羅燕梅

摘 要：幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展是鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)展幼兒教學(xué)的重要基礎(chǔ)。隨著鄉(xiāng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步以及幼兒教學(xué)需求的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升已經(jīng)成為鄉(xiāng)村幼兒教師的重要教學(xué)研究方向。教師需要結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)幼兒發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升。其中，利用多種途徑的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)內(nèi)容的拓展，并以此來(lái)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助教師在實(shí)踐中進(jìn)步。本文對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的有效策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的具體方法和策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村地區(qū);幼兒教師;專(zhuān)業(yè)知識(shí);策略探究

隨著學(xué)生受教育年限的延伸，鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)有著其客觀需求，這為教師開(kāi)展適應(yīng)幼兒發(fā)展的教學(xué)提出了更高的要求。從幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，教授幼兒的正確的認(rèn)識(shí)方式，拓展幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的視野是教師教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。幼兒教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升不僅可以培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，還為教師開(kāi)展針對(duì)幼兒教學(xué)需求的實(shí)踐活動(dòng)提供的必要基礎(chǔ)。幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也依賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，而教師的職業(yè)能力也決定了教師采取的教學(xué)理念以及適用的教學(xué)方法。

一、圍繞幼兒發(fā)展，明確專(zhuān)業(yè)方向

鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)方式擁有其自身的獨(dú)特性，應(yīng)對(duì)于此時(shí)幼兒的心智發(fā)展尚不常熟，在認(rèn)知過(guò)程中更容易受到情感體驗(yàn)的影響。應(yīng)對(duì)于幼兒進(jìn)行的特殊情境，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展方向也應(yīng)該偏向于增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。在具體的專(zhuān)業(yè)方向提升中，教師需要注意利用認(rèn)知特征去擺脫通常的說(shuō)服式教學(xué)，根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)能力將幼兒導(dǎo)入到貼近其認(rèn)知方式的發(fā)展模式當(dāng)中。進(jìn)而使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展方向著重于教學(xué)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒認(rèn)知的良性發(fā)展。

例如，鄉(xiāng)村地區(qū)教師在明確幼兒教學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)的專(zhuān)業(yè)需求是針對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。在圍繞幼兒身心發(fā)展進(jìn)行解析，教師可以從增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升方向進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上教師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，幼兒園的教師們會(huì)在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，相較于語(yǔ)言文字，游戲活動(dòng)更能吸引幼兒注意力，教師可以用此類(lèi)方法作為情感體驗(yàn)的導(dǎo)入，并針對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備?？偠灾瑢?duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展方向教師可以結(jié)合幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的分析，以契合幼兒的認(rèn)知特征。

二、利用多種途徑，拓展知識(shí)內(nèi)容

幼兒教學(xué)的教學(xué)方式是朝向多樣化發(fā)展的，是實(shí)現(xiàn)教師拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)組成，是推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教學(xué)進(jìn)步的必要途徑之一。教師利用多種方式來(lái)了解當(dāng)下幼兒教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑是實(shí)用有效的，同時(shí)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)其對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技能的掌握。信息化環(huán)境也為教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供便利，在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)形式同樣給幼兒帶來(lái)莫大的吸引力。教師通過(guò)對(duì)多種途徑的學(xué)習(xí)探究進(jìn)而自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的良性變化，也為幼兒教學(xué)方式的多樣性奠定了基礎(chǔ)。

例如，鄉(xiāng)村地區(qū)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，為了保障幼兒教學(xué)的是實(shí)際效果，適應(yīng)鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況，教師就可以從多種途徑的出發(fā)拓展知識(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。比如，除開(kāi)傳統(tǒng)的報(bào)章雜志習(xí)題等方面的紙質(zhì)媒介，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)資源豐厚也成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取的重要途徑。在信息資源中最適用于幼兒教學(xué)資源更是居于核心位置，針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)研究則成為了最具含金量的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，是用來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不二法門(mén)。同時(shí)要注意到復(fù)雜的教學(xué)形式對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教學(xué)不容易有效進(jìn)行，這與教師提升職業(yè)素養(yǎng)的初衷相違背。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐，鍛煉教學(xué)技巧

幼兒階段的教學(xué)過(guò)程往往是帶有活動(dòng)性質(zhì)的，這也是教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐的重要途徑，幫助教師在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需求進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)鍛煉教師的教學(xué)技巧。鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)活動(dòng)更重要的是遵循以實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，因此教師一方面是需要實(shí)際適合幼兒參加的進(jìn)行活動(dòng)，保障幼兒的活動(dòng)安全，鍛煉自身對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織能力。另一方面是將自身學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐到教學(xué)中來(lái)，并根據(jù)實(shí)踐的反饋情況進(jìn)行必要的調(diào)整，以用來(lái)鍛煉自身的教學(xué)技巧。

例如，鄉(xiāng)村地區(qū)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到幼兒實(shí)際的表達(dá)能力水平，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。比如，教師可以組織針對(duì)“六一兒童節(jié)”的主題活動(dòng)，可以先從組織活動(dòng)所需的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，解析的活動(dòng)的意義與形式，再規(guī)劃的活動(dòng)的內(nèi)容范圍與時(shí)間限制。明確教師在活動(dòng)中扮演的角色，幼兒在其中發(fā)揮的實(shí)際作用，以及家長(zhǎng)的參與程度，最后是對(duì)幼兒活動(dòng)實(shí)踐反饋的收集，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展規(guī)劃方向。像這樣，教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是知識(shí)落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)鍛煉自身的教學(xué)技巧。

綜上所述，對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的有效策略進(jìn)行研究，是幼兒教學(xué)的重要途徑。為了做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效發(fā)展，需要在鄉(xiāng)村地區(qū)圍繞幼兒發(fā)展進(jìn)行分析。在定位了相應(yīng)的教學(xué)需求之后，就可以結(jié)合進(jìn)行實(shí)際對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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