以采用小組合作的方式，通過小組內(nèi)成員監(jiān)督逐漸適應(yīng)音樂節(jié)奏，這樣就可以幫助學(xué)生高效學(xué)習音樂、舞蹈、

例如，在學(xué)習人音版初中音樂八年級上冊《熱巴舞曲》的時候，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組并確保每一個小組中都有音樂水平較高和水平較差的學(xué)生。在完成分組之后，教師就可以任命音樂水平較好的學(xué)生擔任小組長，然后讓小組長監(jiān)督學(xué)習成績較差的學(xué)生，不斷幫助學(xué)習成績較差的學(xué)生適應(yīng)《熱巴舞曲》的節(jié)奏。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就可以得到提升，教師也可以以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生快速掌握《熱巴舞曲》及相應(yīng)的舞蹈節(jié)奏，這對學(xué)生的音樂學(xué)習而言有著很好的促進作用。

（三）微課拆解，幫助學(xué)生學(xué)習舞蹈技巧

在舞蹈融入初中音樂課堂中的時候，由于部分學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，所以很容易出現(xiàn)無法掌握舞蹈技巧的情況，而教師又很難關(guān)注到每一個學(xué)生的具體情況，這樣就會導(dǎo)致部分學(xué)生短時間內(nèi)無法得到教師的及時指導(dǎo)，從而在舞蹈學(xué)習中遇到阻礙。因此，為了解決這個問題，教師就可以通過微課對舞蹈教學(xué)進行拆解，鼓勵學(xué)生跟隨微課中的內(nèi)容進行學(xué)習，這樣就可以緩解教師的壓力，即便學(xué)生無法緊跟微課中的內(nèi)容學(xué)習，教師也能及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。

例如，在實際的初中音樂課堂中，音樂教師就可以將基礎(chǔ)的舞蹈技巧進行拆解，分別制作成微課視頻。在完成微課視頻的制作后，教師就可以將微課資源分配給學(xué)生，鼓勵學(xué)生觀看微課并通過微課中的技巧教學(xué)完善自己的舞蹈學(xué)習內(nèi)容，在這樣的學(xué)習中，學(xué)生就可以按照視頻講解完成音樂、舞蹈學(xué)習。如果學(xué)生遇到無法解決的問題，就可以直接對微課中的內(nèi)容提出疑問，教師可以較為輕松地完成解答，這可以很好的優(yōu)化初中音樂課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習效率。

（四）設(shè)計目標，鼓勵學(xué)生自主完成練習

學(xué)生在舞蹈學(xué)習過程中很容易出現(xiàn)缺乏目標的情況，這樣就會影響舞蹈在初中音樂教學(xué)中的融入，因此在面對這個問題的時候，教師就可以幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習目標，然后為學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃，這樣學(xué)生就可以避免漫無目的的學(xué)習。

例如，在學(xué)習人音樂初中音樂七年級下冊《青春舞曲》的時候，教師就可以為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習目標“熟練掌握《青春舞曲》及其相關(guān)的舞蹈”，在幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習目標之后，教師還可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習路線，將具體的學(xué)習過程拆分成幾個步驟，如感受情感、掌握節(jié)奏、學(xué)習動作。這樣就可以很好地將音樂與舞蹈進行結(jié)合，學(xué)生也可以在學(xué)習規(guī)劃的影響下自主完成練習，從而獲得全面提升。

結(jié)語

舞蹈在初中音樂教學(xué)中的融入對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利，因此在初中音樂教學(xué)的過程中，音樂教師要給予舞蹈元素足夠的重視，這樣才能在課堂中讓音樂與舞蹈相輔相成，綜合性提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]洪瑛.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入教學(xué)的策略[J].教育界，2021（31）：44-45.

[2]梁蘭蘭.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的策略探析[J].求學(xué)，2021（03）：65-66.

[3]孫小莉.探究初中音樂教學(xué)中舞蹈元素的融入[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（14）：77-78.