袁珂

摘要：在教學(xué)深入改革過(guò)程中，教學(xué)工作者們除了需要秉持以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)觀，還需要嚴(yán)格貫徹落實(shí)以能力導(dǎo)向來(lái)提升工程專業(yè)技能的教學(xué)思想。從宏觀上來(lái)看，電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的包括工程與社會(huì)、工程知識(shí)、項(xiàng)目管理等多種應(yīng)用知識(shí)，為全面提升課程質(zhì)量，教學(xué)工作者就需要從學(xué)生出發(fā)，深度了解學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;數(shù)字電子技術(shù);課程教學(xué)改革

就目前電子信息工程專業(yè)來(lái)看，幾乎所有的子專業(yè)或與之聯(lián)系較為緊密的專業(yè)都會(huì)涉及到對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。毋庸置疑的是，電子技術(shù)所受到的關(guān)注度正與日俱增，在近幾年里，數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展也是相當(dāng)之快的。和原有數(shù)字系統(tǒng)相對(duì)比，可編程技術(shù)所帶來(lái)的技術(shù)革新是驚人的，在數(shù)字化時(shí)代，用戶對(duì)速度、容量、體積、質(zhì)量的要求更高。

一、工程教育認(rèn)證的實(shí)際意義

毫不夸張地說(shuō)，工程專業(yè)學(xué)生能憑借專業(yè)技能走向世界，工程教育認(rèn)證所發(fā)揮的積極作用是無(wú)可替代的。從2005年起，我國(guó)工程類專業(yè)學(xué)生人數(shù)就在與年劇。細(xì)究工程教育認(rèn)證，對(duì)工程類學(xué)生而言，這就是一張就業(yè)通行證，借此通行證他們能走得更高更遠(yuǎn)乃至登上國(guó)際就業(yè)平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程，課堂也逐漸從敘述性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題式課堂，學(xué)生們的感受能夠更好的得到反饋。

二、理論內(nèi)容的革新

工程教育認(rèn)證更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的感受與反饋，為保證學(xué)生們能夠具備實(shí)踐操作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了較大改變。提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力并非易事，教師需要從教學(xué)理論出發(fā)，深度挖掘教學(xué)理論基礎(chǔ)。值得一提的是，理論知識(shí)固然是枯燥乏味的，那么怎樣才能讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？這里說(shuō)到的方法為重組設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容。就近幾年的教學(xué)改革案例來(lái)看，不論是工程類教師或是其他教師都愿意將游戲元素融入教學(xué)過(guò)程中，其原因是游戲式導(dǎo)入教學(xué)挖掘了學(xué)生們的好奇心，刺激了學(xué)生們的探索欲，學(xué)生們能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。因此，在工程教育過(guò)程中也可以將課堂模塊化，通過(guò)數(shù)字模塊、基礎(chǔ)模塊、模數(shù)混合模塊對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分。舉個(gè)例子，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師需要多結(jié)合學(xué)生日常生活中的元素，制定出有針對(duì)性的教學(xué)案例，且所選擇的教學(xué)案例需要將數(shù)字電子技術(shù)各大知識(shí)點(diǎn)靈活串聯(lián)起來(lái)。作為經(jīng)典的數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字模塊的涵蓋面較廣，記憶電路、組合邏輯、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)都涵蓋其中，進(jìn)行邏輯分析和邏輯處理過(guò)程中，需要建立起系統(tǒng)概念，在電路分析時(shí)，則需要分別加上高低電平信號(hào)。另外，在給學(xué)生講解組合邏輯電路時(shí)，教師需要引入一些具有針對(duì)性的生活中的例子，通過(guò)將教學(xué)案例生動(dòng)化，讓學(xué)生們更好理解。比如在燈光控制模擬教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合家用電路進(jìn)行講解，讓學(xué)生們掌握理論后達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么對(duì)于時(shí)序電路這種難度較大的電路而言，教師可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生們講解電路狀態(tài)。在基礎(chǔ)模塊中，教師則可以為學(xué)生們講述數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展史，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生們分析得出數(shù)字電子功耗較低、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在理論基礎(chǔ)講解過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生們掌握用數(shù)字0和數(shù)字1來(lái)傳輸信息，在學(xué)生們練習(xí)過(guò)程中，他們的數(shù)字思維也就得到了培養(yǎng)，這樣一來(lái)學(xué)生們也就更能站在機(jī)器的角度來(lái)審視相關(guān)專業(yè)問(wèn)題。在邏輯電路的講解教學(xué)中，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)SSI、MSI、LSI這三個(gè)實(shí)現(xiàn)層次，針對(duì)于SSI而言，組合邏輯中體現(xiàn)為電路設(shè)計(jì)，時(shí)序邏輯中體現(xiàn)為觸發(fā)器設(shè)計(jì)。針對(duì)于MSI而言，體現(xiàn)的則是不同規(guī)模芯片的設(shè)計(jì)。針對(duì)于LSI而言，體現(xiàn)為硬件描述語(yǔ)言設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)實(shí)踐的革新

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課本課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，在實(shí)踐方面應(yīng)多開(kāi)設(shè)具有探究式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)如舉辦的學(xué)科競(jìng)賽、電子技術(shù)創(chuàng)新展示活動(dòng)、與企業(yè)對(duì)接的育人教育項(xiàng)目等。

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)詣在培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握情況和、技術(shù)專研程度和對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)突破的一個(gè)多方面培養(yǎng)?？稍谝粋€(gè)學(xué)期的期中階段和期末階段，分別開(kāi)設(shè)兩次課外探究式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)課本上的理論學(xué)習(xí)，由教師將班級(jí)學(xué)生按照選題得不同和設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同分別劃分小組，每一個(gè)小組由兩名帶隊(duì)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)跟蹤和指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)較好的運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行作品展示、學(xué)生答辯、提交作品報(bào)告。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，鍛煉了學(xué)生查找資料和方案設(shè)計(jì)的能力，也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的聯(lián)系。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)可分選拔賽、初賽、和決賽三個(gè)環(huán)節(jié)。分別以校級(jí)、升至省級(jí)和國(guó)家級(jí)。與學(xué)校合作的企業(yè)贊助比賽也可同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這些競(jìng)賽的選拔和競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了學(xué)生一定的能力，能夠在參賽的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)模式的革新

教學(xué)方法的改革一是學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的提高能夠根據(jù)自身實(shí)際情況制定相適應(yīng)的、有學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)整體的提高。二是教師自身能力水平的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在mooc智慧教學(xué)工具的出現(xiàn)，相比傳統(tǒng)式的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)智慧教學(xué)平臺(tái)更加多元化、便捷化，傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)不能較好的緊隨信息時(shí)代的快速發(fā)展了。在教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行多方面嘗試。將智慧課堂和理論課進(jìn)行結(jié)合，利用雨課堂與微信結(jié)合起來(lái)，搭建起橋梁作用，教師可將有mooc視頻、練習(xí)題、教學(xué)課件等送達(dá)到學(xué)生的手機(jī)上，在課堂上可以進(jìn)行互動(dòng)交流、彈幕互動(dòng)、更為便捷地為學(xué)生提供一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展將大數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)推送到學(xué)生手中，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，“數(shù)字電子技術(shù)”課程理論課教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生掌握了有關(guān)信息類專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)面對(duì)實(shí)習(xí)、面對(duì)工作有了更扎實(shí)的功底，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新能力。

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基金項(xiàng)目：2021年南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究課題，課題名稱：“基于工程教育認(rèn)證的《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)改革”，課題編號(hào)：NGJG-2021-20。