朱嬌霜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學逐漸關(guān)注到每位學生學習能力的提升，以及學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，但是目前對初中英語課程教學情況來分析，傳統(tǒng)的英語課堂教學仍然存在著較多的問題，其嚴重影響到英語課堂的教學效率和質(zhì)量。所以教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建適合初中學生的一種獨特的課堂互動模式，努力去提高學生的自主學習能力，以便能更高效地提高英語課堂教學的效果。因此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討在初中英語課堂教學中如何應(yīng)用互動教學模式。

關(guān)鍵詞：互動教學;初中英語;應(yīng)用探究;策略分析

1.引言

在初中英語課堂教學中應(yīng)用互動教學模式是非常有必要的，與過去傳統(tǒng)的教學模式相比較，互動教學模式更有利于初中學生的成長與發(fā)展，也在課堂教學中充分體現(xiàn)了學生的自主性和主體地位，并且通過互動教學模式，還可以拉近師生之間的距離，讓師生在英語課堂上能更好的進行交流。通過師生之間默契的課堂互動，能幫助學生更加深刻地理解和掌握所學的知識，對課堂效果起到事半功倍的作用。

2.互動式教學模式在初中英語課堂教學中的應(yīng)用意義

首先，教師應(yīng)該明確互動在教學中的應(yīng)用途徑，互動本身就是語言的交際過程，是個人與個人之間或群體與群體之間的溝通交流過程。通過互動能夠?qū)⑷俗陨淼乃季S展現(xiàn)出來，并能與對方進行思維的碰撞，實現(xiàn)雙方共同的發(fā)展和提升，從而去達到一個更好地高度。

課堂互動能夠優(yōu)化課程教學質(zhì)量，但很多英語教師沒有將學生放在主體地位，從而使學生難以融入到課堂教學活動當中，這樣，學生的主動性與積極性得不到更好的發(fā)揮。而通過互動教學法可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，并把互動教學法與初中英語教學緊密地聯(lián)系和結(jié)合起來，通過溝通和交流來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和提升，而且也能加強師生間的情感交流，能讓學生在英語課堂中體驗互動給他們帶來的輕松和愉悅，這種行之有效的教學模式，更能有效地激發(fā)學生學習英語的樂趣和積極性。

3.如何在互動教學中應(yīng)用初中英語課堂教學的因素分析

3.1教師的課堂教學狀態(tài)

教師的課堂教學狀態(tài)在互動教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以教師在課堂教學中的一個眼神、一個動作都會直接影響到互動教學的質(zhì)量。在課堂中如果教師的教態(tài)自然且在課堂上始終保持著樂觀、自信而積極的狀態(tài)，定能更好地調(diào)動學生學習的積極性，有效提高課堂教學的參與度。所以在互動教學的過程中，教師要時刻表現(xiàn)出陽光、自信和積極向上，從而高效地提高課堂教學效率。相反，教師若是把嚴肅的表情帶進課堂，學生必然會在課堂上感到拘謹，就難以很好地融入到課堂教學活動當中。

3.2課前備課情況

課前的備課情況會直接影響到課堂教學質(zhì)量，在備課的過程中教師要提前設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的教學工作，并對教學工作的每個環(huán)節(jié)進行逐一細化，最終引領(lǐng)學生走向新的臺階，而不是讓學生在學習活動中處于一種云里霧里的狀態(tài)，從而大大降低了課堂教學效果，并且課前備課要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，以深化課堂教學的實效性，所以在課前備課工作的過程中也需要進行進一步的完善。

4.如何在互動教學模式中應(yīng)用初中英語課堂教學

4.1精心設(shè)計教學活動，合理安排課堂互動工作

教師在教學的過程中，首先要做好備課工作，精心設(shè)計好教學內(nèi)容，合理安排課堂互動的活動，以便讓學生更好地融入到課堂教學活動當中。在實際應(yīng)用的過程中，教師可以將互動教學深化教學效率和質(zhì)量，并且深化學生對所學知識的應(yīng)用能力和分析能力。在備課的過程中教師根據(jù)學生的學習情況對和興趣愛好進行互動內(nèi)容的設(shè)計，這樣可以降低學生的認知障礙，再通過科學的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓學生更好去理解教學內(nèi)容。

例如在學習“It is raining”這一節(jié)課中，教師可以圍繞各個城市的天氣情況設(shè)計不同的情景對話進行教學，也可以通過利用一些天氣的小卡片來輔助學生進行理解和記憶，進而在學習活動中強化學生學習的實效性。在互動的過程中，學生既鍛煉的英語口語能力，同時也讓他們在同學的面前展示了自己的英語水平，大大增加了其學習英語的自信心和決心。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂，強化課堂教學實效性

在互動教學模式之下，教師應(yīng)該注重英語教師與學生之間的角色換位。通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓學生在課堂中從被動到主動的一個過程，從而在深層次下加深學生的理解能力。例如在教“When is your birthday？”這一課時，教師可以引導(dǎo)學生充當“小老師”的角色對PPT的內(nèi)容進行講述來加深對教學內(nèi)容的理解，同時也能讓學生更好地明白本節(jié)課的重點和難點，明確這節(jié)課的學習目標與任務(wù)。這個過程教師僅充當導(dǎo)演的角色，讓學生輪流走上講臺自由發(fā)揮進行互動，這個教學環(huán)節(jié)不但提升了學生的自主意識，還能夠幫助學生在學習活動中不斷豐富自我和提升自我。

4.3民主課堂的構(gòu)建

在互動教學模式之下，教師應(yīng)想方設(shè)法去拉近師生之間的距離，這樣能夠讓互動教學更具有實效性。在課堂教學中教師要展現(xiàn)民主思想，以讓學生將自己的一些千奇百怪的想法展現(xiàn)出來，從而讓學生更好地融入到課堂的學習活動中，并且當學生講解完畢之后，教師可以對其進行鼓勵和指導(dǎo)，比如學生講得不錯的地方，教師立即給予進行鼓勵，當出現(xiàn)問題時教師也要及時進行指導(dǎo)和糾正。在這個過程中能夠更好地將學生帶入到課堂學習活動中，讓學生形成一種自主意識的好習慣，并在課堂中意識到自己的地位，在今后的學習中能更加好地掌握知識點，并能在學習活動中深化自己的學習分析能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，互動教學模式在初中英語課堂教學中是極其重要的。這種教學模式能夠有效地拉近了學生與教師之間的距離，可以讓學生在學習活動的過程中進行交流和互動，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，讓學生能夠在整個過程中不斷豐富自我和提升自我。

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