陳小英

摘要：“紅色文化”是以“紅色”為核心的“紅色”精神。小學教科書里有許多革命英雄愛國課文，紅色革命題材課文的內(nèi)容與現(xiàn)代小學生的生活比較遙遠，授課時較難引起學生情感上的共鳴。若在授課前深度挖掘文本的思想性，易成為說教的道德法制課：若缺少時代背景與人物精神的鋪墊，僅關(guān)注語言表達形式，又缺乏課堂的生動趣味性。因此，教師應(yīng)以多種教學方法，將紅色革命愛國文化的精神內(nèi)涵傳達給學生，使其牢記歷史，深刻體會紅色革命文化的意義。

關(guān)鍵詞;小學語文;教學;紅色;革命文化

前言;小學語文作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，為學生奠定扎實的基礎(chǔ)，全面提升學生的綜合素質(zhì)。在語文教學中，把紅色革命愛國精神融入到教學中，是培養(yǎng)和提升學生傳承紅色基因的關(guān)鍵。教師把革命志士愛國精神文化帶進教室，讓學生在課堂教學中親近革命愛國人物，了解祖國的歷史，銘記革命愛國英雄人物，在愛國人物故事精神的熏陶下提升文化素養(yǎng)，為祖國的繁榮昌盛立志而努力讀書。

一、將紅色革命愛國文化引進到教學中的實踐價值

（一）語文教學的內(nèi)涵與紅色革命文化的融合

過去，教師們在進行語文教學時，所采用的教學內(nèi)容單一，單一的語文教學很難引起學生的興趣。紅色革命課文是無數(shù)英勇烈士的愛國故事，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學方式，讓學生感受英雄愛國行為，體會今天安全幸福的生活是革命英雄用鮮血、生命換來的，使學生產(chǎn)生共鳴。課文既展現(xiàn)文學特色，又提升學生愛國情懷，錘煉學生優(yōu)良的道德品格，樹立正確的“三觀”，語文教學中融入紅色革命文化教育，奠定新時代學生從小傳承革命精神的基礎(chǔ)。

（二）紅色革命文化的融合讓學生具愛國情懷

人本主義是每個學生須具有的思想素質(zhì)，也是語文教育的核心內(nèi)容。在語文教學中引入革命英雄愛國故事，不僅培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還帶給學生正確的價值觀、道德方向，學生的行為有了指引。紅色革命文化元素融入語文教學實踐中，學生在紅色革命精神的熏陶中茁壯成長，增強家國情懷。

二、論小學語文教學中紅色革命文化教育的思考

（一）紅色革命文化與多元文化融合，提高小學生的文化素養(yǎng)

把其他學科的思想和語言相融合，并把它當作語文教學的一個主要環(huán)節(jié)。語文教學中，有些教師沒把各學科之間的聯(lián)系融合在一起，從而影響新時代學生對革命文化的傳承。例如：紅色革命文化融入道德與法治課堂，革命英雄為了國家安全、為了人民的利益與敵人作斗爭，拋頭顱、灑熱血，今天的幸福生活要珍惜，注意生活中的各項安全，努力學習長大保家衛(wèi)國。

在不同的文化交往中，把紅色革命文化和其他學科相融合，積累更多的文化知識，從而提升學生的文化素養(yǎng)。引導(dǎo)學生把紅色革命文化與民族精神相結(jié)合，不僅能使學生的思維得到發(fā)展，而且能使他們的文化素質(zhì)得到進一步的提升，增強民族團結(jié)意識。

（二）課堂中融入紅色革命文化教育的方法

紅色革命文化具有豐富的歷史積淀和豐富的內(nèi)涵。小學語文教科書中的紅色革命文化，是一部經(jīng)典，課本內(nèi)容卻有局限性，無法覆蓋中國的紅色革命經(jīng)典文化，所以在教學過程中要注意延伸擴展。教師不能只限制課本知識的傳授，要多途徑滲透紅色革命文化的教育。1、作文教學中，融入紅色革命教育的內(nèi)容，能夠讓學生深刻的感受歷史和革命精神。實際寫作中，教師引導(dǎo)學生根據(jù)生活實際寫文章，描述自己最尊敬的人。例如《為中華之崛起而讀書》，感受周恩來為立志發(fā)奮讀書振興中華的愛國情懷。讓學生講述身邊愛國者的故事，并把故事寫出來。通過這樣的教學方式能夠培養(yǎng)學生正確的思想觀念，熱愛祖國，增強學生的民族自豪感。2、課外閱讀進行紅色革命教育。閱讀紅色經(jīng)典，它是反映革命英雄的作品，從故事中感受革命英雄的精神。小學語文教材當中的紅色文化內(nèi)容是有限的，可借助圖書館、信息化技術(shù)等，從多渠道獲紅色革命文化內(nèi)容，從而對學生進行拓展性的教學，讓學生能夠突破課本內(nèi)容的限制，了解課外內(nèi)容。如：講授二年級《劉胡蘭》一課后，推薦閱讀《劉胡蘭傳》《視死如歸》等。教授四年級的《黃繼光》后推薦《12位一級戰(zhàn)斗英雄》《上甘嶺：攻不破的東方壁壘》《紅船揚帆》。教授王愿堅的《燈光》，拓展課外閱讀作者的另一篇小說《七根火柴》……通過課內(nèi)外的閱讀，學生了解紅色文化和紅色精神，既豐富其閱讀，又升華其思想。3、觀看合適的紅色革命題材影片，提升學生的愛國主義情懷。影片與課文、書籍相比，電影更加吸引人，其絢麗的畫面和震撼的音樂增強感染力和藝術(shù)性。將歷史和革命人物成功展現(xiàn)在大銀幕上，增強故事的生動性和吸引力。觀看電影比較直觀，觀看比較愉快，直接感受電影中的紅色精神，教育作用比單純的授課效果好。4、參觀歷史博物館。博物館是一個記載歷史的地方，是儲存人類文明精華的場所，其陳列了人類文化遺產(chǎn)的場所，也是提供知識，教育文化的基地。參觀博物館，不僅了解歷史，還能真正的“觸摸”和“感受”到歷史，用實物傳遞知識，激發(fā)學生對歷史的興趣，引導(dǎo)學生思考，開拓學生的歷史人文視野。

教師要把紅色革命文化融入到課堂里，要具備豐富的歷史知識和深厚的文化底蘊，教師需要多了解紅色革命文化。在課堂上，教師應(yīng)抓住文本特色，結(jié)合豐富的課外教學資料，組織言語表達紅色革命故事，發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學生了解歷史的渴望。實現(xiàn)教育學生愛國的課堂效果。把傳統(tǒng)文化的種子播下在他們的心中，讓他們不斷開花，讓他們的身體和精神得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]?? 于露.小學語文課堂教學中融入革命傳統(tǒng)文化教育[J].教育科學（引文版）：00186-00186.

[2] 倪凌云.小學語文教材中革命傳統(tǒng)文化教育的實踐研究.

[3] 劉玲芳.基于核心素養(yǎng)的小學語文傳統(tǒng)文化教育研究與實踐[J].廣東教育：綜合版，2020.

[4]?? 王輝.淺談基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的小學語文傳統(tǒng)文化教育[J].安徽教育科研，2019（10）：3.

[5] 趙慧.核心素養(yǎng)下小學語文傳統(tǒng)文化的滲透研究[C]// 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）.2018.