張斌

摘 要：初中美術(shù)課是美育教育的重要課程，初中學生可以從美術(shù)的學習中感悟美學的存在感。美術(shù)將藝術(shù)人文集大成為一體，匯千年文明于一身，其內(nèi)容覆蓋了很多優(yōu)秀的美學素養(yǎng)知識和文化底蘊，它將繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)和人文理念匯聚其中，又將更多的精神層面的內(nèi)容折射出來，具有多元的藝術(shù)現(xiàn)實性。初中美術(shù)需要通過提升審美能力來啟迪開智，讓優(yōu)秀的、經(jīng)典的美術(shù)作品被認識并得以繼承發(fā)揚?！半p減”的要求下，更需要初中生走出文山題海，激發(fā)興趣、熱愛美術(shù)、提升綜合素養(yǎng)，通過美術(shù)學習陶冶情操、認識并掌握基本的美術(shù)創(chuàng)造技巧，從自身的學習發(fā)展過程中，主動地理解美術(shù)的意境，提升美學想象空間，感受其優(yōu)良的特征，自動自覺地成為美的傳承者和發(fā)揚者。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);學習興趣;原因?qū)Σ?/p>

引言

中學現(xiàn)代教育理念對于初中生的綜合素質(zhì)培育尤為重視，特別是現(xiàn)階段“雙減”對中學教育的具體要求，初中生美術(shù)素養(yǎng)的培育成為重要的提升目標，因此將美術(shù)通過審美能力熏陶，解決初中生缺乏學習興趣的難題，不斷可以積極的提升初中生發(fā)現(xiàn)美、分析美、欣賞美的能力，更能在審美過程中，對自我的思維水平和人格認知有一個正確的發(fā)展，從美學的視角去觀察社會發(fā)展，并且積極的培養(yǎng)自己創(chuàng)作的靈感，為自我綜合素質(zhì)的鍛煉提供有力的支撐。

一、認清中學生美術(shù)教育缺乏興趣牽引的成因，因勢利導開展教學工作

初中美術(shù)課是初中階段提升審美能力，接受藝術(shù)熏陶的關(guān)鍵，通過美學基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)提升自我綜合素質(zhì)，提升審美的能力、掌握審美的方法，具備審美的品味。

1. 從傳統(tǒng)美術(shù)正向引導初中美術(shù)教學形式較為單一

中華傳統(tǒng)美術(shù)作品歷經(jīng)了較長的歷史時期，在不斷的演進、迭代過程中，形成了內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深遠的美學積淀，成為中華民族世代相傳的重要藝術(shù)寶庫。作為中華人文美術(shù)的重要牽引，在初中美術(shù)教學中只有讓學生從學習中獲得自己積極的民族認同和文明一致性，才能讓他們從美術(shù)學習中感受到民族美術(shù)的壯美，才有更加積極的態(tài)度去學習美術(shù)課程。初中美術(shù)教育其本質(zhì)就是要讓中學生在美學的鑒賞力上獲得提升，并從美學的角度理解人文的內(nèi)涵，這與傳統(tǒng)文化的推廣一脈相承。而當前，在很多初中美術(shù)課堂上，教師在介紹我國傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容是，往往只是照本宣科，沒有從美術(shù)精華著手，傳授中國繪畫的基本基礎(chǔ)技能，也沒有充分調(diào)動中學生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，將現(xiàn)代繪畫的寫實與傳統(tǒng)繪畫的寫意有機的融入授課中。

2.在中學美術(shù)課程中沒有積極滲透審美文化的氣息

中學生全面健康成長離不開藝術(shù)的陪伴，美術(shù)在整個藝術(shù)譜系中，又是最基礎(chǔ)、最喜聞樂見的一個分支，只有通過多種“養(yǎng)分”滋養(yǎng)小學生的學習、生活，才能使得他們獲得更多成長的動力。當前，初中美術(shù)課程教學中，很多教師僅僅將課堂教授作為一項愛好或一項技能，沒有從長遠的社會意義、審美情趣培養(yǎng)上下功夫。只有充分理解傳統(tǒng)的美學是美術(shù)的“根”，現(xiàn)代的美學藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的延伸與發(fā)展，只有將古今并重，以今寓古，才能讓審美的核心要義從小根植入中學生的心中。通過這種美學情趣的培養(yǎng)，可以讓中學生懂得如何去欣賞寫意的美術(shù)作品，對其養(yǎng)成較好的藝術(shù)鑒賞與欣賞水平十分有益，也是我國社會主義現(xiàn)代教育人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要抓手，讓中學生認識美、欣賞美、懂得美，才能形成優(yōu)秀的中華人文觀。

3.弱化了審美能力的發(fā)展，沒有與時俱進提升初中生美學素養(yǎng)

國家“雙減”政策的提出及正式落地，其重要的意義就是要把中學生從繁重的校內(nèi)校外課業(yè)壓力中解放出來，從玩中學、從實踐中學習，把因為課業(yè)占用的時間，交還給他們，使他們有更多的時間、得到更多的機會去接觸大自然、感受不同的美學，能夠自由自在的體會美、欣賞美、審視美，促進小學階段全面健康的教育發(fā)展。但是在大多數(shù)的初中美術(shù)教學中，教師沒有關(guān)注到審美有很具體的分析、理解過程，需要不斷地提升審美意境，從而獲得較為正確的審美方式，在藝術(shù)鑒賞過程中，即符合大眾的審美，又有自我個性的發(fā)揮。所以在課程教學中，不能用美術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出強大的藝術(shù)感染力，無法更多的吸引中學生參與到內(nèi)化的審美觀念培育中，所以對美術(shù)課程提不起更多的興趣。初中美術(shù)教育其本質(zhì)就是要讓初中生得到更多的美的教育，認識到美是相通的，因此在中學美術(shù)課堂上，教師不僅需要傳授繪畫的基本基礎(chǔ)技能，更可以根據(jù)小學生的特點，將現(xiàn)代繪畫的寫實與傳統(tǒng)繪畫的寫意有機地融入授課中。

二、發(fā)掘初中美術(shù)教育的特點規(guī)律，點燃中學生審美品美的人文火焰

美術(shù)創(chuàng)作是在于通過抽象或具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，反饋自我對生活的理解和態(tài)度，也是一種源于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它能夠較為準確地記錄各種歷史及社會的發(fā)展過程，也能展現(xiàn)不同歷史時期，美學的發(fā)展迭代。作為審美能力培養(yǎng)的重要課程，初中美術(shù)教學應該與時俱進，進一步在社會主義教育的大背景下，培育初中生健全的審美情操、美術(shù)創(chuàng)作能力，達到以文化人的深層次美育教育目標。

1.加強教學指導，聚焦審美能力引導中學美術(shù)學習

美術(shù)是重要的文化傳播形式，歷經(jīng)了千年風雨，也是因為融入生活才顯示出了不凡的魅力。中華美術(shù)博采眾長，其藝術(shù)特性是其能夠流傳至今重要的基礎(chǔ)，盡管藝術(shù)的種類繁多，特別是在中華傳統(tǒng)美術(shù)傳承的歷史過程中，彩繪、泥塑、剪紙、刺繡、雕刻等等藝術(shù)形式無不滲透著他們獨特的藝術(shù)氣息和人文光芒，其中合適的幾何對稱比例，色彩渲染效果、圖形表現(xiàn)形式，都隨著不同時代發(fā)生著些許的變化，這些都是我們現(xiàn)代美術(shù)教育中可以充分融合的美學內(nèi)容。這些美術(shù)形式是我們的先輩通過自身的藝術(shù)想象和實踐創(chuàng)造出來的。

例如在開展浙美版初中美術(shù)“山水畫小品”的教學過程中，著重要引導初中生從我國傳統(tǒng)水墨畫的方寸之間，體會其寫意的美術(shù)表現(xiàn)形式，并且講這種抽象與寫實結(jié)合的繪畫技法，通過更多的課程介紹，給初中生建立如何欣賞和臨摹的方法，盡管這種傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)形式，與現(xiàn)代寫實的藝術(shù)有一定的差異，但是其中的意境更為深遠，可以在課程輔導過程中，將欣賞的方法，鑒賞的角度，通過不同的水墨作品進行介紹，這樣就能讓初中生對于水墨畫產(chǎn)生濃厚的學習熱情，也從中找尋到自我對于傳統(tǒng)藝術(shù)的文化認知。

2.做好審美鋪墊，提升中學美術(shù)授課中的參與度

美術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)是中華文明的具體體現(xiàn)，這些樸素的美學藝術(shù)元素背后，是優(yōu)秀的文化價值觀。初中美術(shù)課程應該將藝術(shù)教育與人文素質(zhì)培育有機地結(jié)合在一起，從而不斷增強中學生對于藝術(shù)作品創(chuàng)作、思考、引深等各個不同層面的理解程度，獲得更多的藝術(shù)感悟力。在初中美術(shù)課程的設(shè)計過程中，不能夠簡單的從課程的美術(shù)課要求進行歸納，而是應該從美術(shù)知識的教授入手，將幾何對稱、黃金比例這樣的幾何構(gòu)圖原理作為基礎(chǔ)教學，更多的教學目的，應該是通過繪圖的幾何認知，培養(yǎng)初中生更多的空間美學想象力，從而讓他們對于圖形紋樣的構(gòu)成及其蘊含的傳統(tǒng)文化符號內(nèi)容有更多的了解。從美術(shù)知識與技巧的教學，引入對于“外形之美”這種生活中常見的物品所富含的人文、情感、價值等多方面的藝術(shù)性認知，從而讓初中生可以從簡單的生活細節(jié)入手，能夠從簡單中認識美術(shù)元素的復雜性，同時還能夠從這種學習過程中養(yǎng)成積極的美學思維能力，懂得如何去從簡單的生活用品中，發(fā)現(xiàn)美、探索美，收獲傳統(tǒng)文化的傳承，并將自己的想象與思考引入對于這些生活用品的美術(shù)再創(chuàng)作過程中，不斷的收獲更多的美學素養(yǎng)提升。

3.因材施教，讓審美成為中學階段重要的美育過程

初中美術(shù)課是中學美育教育基礎(chǔ)課程之一，隨著新時代社會主義初中教學改革的深化，新版浙美版美術(shù)教程中，更加注重課程本身與生活的關(guān)聯(lián)性。在初中不同階段，學生對于美的認識千差萬別，因此要通過美術(shù)教學將美術(shù)的知識、技法、欣賞要義通過潛移默化的過程，灌輸給初中生，讓他們從學習中受到美的熏陶，從而樂意去實踐美學探索，從生活、學習中體會美學內(nèi)涵。當前，家長十分注重中學生藝術(shù)教育的發(fā)展和培育，他們在美學素養(yǎng)的能力都有較大的提升。因此，在開展初中美術(shù)教學過程中，通過不同美學元素的研習，可以讓中學生獲得多元的審美熏陶，從而使其以美術(shù)作品的角度對個體與自然、社會的發(fā)展有明確的認識，同時可以提高素質(zhì)教育水平，通過對于美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培育，可以積極推動初中生對于藝術(shù)、人文等素養(yǎng)的發(fā)展，將自我的文化認知，有效地滲透到美術(shù)作品的繪畫創(chuàng)作實踐中，從而對自我的藝術(shù)造詣產(chǎn)生積極地推動作用。

例如在浙美版八年級《手繪簡筆人物》課程設(shè)計時，可以將中學生喜聞樂見的卡通人物形象躍然紙上，這些形象的背后，不但是美術(shù)作品擬人化的成功美學范例，更是蘊含著豐富精神內(nèi)涵的人物繪畫。這些繪畫作品在色彩構(gòu)成、比例構(gòu)型等方面都有很不錯的美學基礎(chǔ)，也是初中生可以臨摹的很好范本，通過這種學習過程，可以給他們更多的想象空間去展現(xiàn)自己的內(nèi)心卡通形象，從而給他們更多的機會去表達自己的審美觀點。

三、拓展初中美術(shù)教育的范疇，把握中學生審美的創(chuàng)新方向

隨著教學改革的深化，在新版浙美版美術(shù)課程中，更加注重課程本身的美術(shù)溯源性。經(jīng)典美術(shù)作品中，很多都有很高的藝術(shù)造詣和人文特性。為了更好的培育中學生的審美能力，應該通過更多美術(shù)元素的陶冶，讓他們獲得較為主流的審美情趣，同時在審美過程中，可以通過自己的辨析，在美術(shù)、繪畫或其他形式的藝術(shù)作品中，找到共同點，達到積極的美學素養(yǎng)提升，為其他藝術(shù)課程的學習和融入建立積極的審美基礎(chǔ)，這樣就能夠更好的助力初中美術(shù)學科建設(shè)，達到教學相長的目標。

1.用繼承與創(chuàng)新將初中美術(shù)賦予現(xiàn)代的美學理念

我國美術(shù)作品是中華文化更為普及的領(lǐng)域，初中美術(shù)教學中可以適當?shù)囊胂嚓P(guān)美術(shù)資源，讓初中生從中感受到接地氣的美術(shù)氣氛，更為直接的體會到源于傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，根據(jù)不同地域美術(shù)作品形式、特點等地域特征，讓學生從實際的美學實踐中感悟藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。通過美術(shù)課程的感知，用傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式去創(chuàng)造屬于初中生自己的美術(shù)審美，這就使得現(xiàn)代美術(shù)教學融入人文背景，在授課過程中，應該更多地將美術(shù)課程與藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能達到以文化人的美術(shù)課程教學目標，讓初中生更能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生時代的共鳴，從而形成更為優(yōu)秀的審美能力。

2.挖掘現(xiàn)代美育核心，由簡入繁對應初中美術(shù)教學創(chuàng)新

美術(shù)是藝術(shù)最佳的表現(xiàn)形式，每個學生心目中都有自己的美術(shù)創(chuàng)作方向。美術(shù)的發(fā)展是一種長期積累的實踐過程，它孕育著社會文明和時代特點，不同時期的美術(shù)作品，其價值觀念和表現(xiàn)形式也各不相同，這就需要在初中美術(shù)課程中，增強相關(guān)關(guān)聯(lián)知識的講解，吸引初中生對美術(shù)作品內(nèi)涵的關(guān)注度。在開展初中美術(shù)創(chuàng)新教學過程中，可以積極的因地制宜，應用當?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)特色作品，融入教學設(shè)計。

例如在開展浙美版初中美術(shù)九年級《向民間藝術(shù)家學習——剪紙藝術(shù)》的創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)時，就可以用適合的傳統(tǒng)紋樣圖案，采用剪、粘、拼等方法，發(fā)揮小學生的想象力，創(chuàng)作屬于自己獨一無二的剪紙作品。這種將民俗藝術(shù)與現(xiàn)代初中美術(shù)教育結(jié)合的實踐教學，既是美術(shù)教育的創(chuàng)新模式，也是將中華文化普及發(fā)揚的重要舉措。同時在創(chuàng)作自己的“貼花”設(shè)計過程中，應該不拘一格，充分發(fā)揮中學生的自主想象力，給他們更多的繪畫紋樣、色彩搭配，也可以適當?shù)囊胂嚓P(guān)藝術(shù)資源，讓初中生從中感受到接地氣的美術(shù)氣氛，更為直接的體會到源于傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，根據(jù)當?shù)厮囆g(shù)作品形式、特點等地域特征，讓學生從實際的美學實踐中感悟藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。通過審美能力的提升，用傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式去創(chuàng)造屬于初中生自己的現(xiàn)代藝術(shù)，這就使得現(xiàn)代美術(shù)教學融入“中國傳統(tǒng)思維”，達到了較好的藝術(shù)熏陶效果。

結(jié)束語

找準初中美術(shù)不能吸引中學生學習興趣的“根節(jié)點”，才能“對癥下藥”，從“繼承”向“創(chuàng)新”發(fā)展初中美術(shù)教學課程，使中學生真正學會審美的精髓，不但能夠增強美術(shù)課堂的“文化魅力”，也能有效地利用美術(shù)教學，整合審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是對初中學生進行素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展，也是落實新課改要求，對塑造學生的人格和品格方面都有其重要的作用。

參考文獻

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