劉艷瓊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段對學(xué)生進行思維的培養(yǎng)，能快速提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維得到有效開拓，就可以很快理解所學(xué)知識，理解能力也會得到相應(yīng)的提高，增強對所學(xué)知識的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多加關(guān)注，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。教師需要展開一定的探究，精心設(shè)計，強化引導(dǎo)，傳授思維方法，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。對此，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，就可以理解所學(xué)知識，還可以靈活運用所學(xué)知識進行數(shù)學(xué)問題的解答。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，采用多種有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)模式，這才能促進學(xué)生思考，最終獲得正確解決問題的方法，提升思維能力。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，將會使其在系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠依托抽象的數(shù)學(xué)概念對相關(guān)知識加以判斷、概括與推理，并逐漸在這一過程當(dāng)中形成敏銳的數(shù)學(xué)意識，由此使學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的深入理解，同時領(lǐng)悟出新的知識點，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)對自身數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對不同數(shù)學(xué)知識點之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的把握，如此方才能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，并且在這一過程當(dāng)中達成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生提出問題，促進學(xué)生思維意識的形成

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是根據(jù)問題尋找解題的方法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在提出問題的時候?qū)W生的思維就得到有效的開發(fā)。每個人的思維能力都不相同，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以促進學(xué)生思維意識的發(fā)展。

例如，在“分數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)時，教師讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出自己對分數(shù)知識的一些問題。學(xué)生沒有接觸過分數(shù)，當(dāng)接觸到分數(shù)時，將會感到非常好奇。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己心中所想大膽地提出疑問來，如“怎么才算分數(shù)？”“分數(shù)怎么讀？”“什么時候使用分數(shù)？”“分數(shù)代表著什么意義？”等。而教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要把學(xué)生所提出的問題都融入在教學(xué)中，并對學(xué)生所提出的問題進行解答。在對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，促進學(xué)生思維意識的形成，解答學(xué)生所提出的問題，消除學(xué)生的疑惑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，帶動學(xué)生展開思考

數(shù)學(xué)知識源自鮮活的現(xiàn)實生活之中，教師在進行授課之前，應(yīng)當(dāng)善于搜集和整理各類有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力提高的素材，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中采取生活化的提問形式引發(fā)學(xué)生展開自主思考，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)發(fā)散性思維的鍛煉，久而久之，將讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識框架得以完善。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計問題和懸念，以此來讓學(xué)生的注意力保持高度集中狀態(tài)，從而讓學(xué)生的思維也處于興奮狀態(tài)。在提出問題后，教師亦應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際學(xué)情，對問題加以適當(dāng)延展，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點由淺入深的認識，這樣對于學(xué)生的思維能力養(yǎng)成大有裨益。同時，教師在授課過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的閃光點，并對其不吝夸獎，使學(xué)生的信心得到強化，精神上受到激勵和鼓舞。

舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認識時間》這部分知識時，筆者向班級學(xué)生提出一個生活化的問題：“大家每天早上幾點起床？晚上幾點就寢？”并結(jié)合這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考“時間是什么，為什么我看不見？”由此便會實現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，其必然十分關(guān)心教師后續(xù)的講解內(nèi)容，如此便為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高提供了契機。

（三）以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動力

眾所周知，興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動機有效的內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)生的認知習(xí)慣還沒有完全建立，極易對外界各種客觀事物產(chǎn)生較強的好奇心，當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的事物時便會愿意主動進行思考及探究。而隨著新課改的持續(xù)深化，要求教師加強培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。因此，教師可以以學(xué)生的興趣為著手點，增添教學(xué)趣味性，喚醒其對數(shù)學(xué)知識的興趣，激活思維，把興趣作為培養(yǎng)其思維能力的重要依托，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，并在特定的數(shù)學(xué)情境中，保持其思維活躍度，增進學(xué)生思維能力的發(fā)展動力。

如在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識內(nèi)容時，為牢牢鎖住學(xué)生注意力，教師可先為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片，這時有的學(xué)生便產(chǎn)生了好奇心，期待著下一步要做什么。教師讓學(xué)生反復(fù)多次地把紙片對折、展開，然后進行觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多折痕，還有的學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)所有的折痕都相交于圓心一處。此時，教師應(yīng)抓住教學(xué)中的契機，順勢導(dǎo)入新課，在接下來的新知講授中，教師可讓學(xué)生拿出尺子，量一量折痕的長度，掌握半徑與直徑的定義。

（四）基于學(xué)生發(fā)展階段的差異，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)充分認識到不同年齡段的學(xué)生在思維認知水平方面表現(xiàn)出顯著的差異性。低年級的學(xué)生認知水平一般僅限于認識世界，這就要求教師必須結(jié)合低年級學(xué)生的這一特點做好數(shù)學(xué)啟蒙教育，以此來實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的初步養(yǎng)成，并為學(xué)生后續(xù)思維能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。而到了中高年級，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等都有所提升，那么教師就可以針對這個階段的發(fā)展特點來進行思維能力的培養(yǎng)。

舉例而言，在帶領(lǐng)低年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)《認識圖形》這部分知識內(nèi)容時，考慮到學(xué)生在日常生活當(dāng)中已經(jīng)接觸不同形狀的物體，結(jié)合一年級學(xué)生思維認知水平較低、抽象思維比較薄弱這一學(xué)情，筆者便借助形狀來幫助學(xué)生實現(xiàn)對圖形的有效認知。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生喜好的基礎(chǔ)之上，通過將學(xué)生鐘愛的事物作為對象，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，要求學(xué)生展開想象，大膽發(fā)表見解，以此來幫助其洞悉立體圖形的特征，這樣便可以讓學(xué)生的思維認知水平得到進步。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性是一目了然的，對其日后生活、學(xué)習(xí)有著極大幫助。這就需要數(shù)學(xué)教師善于優(yōu)化及創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，借助先進的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生思考，將其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，不斷驅(qū)動學(xué)生思維發(fā)展，以此使其發(fā)展更為全面、均衡。

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