摘 要：音樂鑒賞對于提高學生音樂鑒賞能力、自身審美能力，以及藝術思維的發(fā)展有著重要的意義。當下，信息技術不斷發(fā)展，促進微課、慕課等新型教學手段不斷涌現(xiàn)，高中音樂鑒賞教學也應與時俱進。因此，本文將圍繞如何通過“微課”來有效提高高中音樂鑒賞教學，并列出詳細論據(jù)來證明“微課”在高中音樂鑒賞教學中的優(yōu)勢與時效性，為廣大教師提供具有創(chuàng)新性的教學改革意見和建議。

關鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;微課;應用策略

高中音樂課中的音樂鑒賞課程對于學生學習音樂知識、提高自身音樂素養(yǎng)有著十分重要的影響。在新課改的要求下，音樂教學不再是只注重學生音樂能力的培養(yǎng)，而是要求學生在學習積極性與主動性兩個方面有效協(xié)同增長?！拔⒄n”作為現(xiàn)代信息技術教學的手段之一，不僅能夠幫助學生學習音樂、了解樂理知識，還能通過現(xiàn)代化信息設備的手段實現(xiàn)碎片化的學習過程，真正做到讓學生隨時隨地學習和觀看，滿足教師與學生的各項需求，實現(xiàn)高中音樂教學效率的有效增長。

一、高中階段音樂鑒賞教學現(xiàn)存問題

在高中階段，學生學習的任務繁重，不但要面對來自高考的壓力，還要面對每個人不同的自身壓力，如果學生的壓力得不到有效地釋放，那么將嚴重影響學生的學習、生活。因此，在高中開設音樂課是十分必要的。高中音樂教學的本質其實是對學生的一種心理教育和疏導，音樂課的設立對于課業(yè)繁重的高中學生而言，可以起到一定的調劑作用。改革開放以來，素質教育不斷向前推進，教育部下發(fā)《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（美術）》，這讓高中音樂課的開課率大幅上升，逐漸使我國高中音樂教育擺脫流于形式的局面[1]。但隨著信息時代和社會思想的不斷進步，我國高中音樂課所存在的問題也逐漸顯露，其中作為音樂課一大環(huán)節(jié)的音樂鑒賞更是存在著諸如教學觀念陳舊、教學模式單一、部分地區(qū)教學設備落后等問題。除去設備這樣的硬件設施外，教學思想和模式的落后也是影響我國高中階段音樂鑒賞教育的一大難題。究其原因，多為教師對于音樂課的不重視和文化課占比大于藝術課占比的固有傳統(tǒng)思想所導致的。因此，如何通過創(chuàng)新手法改變上述問題，將成為推動音樂教育的一大關鍵。

二、“微課”教學的優(yōu)勢與特點

（一）能夠有效縮短教學的時間

“微課”不同于傳統(tǒng)的教學課堂，它是將課堂教學的核心精華提煉出來，用最短的時間實現(xiàn)課程最高效率的教學，讓學生在短時間內吸收并獲取本節(jié)教學的重點[2]。根據(jù)相關研究表明，人注意力集中的有效時間一般在20分鐘以內，所以一般而言，“微課”的時長多為10～20分鐘，恰好能夠幫助學生更好地完成學習。

（二）注重核心重點的突出

“微課”是將教師本節(jié)教學內容的核心重點進行提煉和篩選，去除多余且冗雜的教學內容，通過“以精講精”的方式來實現(xiàn)教學課堂的高效化，減輕學生學習時的疲勞感，提高學生吸收知識的能力，真正做到“取其精華，去其糟粕”，實現(xiàn)學習資源的高效利用和學生學習精力的充分運用。微課主要是針對某一音樂主題、某個樂理知識點等內容展開教學，為學生學習具體的知識點創(chuàng)造了非常便捷的條件。

（三）內容豐富，課堂生動

“微課”多通過PPT、多媒體設備、音頻、視頻、電子白板或是網(wǎng)絡視頻等多元的互聯(lián)網(wǎng)信息設備來實現(xiàn)，有助于將課堂教學打造成為一個生動多彩、學習資源豐富的教學課堂。借助信息時代的高科技設備，將聲、圖、像、人相結合，讓課堂教學變成學生越來越喜聞樂見的學習空間，提高學生學習音樂的興趣，真正實現(xiàn)由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

（四）學習回顧不受時間空間限制，學習自由程度高

“微課”最大的優(yōu)勢在于學生可以借助APP軟件平臺來進行課堂知識的回顧或是直播學習。通過利用學生碎片化時間和較短的視頻時長，讓學生隨時隨地學習，讓教師的備課過程變得較為輕松和簡單。這種不受時空限制的方式，對于知識的傳授和課堂教學的開展十分有益。當學生遇到困惑時，傳統(tǒng)的教學模式只能在課堂上得到解答，但微課可以通過平臺上提問，隨時可以得到教師的解答，有助于增強學生學習的靈活性與主動性。

三、在音樂鑒賞中推進“微課”教學的意義

高中生在音樂感知能力、學習能力、鑒賞能力等方面都存在一定的差異，傳統(tǒng)的教學模式主要是以教材內容為主，無法從根本上提升音樂鑒賞教學的質量與效率。“微課”的引入和導入可以有效地讓學生在音樂欣賞方面變得更加輕松和便捷。通過APP、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站等多元化的現(xiàn)代信息學習途徑，實現(xiàn)讓學生隨時隨地學習音樂藝術，提高學生自身的藝術欣賞。這不僅是對音樂課堂的延展，同時也是學生對音樂鑒賞能力的豐富和拓展。與傳統(tǒng)的音樂教學相比，“微課”的引入和應用能夠有效消除當下高中教學的弊端，改變教師的固有傳統(tǒng)思想。學生可以利用極短的時間進行音樂鑒賞，既能使學生自身的壓力得到一定緩解，又不影響學生的正常文化課學習。因此，“微課”的引入，可以極大限度地改善當下高中階段音樂鑒賞所存在的問題。同時，“微課”教學是一種全新的教學實踐創(chuàng)新，學生的音樂獲取途徑將不再是書本或是線下資料的搜集，而是可以通過一定的教學軟件或是“微課”教學資源來獲取自己想要的音樂知識。用好互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的紅利，讓“微課”變得更加適宜當下教學環(huán)境。

四、“微課”在高中音樂鑒賞中的應用

（一）以“微課”作為引導，創(chuàng)設情境式教學環(huán)境

情景式教學的優(yōu)勢在于通過具有詩情畫意的教學氛圍來感染學生的個人情緒，通過說、看、聽、感四個方面來激發(fā)學生學習興趣、提高教學質量[3]。而“微課”本身就具備這一優(yōu)點，因此，音樂教師可以通過“微課”創(chuàng)設情境式教學，引導學生走進一個音樂的情境。通過創(chuàng)設合理的教學情境，能夠更加順利地開展教學工作，將高中生帶入音樂情境中，使他們全身心地感受音樂鑒賞帶來的藝術魅力。

例如：在第四單元“國之瑰寶——京劇”第七節(jié)京劇傳統(tǒng)戲《霸王別姬》選段的鑒賞教學中，教師可以通過插入《霸王別姬》的經典電影片段，供學生觀看和欣賞，其片頭曲節(jié)奏鮮明，深情動人，帶有濃厚的中國老歌的韻味，有強烈的時代感。通過電影使學生和本節(jié)鑒賞的音樂產生共鳴，隨后教師借助PPT和多媒體電子白板為學生插入講解這段京劇背后的故事，講述項羽和虞姬在烏江畔的千古故事，突出人物性格的同時渲染了電影氣氛，幫助學生調動學習的情緒，進一步營造學習情境。當學生沉浸在這樣的氛圍后，教師可通過《霸王別姬》的音頻或視頻來將本節(jié)課的情境構建和教學引入高潮，教師可以引導學生從不同方面、不同角度進行解讀，并在之后為學生預留思考的環(huán)節(jié)，讓學生細細品味我國京劇的博大精深和深遠意蘊，引導學生喜愛我國京劇。

（二）以“微課”作為手段，激發(fā)學生的學習興趣

正所謂興趣是一切行為的導師，當學生的興趣和情緒能夠被教師充分地調動起來，那么學生將更加高效地學習本節(jié)內容。而“微課”開展的一大途徑便是以視頻的形式進行講解，在這一優(yōu)勢的前提下，教師可以充分利用數(shù)字化信息的優(yōu)點，通過引入學生喜聞樂見的流行音樂或是MV視頻作為“微課”教學的一大亮點，來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高本節(jié)課的教學質量。利用微課展開教學，也更加能突出重點，有助于將音樂鑒賞課程中相對零散的知識點進行分類教學。

例如，《怒吼吧，黃河》音樂鑒賞教學時，教學重難點是引導學生通過理解冼星海和光未然的創(chuàng)作激情，感悟他們旺盛的革命激情，以及對中華民族的熱愛之情。教師可以先為學生插播一個或多個中國人民抗日戰(zhàn)爭時的優(yōu)秀短片或是剪輯視頻，借由這一步喚起學生的愛國之心。隨后，通過一定的話語打開學生的心靈大門，讓學生融入本節(jié)課中，對本節(jié)課的音樂產生濃厚的興趣。接著，教師可以帶著學生借著BGM進行合唱，在唱的過程中可以讓學生仔細品味歌詞，并回想剛才所看到的抗日視頻。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生的身心都融入本節(jié)課中，借由愛國情懷的共鳴讓學生深刻地熱愛上這首歌曲，并品味這首歌曲的背景，回想中國人民浴血奮戰(zhàn)的那段時日，感受歌曲的鏗鏘有力、充滿激情，如同噴薄而出的朝陽般的磅礴氣勢。當課堂教學能夠達到這一效果時，這節(jié)課的教學將會變得十分高效而有意義。最后，教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，想象冼星海當時的創(chuàng)作過程，他最終通過音樂吼出了斗爭的勇氣、吼出了對中國光明未來的祈愿和憧憬。

（三）以“微課”作為手段，實現(xiàn)移動式音樂學習

“微課”的教學模式大體可分為線上教學和線下教學，其中，線上教學的優(yōu)勢在于“微課”可以通過移動APP或是互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站，讓學生在家、等車及其他碎片化的時間中開展音樂鑒賞的學習。既不過多占用學生正常文化課的學習時間，又能讓學生掌握一定的樂理知識和音樂鑒賞能力，同時也能有效幫助學生舒緩來自多方面的壓力，起到心理疏導的作用。另一方面，這種教學模式還能幫助教師與學生緊跟時代的潮流，符合新課改的要求，實現(xiàn)課堂效率最大化發(fā)揮。

《我和我的祖國》這首歌的歌詞通過呈現(xiàn)河流、高山、村落、炊煙、浪花、大海等具體事物，表達了人們對祖國的熱愛之情。在這首歌的鑒賞教學中，教師可以借助“微課”的形式，以10分鐘的總時長開展課堂教學。在課堂教學中，簡述這首歌的背景故事，并通過獨唱、合唱等方式，讓學生在唱的過程中品味歌詞含義。隨后，教師可以插入一段用《我和我的祖國》為伴奏的剪輯視頻，幫助學生感悟整首曲子的優(yōu)美大氣、深情莊重，從節(jié)拍來感受它節(jié)奏的規(guī)整統(tǒng)一與明快活潑，使本堂課的教學得到升華，也讓學生的思想意識得到升華和延展。在線下課堂教學結束后，教師還可以將《我和我的祖國》的電影+歌曲+歷史背景+中國人民抗日史+中國人民救亡圖存的短視頻整合在移動APP上，這個APP可以借用學習通或是騰訊課堂、釘釘?shù)葘W習軟件。通過按時打卡的方式，讓學生在空余時間反復回味這首歌曲的魅力，品鑒這首歌曲的背后故事。這樣不但可以讓學生深刻學習和牢記這首歌曲，同時也能夠讓學生認識并了解我國那段令人難以忘懷的歲月，將“我”與“祖國”命運緊緊聯(lián)系在一起，激發(fā)學生濃厚的愛國之情。

（四）以“微課”作為載體，提供豐富的樂理資源

“微課”作為數(shù)字化信息教學的產物，它自身始終都具備著互聯(lián)網(wǎng)信息的屬性，因此這也讓“微課”變成一個教學資源豐富的代名詞。教師可以通過“微課”與互聯(lián)網(wǎng)的關聯(lián)，運用大數(shù)據(jù)搜集和整理的手段，將包羅萬象的音樂學習資源整合起來，為學生創(chuàng)造一個具有學習資源豐富、學習內容有趣的教學平臺。

在開展“微課”形式的音樂鑒賞時，教師不用再局限于課本，而是可以做到音樂的包羅萬象。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息設備為學生開展一堂音樂種類的鑒賞課。在鑒賞課中，通過為學生播放學生喜聞樂見的流行音樂或是經典的古典音樂來豐富課堂教學資源。當學生在教學課堂中聽到自己喜愛的音樂時，既有助于活躍課堂氛圍，使學生在愉快的教學中學到知識，也能極大限度地激發(fā)學生的學習興趣和課堂專注度，放松學生的身心。研究表明，這種教學模式比傳統(tǒng)的說教模式更能提高課堂效率，還能促使學生積極主動地去探究音樂創(chuàng)作的靈魂深處。教師也可以開展一堂音樂家作品的鑒賞課，在這堂課上可以先讓學生說出自己知道的音樂家，隨后借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，更進一步地為學生普及這些音樂家的背景知識，接著用音頻或視頻的方式，為學生播放諸如巴赫《十二平均律》等著名且有鑒賞意義的名作，提高學生的音樂鑒賞能力和藝術審美能力，讓學生得到充足的樂理知識學習，而且有利于身心的放松。

結束語

總之，高中音樂鑒賞與微課的有機結合，實現(xiàn)了教學形式上的創(chuàng)新變革，打破了傳統(tǒng)高中音樂課堂的局限性。在互聯(lián)網(wǎng)技術蓬勃發(fā)展的當下，信息技術和網(wǎng)絡技術對于教育領域而言有著十分重大的幫助，為廣大高中學生提供了更多接受新事物的機會和途徑，提高了學生在音樂方面的綜合能力和藝術鑒賞能力。

參考文獻

[1]崔麗娟.“微課”在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2021（4）：139-140.

[2]黃文倩.高中音樂鑒賞教學中的審美教育探微[J].藝術評鑒，2021（4）：162-164.

[3]劉林青.“微課”在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].藝術大觀，2021（4）：98-99.

作者簡介：王莎（1987— ），女，漢族，江蘇射陽人，江蘇省鹽城市射陽縣盤灣中學，中學一級，本科。研究方向：高中音樂教學。