張華

摘 要：在高效課堂的教育背景下，對于班級中學困生的轉(zhuǎn)化一直叫教育教學中的一大難題，對許多教師造成了困擾，并且在農(nóng)村地區(qū)的初中英語學科的教學中，班級中學困生的問題更加的嚴重，要實現(xiàn)對農(nóng)村初中英語學困生的轉(zhuǎn)化這一目標是農(nóng)村初中英語教師必須要進行解決的問題，只有解決這一問題，才能帶給農(nóng)村地區(qū)學生更好的發(fā)展。本文主要研究農(nóng)村英語學困生的轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;農(nóng)村初中英語教學;學困生轉(zhuǎn)化

引言

如果不進行學困生的轉(zhuǎn)化，會使得學生自身在進行英語的學習過程中越發(fā)的感到困難，并且為了照顧大部分學生，英語教師的教學進度也會受到一定的影響，但是學困生這一問題存在時間長，并且對于初中英語學習困難的現(xiàn)狀并非一朝一夕形成的，往往是在長期的學習中，日積月累的形成的，因此對于學困生的轉(zhuǎn)化教師要做好長期轉(zhuǎn)化的準備，不能急于求成。

一、農(nóng)村初中英語教學中學困生形成的原因分析

要通過教學策略的改變實現(xiàn)對農(nóng)村初中英語學困生的轉(zhuǎn)化，首先需要教師針對農(nóng)村地區(qū)學生出現(xiàn)英語學習困難的造成的原因進行分析，只有對成因有足夠清晰的了解教師才能在后期工作的開展中，從源頭解決問題，進一步地實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，根據(jù)分析，農(nóng)村地區(qū)初中英語學習方面學困生問題嚴重的主要原因有：

1、農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)較弱

從初中開展英語的教學的規(guī)律性和難度都在逐漸的上升，但是受到農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平相對緩慢的影響，在小學階段進行的英語教學存在較為明顯的不規(guī)范，導致學生在進入初中進行英語的繼續(xù)學習后，出現(xiàn)了小學基礎(chǔ)不足以支撐初中英語學習的情況，隨著初中年級的增加，英語教學難度的提升，學生會因基礎(chǔ)不夠結(jié)實，出現(xiàn)越來越跟不上的情況，因此學生在英語學習方面體現(xiàn)出的問題會越來越大，這也就造成了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學中學困生問題明顯。

2、學生缺乏家庭指導

對于初中學生的學習而言，除了教師的教育引導，在課后家長的指導會對學生的學習情況造成的影響也非常的大，但是在農(nóng)村地區(qū)，學生普遍存在缺少家庭指導的情況，這種情況的成因主要是由于兩種情況，一是學生是留守兒童，家長外出務(wù)工無法對學生的學習進行指導，另外一種是家長本身文化情況較低，不足與指導學生的學習。在這兩種情況下，學生的英語學習上會受到一定影響，導致學困生的出現(xiàn)。

3、受到教師能力水平的影響

農(nóng)村地區(qū)受到位置的影響，較偏遠的地方可能出現(xiàn)師資力量不足等情況，教師是學生學習的關(guān)鍵引導者，如果教師自身存在明顯的英語能力上的問題，會導致開展的教育存在問題，講解過于基礎(chǔ)或遠超學生的接受情況都會影響教學的成效，導致學困生的出現(xiàn)。

二、農(nóng)村初中英語教學學困生轉(zhuǎn)化的策略

1、因材施教，開展分層教學

因材施教的教育理念是現(xiàn)代教育中最先進的教育理念之一，因材施教的最直接的教學方法便是通過對班級學生學習情況的劃分，將班級同學按照一定的標準進行分層，教師再針對每一層學生的不同情況進行教學，這種教學模式很接近小班教學模式，能夠通過使學習情況更加接近的學生集合在一起對這個集體進行教學的安排和設(shè)計的方式，降低能力差異過大的學生之間的額相互影響，實現(xiàn)每一層學生的共同進步，通過對學困生的進行補基礎(chǔ)、提升能力等教學操作，逐漸解決學困生現(xiàn)階段存在的一切學習英語的問題，以查漏補缺的方式，實現(xiàn)對學困生英語學習情況的補救，經(jīng)過長期的這種形式的教學，不僅不會因教師進行的對學困生的轉(zhuǎn)化影響其他學生的發(fā)展情況，還會使得學困生在教師的重點關(guān)注下，逐漸提升英語學習的能力，慢慢的拉近學生之間的距離，最終實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

為了進行學困生的轉(zhuǎn)化而制定的分層教學，教師只需要重點將班級中的學困生與其他學生分層，也就是將整個班級的學生分為學困生層以及非學困生層，在進行每一部分的教學前，先對班級的學困生完成該部分內(nèi)容的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解和鞏固，使其在進行正式內(nèi)容的教學中，降低因基礎(chǔ)不足帶來的學習的困難程度。例如教師在進行初三Unit1The changing world這單元的內(nèi)容的講解之前，可以先對學困生層的學生進行時態(tài)這一部分內(nèi)容的講解，將現(xiàn)在進行時作為重點內(nèi)容對學困生層的學生進行“補課”使其在進行該單元的學習后，不會因為看不懂時態(tài)，導致無法對該章節(jié)的其他內(nèi)容進行學習，用這樣的方式可以不斷的實現(xiàn)學困生與非學困生之間的轉(zhuǎn)化。

2、通過改變教學模式，激發(fā)學生興趣

學生一旦在初中英語的學習方面成為學困生，學生對于英語學習的興趣便會直線降低，甚至對英語的學習產(chǎn)生畏懼，厭煩等情緒，這樣的消極情緒的產(chǎn)生對于學困生而言無疑是雪上加霜，會使得學生在學習的過程中感到更加的困難，從而使得學生在英語學習方面步履維艱。因此教師需要針對學生產(chǎn)生的消極情緒進行教學方法的制定，使得通過教學模式和具體的方法的改變，再次的讓學困生感受到英語學習的魅力，從而實現(xiàn)讓學生主動的積極的配合教師的教學的安排，并且通過學生學習興趣的建立能夠使得學生會主動的想要解決自己目前在英語學習上的困境，從而獲得充足的英語學習的動機。

為了更好的提升初中英語教學中對于學困生學習興趣的培養(yǎng)從而實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化。教師在進行教學方法的改變時要最大程度的提升課堂呈現(xiàn)的趣味性，任何教學模式的選擇都以提升課程的趣味性為首要目標。例如可以在初中教學中開展游戲化教學，為學生尋找可能感興趣的內(nèi)容例如英語電影、英文歌曲等內(nèi)容作為課堂教學中的補充內(nèi)容，從而實現(xiàn)對學困生的興趣的調(diào)動。

例如教師在進行saving the earth這單元的內(nèi)容的教學時，可以利用播放音樂的方式提升學生的學習興趣，在課程正式開始時使得學生具備良好的學習態(tài)度，使其能夠?qū)Ｗ⒌耐度氲秸n堂中，并且通過英文歌曲的導入，讓學生感受到學習英語的好處，結(jié)合本單元的核心內(nèi)容保護地球拯救地球這一內(nèi)容，教師可以在課堂上播放《You Are Not Alone》《Earth Song》等與該主旨密切相關(guān)的內(nèi)容，實現(xiàn)對學困生的興趣的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

教師在進行農(nóng)村初中英語學困生的轉(zhuǎn)化中，首先需要對學困生的成因進行分析，然后在班級教學中采用分層教學的方式，逐漸縮進學生之間的差距，并且通過對學困生學習興趣的激發(fā)，調(diào)動學困生的學習動力，使之充分配合教師的安排。

參考文獻

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