摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。高中地理教學(xué)中的作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，需要教師充分發(fā)揮實(shí)踐作業(yè)應(yīng)有的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中地理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)性建議，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平與效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐性;作業(yè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也受到國(guó)家的高度重視。地理實(shí)踐作業(yè)是高中地理課堂教學(xué)的延伸與拓展，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)與地理技能。因此，地理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、高中地理實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

（一）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要以學(xué)生的關(guān)鍵能力、價(jià)值觀，以及實(shí)踐品格為主。學(xué)習(xí)地理可以促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力、靈活的地理思維能力，以及區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，高中教師首先需要遵循相應(yīng)的原則，使學(xué)生在完成作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念與意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)文明的人。其次，在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，鍛煉學(xué)生的地理思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)方法與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，養(yǎng)成正確的發(fā)展觀與人地觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）踐行新課標(biāo)理念

近些年，國(guó)家工作重點(diǎn)之一始終放在教育改革上，加大對(duì)各類(lèi)人才的培養(yǎng)力度。但從目前的情況來(lái)看，大部分學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺少?gòu)?qiáng)大的實(shí)踐能力，難以符合實(shí)際崗位的需求。因此，教育部門(mén)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，改革教學(xué)課程，構(gòu)建了一個(gè)全新的課程體系。所以，在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，高中教師需要突出新課程改革的理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，使其加深對(duì)地理環(huán)境與自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握，形成科學(xué)的人地觀，并通過(guò)地理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升[1]。

（三）發(fā)揮地理的教育功能

地理學(xué)科在高考中占據(jù)較大的比例，是高中教育階段的重要科目。在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮地理學(xué)科的教育作用及功能，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，形成正確的價(jià)值觀。實(shí)踐作業(yè)有利于復(fù)習(xí)與鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，聽(tīng)取學(xué)生的建議或者意見(jiàn)，這樣才可以使作業(yè)具有多元化的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視作業(yè)布置的形式，以及作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)地理帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，地理教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成作業(yè)，使學(xué)生在此過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、互相分享，從而提高教學(xué)效果。

（四）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置作業(yè)

教師需要在高中地理教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，但不能完全依靠教材，需要利用教材進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的了解與掌握，并不斷地創(chuàng)新。高中生的認(rèn)知能力較弱，需要教師運(yùn)用有效的方式引導(dǎo)其記憶基礎(chǔ)的地理知識(shí)，高大上的用語(yǔ)極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，無(wú)法夯實(shí)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)[2]。因此，教師需要將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)教材中的案例進(jìn)行細(xì)致的甄別，做出相應(yīng)的改造與完善，這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，而且還有利于學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

（五）實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要具有針對(duì)性，不要過(guò)于注重練習(xí)的難度，需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力予以高度重視，尤其是課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活程度，明確本節(jié)課堂的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，表達(dá)自己的真實(shí)想法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生有著較差的關(guān)聯(lián)記憶能力，教師需要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)的作業(yè)必須與學(xué)生的做題能力相符合，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣與多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)角度可發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)不僅有利于促進(jìn)課堂效率的提升，同時(shí)也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式，高中地理教師要提前做好準(zhǔn)備工作，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異制訂合理的方案，提高整體的教學(xué)效果[3]。

二、高中地理實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）組織各類(lèi)地理活動(dòng)競(jìng)賽

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，地理教師可以組織開(kāi)展一些不同類(lèi)型的地理活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的快速提升，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。如制作一些地理模型、測(cè)量太陽(yáng)的高度角，以及觀測(cè)計(jì)算晝夜長(zhǎng)度等，為學(xué)生提供具有較強(qiáng)的趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)知識(shí)的了解，提高人際交往能力與合作能力。又例如，在學(xué)習(xí)與“宇宙中的地球”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的“三球儀”模型來(lái)表現(xiàn)地球、月球、太陽(yáng)三者之間的空間關(guān)系，這樣就可以讓學(xué)生深入地了解宇宙中的地球，促進(jìn)學(xué)生提高想象力，鍛煉動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束之后，地理教師對(duì)優(yōu)秀或者比較突出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生深度認(rèn)知日、地、月的空間關(guān)系。

（二）重視與實(shí)踐相結(jié)合

在開(kāi)展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，如果教師只是單純地結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、總結(jié)，以及大量的習(xí)題來(lái)不斷地加深學(xué)生的認(rèn)知，或是組織一些與實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，更加無(wú)法促使學(xué)習(xí)能力的有效提升。作業(yè)設(shè)計(jì)是高中地理教學(xué)中重要的組成部分，必須將其與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合并高度關(guān)注，使學(xué)生積極地融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的快速提升[4]。例如，在進(jìn)行與“正午太陽(yáng)高度角”相關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，高中地理教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，使學(xué)生積極自主地融入實(shí)踐活動(dòng)中，親身體會(huì)人們的生產(chǎn)、生活會(huì)受到正午太陽(yáng)高度角的影響。換言之，學(xué)生可以對(duì)自己所居住小區(qū)的樓區(qū)進(jìn)行計(jì)算，了解一樓居民在冬天能否曬到太陽(yáng)，使學(xué)生了解人們的生產(chǎn)、生活會(huì)受到正午太陽(yáng)高度角怎樣的影響，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)正午太陽(yáng)高度角教學(xué)內(nèi)容的熟悉與掌握，提升教學(xué)成效與教學(xué)效果。

（三）提高高中生實(shí)踐地理調(diào)查的能力

高中地理學(xué)科具有極強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)用性，利用高中地理學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)能培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。高中各年級(jí)地理學(xué)科的教師一定要聯(lián)系生活，加強(qiáng)高中生的實(shí)踐地理調(diào)查能力。

首先，高中地理學(xué)科教師在開(kāi)展實(shí)際地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些巧妙的地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，將上課的地點(diǎn)從教室內(nèi)拓展到教室外，在安全的前提下帶領(lǐng)高中教育階段的各年級(jí)學(xué)生在生活實(shí)踐中或者是大自然中開(kāi)展地理實(shí)踐調(diào)查，觀察不同的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行思考探究，以此來(lái)增強(qiáng)高中生的思維能力，促進(jìn)高中生形成良好的核心素養(yǎng)。例如，高中地理教師在布置“地理位置對(duì)工農(nóng)業(yè)，以及人口的影響”這節(jié)課的地理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，為了加深高中生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象，地理學(xué)科的教師就可以以此組織一場(chǎng)有關(guān)于區(qū)位調(diào)查的地理實(shí)踐活動(dòng)，使高中生深入社會(huì)和生活中進(jìn)行調(diào)研。教師可以引導(dǎo)高中生從本地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品入手，調(diào)查這些特色農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、熱銷(xiāo)的區(qū)域和群體，根據(jù)以上信息分析考慮該地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品的種植與銷(xiāo)售是否受到了地理環(huán)境的各方面影響。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生間會(huì)進(jìn)行信息共享，提高學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力的同時(shí)，也有效地增進(jìn)了學(xué)生間的交流協(xié)作，提高高中生的合作能力和組織能力，有利于高中生核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生之間共同發(fā)展。

其次，高中階段的地理學(xué)科教師在鍛煉高中生的地理實(shí)踐調(diào)查能力時(shí)也一定要緊緊地聯(lián)系地理學(xué)科教材中的內(nèi)容，嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)組織實(shí)踐性的地理調(diào)查活動(dòng)。例如，高中階段的教師可以在布置實(shí)踐性地理作業(yè)時(shí)讓學(xué)生調(diào)查課外輔導(dǎo)班的經(jīng)營(yíng)狀況，并根據(jù)調(diào)查所得的結(jié)果來(lái)分析這些課外輔導(dǎo)班經(jīng)營(yíng)狀況的優(yōu)劣與地理區(qū)位之間的關(guān)系，并在地理方面有針對(duì)性地提出一些具體策略。如此一來(lái)，高中生就能在實(shí)際的生活中感受到地理知識(shí)的魅力，更加深刻地記住有關(guān)地理知識(shí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高中生地理成績(jī)和核心素養(yǎng)的整體進(jìn)步。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐方法，提高學(xué)生進(jìn)行地理觀測(cè)的能力

高中生必須具備極強(qiáng)的地理觀測(cè)能力，才能更好地聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解。靈活地運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的地理問(wèn)題，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)高中教育階段地理學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。高中教育階段的地理學(xué)科教師在課后布置實(shí)踐地理作業(yè)時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)學(xué)生的地理觀測(cè)能力的培養(yǎng)，使高中生能夠更深層次地了解地理知識(shí)的性質(zhì)，在日后的工作和學(xué)習(xí)中能夠利用地理知識(shí)獲得更大的進(jìn)步。因此，在高中地理學(xué)科教師布置相關(guān)的地理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，一定要注重創(chuàng)新實(shí)踐方法，保障高中生有效地提高地理觀測(cè)能力。例如，高中地理學(xué)科教師在布置“等高線地形圖”的相關(guān)實(shí)踐性地理內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，就可以選取不同地勢(shì)地形的等高線圖片讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀測(cè)，對(duì)比分析圖片的不同之處，總結(jié)歸納地理圖片上所包含的地理知識(shí)點(diǎn)，并嘗試自行繪制出類(lèi)似的等高線圖片。最后，根據(jù)學(xué)生繪制的等高線圖片有針對(duì)性地幫助其解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，地理學(xué)科教師還可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行地形、地勢(shì)的實(shí)地考查，或者是利用多媒體信息技術(shù)手段向?qū)W生展示平面等高線圖片，以及立體的等高線圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。在這樣創(chuàng)新的實(shí)踐模式下，學(xué)生會(huì)增加對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生的地理圖表觀測(cè)能力，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的核心素養(yǎng)。

（五）通過(guò)實(shí)踐性的地理作業(yè)，提高學(xué)生的操作能力

高中地理學(xué)科教師在布置實(shí)踐性的地理作業(yè)時(shí)，可以布置一些有關(guān)于地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在課后的實(shí)踐作業(yè)中不斷提升自身的地理操作能力，促進(jìn)地理成績(jī)的快速提高。高中生進(jìn)行課后地理實(shí)驗(yàn)操作，能夠有效地提高地理知識(shí)的實(shí)踐能力，更清晰地理解相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)，從而形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。此外，高中階段的地理學(xué)科教師在布置類(lèi)似的實(shí)踐性地理實(shí)踐作業(yè)時(shí)，一定要注意實(shí)踐的趣味性、簡(jiǎn)便性，以及針對(duì)性，嚴(yán)格按照地理學(xué)科的教材來(lái)制訂具體的操作流程，保障課后實(shí)踐作業(yè)的有效性。例如，高中地理學(xué)科教師可以給學(xué)生布置“地理形態(tài)塑造”這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備沙丘的小模型和吹風(fēng)機(jī)，利用吹風(fēng)機(jī)吹沙丘，并觀察風(fēng)對(duì)沙丘產(chǎn)生的影響，這樣一來(lái)，就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，并在不斷地思考和分析的過(guò)程中形成良好的地理思維能力，有助于提升高中生的整體學(xué)習(xí)水平，形成良好的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)分析與探討得知，高中地理實(shí)踐性作業(yè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要需求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。高中地理實(shí)踐性作業(yè)是課堂中不可或缺的部分，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)與鞏固教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的快速提升。因此，教師需要在減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，不斷豐富作業(yè)的種類(lèi)，將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，使學(xué)生快速地掌握地理知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡娟（1986— ），女，漢族，福建仙游人，福建省仙游縣私立第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：高中地理。