張琪

摘 要：步入高中階段之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度顯著增加，而且學(xué)習(xí)量也增多不少。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度和內(nèi)容的增加，要求教師在課堂上要運(yùn)用更加具有創(chuàng)新化的教學(xué)方式，為此，教師在教學(xué)方式上可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)本身的樂趣性。本文就高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的意義進(jìn)行介紹，并對(duì)應(yīng)用策略予以詳細(xì)分析，以期能給高中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù)應(yīng)用;建議

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上不能缺失創(chuàng)新，而且教學(xué)方式要考慮到時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要，因此運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為勢(shì)在必行的教學(xué)方法。將信息技術(shù)當(dāng)中的多樣資源與靈活教學(xué)形式應(yīng)用到學(xué)生身上，可以減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由逃避學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自愿學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中一定要靈活掌握信息技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)效率予以迅速的提高。

1、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的意義

一方面，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論是何種科目的學(xué)習(xí)都少不了興趣這一重要元素，在數(shù)學(xué)課堂中也不例外。教師想要將數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被迅速且有效地吸收，想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量向前推進(jìn)，其前提就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程感受到樂趣性，而信息技術(shù)的教學(xué)形式具有多元化與靈活性，剛好能實(shí)現(xiàn)這一前提性條件。另一方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展，增加學(xué)生的知識(shí)容量。教師如果能夠在教學(xué)中將信息技術(shù)予以最優(yōu)化的應(yīng)用，那么就可將其中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，將教材有限的內(nèi)容進(jìn)行最大化的延展，讓學(xué)生吸收到更多的有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，也利于鍛煉學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的建議

2.1設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出復(fù)雜化、困難化的狀態(tài)，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生極易產(chǎn)生畏難與回避的心態(tài)，為了克服或者減少這一心理性障礙，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)的情境，將教學(xué)以有趣的形式進(jìn)行。

例如教師在講授《立體幾何初步》即人教版A版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)第八章時(shí)，可嘗試下列的方式進(jìn)行授課。首先，這一章內(nèi)容既然是與空間圖形相關(guān)的，那么教師為了讓學(xué)生能更好的理解什么是空間思維、立體圖形的空間內(nèi)部形態(tài)是什么樣子等，可以在課堂上為學(xué)生播放一些正方體、長方體、球、圓柱體的內(nèi)部空間的動(dòng)態(tài)化視頻，讓學(xué)生先對(duì)這些多樣的立體圖形空間概念有一個(gè)直觀化的理解。其次，教師播放一段立體圖形各個(gè)面逐步展開的視頻，將立體圖形展開的具體過程予以動(dòng)態(tài)化的演示，其中的立體圖形最好是以生活物品的形式呈現(xiàn)，或者是學(xué)生比較喜歡的“動(dòng)漫、人物角色、手辦”等。教師運(yùn)用視頻播放或者動(dòng)態(tài)圖片播放的形式，可將學(xué)生引入到立體圖形學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生有了置身于立體圖形的空間之內(nèi)的感受，將學(xué)生真切地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)本身的趣味性與實(shí)用性。

2.2攻克重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)是被劃分為難點(diǎn)和重點(diǎn)的，這些內(nèi)容學(xué)生往往理解的比較淺薄，只是處在“淺嘗輒止”的狀態(tài)。因此為了讓學(xué)生將這種困局打破，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將這些難重點(diǎn)的困難度分解，并以最好的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生理解得更加深入，即使是難學(xué)的知識(shí)也能把握的很好。

例如教師在講授《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》即人教版A高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)第四章時(shí)，就可以用下列方法進(jìn)行講述。首先，可以微課的形式為學(xué)生播放指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的運(yùn)算與圖形觀察的原理，將難點(diǎn)細(xì)致化地剖析，教師進(jìn)行視頻的輔助性講解，這有利于學(xué)生更好的理解本章難點(diǎn)。除此之外，教師可以運(yùn)用多媒體中豐富的、更為細(xì)致化的數(shù)學(xué)資源，比如指數(shù)“函數(shù)的運(yùn)算過程”、“運(yùn)算原理專家講解”、“難點(diǎn)突破指南”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，因?yàn)閷W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和掌握程度，難點(diǎn)范圍不同，教師可以就此把這些難點(diǎn)突破的學(xué)習(xí)資源根據(jù)學(xué)生的不同類型進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，讓學(xué)生對(duì) 自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于不同程度的學(xué)生將函數(shù)的重難點(diǎn)進(jìn)行克服，將教學(xué)效率予以提高。

2.3 進(jìn)行課后鞏固與監(jiān)督，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的課程學(xué)習(xí)完畢之后，必然會(huì)有一個(gè)鞏固的過程，但教師難以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)也不能完全把握到位，于是教師可以利用信息技術(shù)的力量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以細(xì)致化的監(jiān)督。

例如教師在講授完《平面向量及其應(yīng)用》即高中人教版A版必修第二冊(cè)第六章時(shí)，可以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固與監(jiān)督。教師可以建立網(wǎng)絡(luò)群組，在群中以發(fā)布公告的形式設(shè)立必要的平臺(tái)規(guī)則，保證秩序。網(wǎng)絡(luò)群組中發(fā)布一些關(guān)于平面向量的課后延展視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)復(fù)盤。除此之外，教師讓學(xué)生對(duì)做題過程拍下來、將做平面向量課后題的時(shí)間、錯(cuò)誤率以及正確率以數(shù)據(jù)化的形式在網(wǎng)絡(luò)群組中集中性地發(fā)布。如此，即使學(xué)生不在課堂上，教師也能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)樣態(tài)，鞏固、復(fù)盤、拔高的教學(xué)目的也能自然而然地達(dá)成。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一定要時(shí)刻的提醒自己，付出最大化的努力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。這種由內(nèi)向外的自發(fā)性動(dòng)力是非常重要的，且持續(xù)性較強(qiáng)。為了達(dá)到這種持續(xù)性的效果，把信息技術(shù)融入到教學(xué)之中就顯得尤為重要，數(shù)學(xué)教師若切實(shí)的運(yùn)用了信息技術(shù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)質(zhì)量一定能得到最為迅速的提高。

參考文獻(xiàn)

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本文系泉州市基礎(chǔ)教育“十四五”第一批學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校課題----高中課程開發(fā)與實(shí)施研究（QG145-252）成果。