毛靜

摘要：在我國新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，越來越多教師也在教育教學活動中探索教育教學方式改革或者調(diào)整，希望借此來提高小學數(shù)學學科的教學效率。小組合作學習模式是一種非常適合小學數(shù)學課堂的教學模式，將其合理引入到小學數(shù)學課堂中，能夠獲得不錯的實踐成果。但由于小組合作學習是一種全新的教學模式，在具體實踐中，部分教師難以對其內(nèi)涵和要求進行準確把握，進而影響到其教學效果?；诖耍恼侣?lián)系實際，重點探討了小學數(shù)學教學中科學應(yīng)用小組合作學習模式的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;教學策略

引言：

新課改下小組合作學習模式極大程度上提高了學生參與數(shù)學課堂活動的主動性，處在小學階段的學生數(shù)學思維并不完善，而在合作學習模式下學生可以通過與組內(nèi)成員及數(shù)學教師展開交流，從而獲得思維方面的啟示。小組合作學習模式受到了眾多小學數(shù)學教學工作者的支持和推崇。雖然小組合作學習模式已經(jīng)獲得了大面積的推廣和應(yīng)用，但是具體落實在教學課堂中的應(yīng)用方案以及實際效果都是有所不同的。數(shù)學教師面對實際應(yīng)用中出現(xiàn)的普遍性問題需要及時規(guī)避，并針對應(yīng)用方案實施創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的重要性分析

（一）符合小學生數(shù)學學習特征

小學數(shù)學在學生數(shù)學學習中起著奠基的重要作用，但由于數(shù)學學科與其他學科相比，其更具抽象性和復(fù)雜性，要求學生具備一定的抽象思維和邏輯思維，這也使得很多小學生在剛開始接觸數(shù)學時，都會感覺到比較難，甚至還有部分學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸、畏難等不良情緒，進而影響到學生對于數(shù)學學習的興趣，給學生今后的數(shù)學學習造成不利影響。為了消除數(shù)學知識的晦澀難懂，在小學數(shù)學課堂教學中，教師往往會將數(shù)學知識與學生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學生利用已有的生活經(jīng)驗去理解和掌握數(shù)學知識。但由于小學生的生活經(jīng)驗有限，在對數(shù)學知識思考和探究的過程中難免會遇到困難，而將小組合作學習引入到其中，則可以讓學生在相互溝通互動的過程中，交換生活經(jīng)驗，并形成思維碰撞，進而對數(shù)學知識更好的進行理解和掌握，提升學生的數(shù)學學習水平。

（二）符合新課程標準要求

新課程改革的全面實施，給小學數(shù)學課堂教學帶來了很大的變化，這里的變化不僅體現(xiàn)在教學目標上，也體現(xiàn)在教學方式、教學內(nèi)容的創(chuàng)新上。面對這一全新的教學形勢，小學數(shù)學教師必須要樹立起全新的教學理念，并將以往知識技能傳授目標向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)變，同時通過創(chuàng)新教學方式和手段，將數(shù)學課堂打造成更有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的場所。小組合作是指在教學活動中，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，按照一定的原則，將學生分為不同的學習小組，然后讓學生以小組為單位，相互學習，共同探討，一起完成數(shù)學學習任務(wù)。在這一過程中，學生不僅可以收獲到豐富的數(shù)學知識，而且其他素養(yǎng)也可以得到充分鍛煉，如團隊合作、創(chuàng)新意識等，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中科學應(yīng)用的策略

（一）科學合理地分配小組成員，確保小組合作學習的順利開展

很多教師在對學生進行分組時，僅僅是通過將相鄰的幾位學生自動組成一組的形式來分組，然而如果小組成員的分配不夠科學合理，那么教師在開展小組合作學習時可能會出現(xiàn)各種問題，例如組內(nèi)成員學習缺乏熱情，參與討論不積極等現(xiàn)象。教師應(yīng)當在確定分組前首先了解班級每一位學生的學習狀態(tài)和性格習慣等，將不同類型的學生分為一組，讓學習成績好的學生能夠帶動學習成績一般的學生參與討論，而性格熱情的學生能夠感染性格內(nèi)向的學生，使得數(shù)學課堂能夠通過小組合作學習的教學模式而點燃學習的激情，確保了小組合作學習的順利開展。好的合作學習小組能夠帶動組內(nèi)成員共同進步，組內(nèi)成員共同協(xié)商討論，分工合作，營造和諧融洽的小組合作學習氛圍，發(fā)揮小組合作學習的真正效益。

（二）設(shè)計小組合作學習的主要任務(wù)，使學生明確探究目標

教師在數(shù)學課堂之中開展小組合作學習時，需要首先讓學生明確本次小組合作學習的主要任務(wù)，讓學生有明確的探究目標。小組明確了主要任務(wù)，就能夠根據(jù)任務(wù)分工給組員，通過組內(nèi)成員的合作探究最終得出探究結(jié)果，使得小組合作學習具備一定的秩序，也避免了一些學生在小組合作學習中渾水摸魚，沒有明確的學習目標，因此不積極參與到合作學習中，甚至會出現(xiàn)擾亂學習秩序的現(xiàn)象。教師為學生明確主要的探究任務(wù)，使學生明確探究方向，促進小組合作學習的順利開展。

例如：教師在講授《線與角》時，可以讓學生以小組合作學習的方式探究銳角、直角和鈍角的性質(zhì)，通過實際操作進行觀察并總結(jié)規(guī)律。學生在明確探究任務(wù)之后，就可以在組內(nèi)進行分工，由一名組員對探究內(nèi)容進行記錄，一名組員負責將探究結(jié)果最終呈現(xiàn)并表述，此外，還需要一名組員負責維持紀律，通過類似的分工方式，使得組內(nèi)每一位成員都有具體的任務(wù)，并且共同針對問題進行討論。學生通過利用量角器測量角度，或通過紙片制作不同角的形式，對角有更直觀的認識，有助于學生對所學內(nèi)容的深入理解。

（三）將自主學習與小組合作學習有效結(jié)合

在合作學習模式下，教師需要將自主學習與合作學習有效結(jié)合在一起。新課程改革目標本身就主張在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才，而要想實現(xiàn)這一點，教師在數(shù)學課堂上不僅要為學生講述數(shù)學知識，還需要強化對于學生數(shù)學能力、自主學習能力與思維能力的培養(yǎng)。自主學習是學生有效學習與思考的重要能力，教師在課堂上不能只是局限于知識講解，學生能力培養(yǎng)同樣十分重要，所以教師在課堂上可以將自主學習與合作學習有效結(jié)合在一起，通過這兩種模式的有效結(jié)合來發(fā)展學生綜合素養(yǎng)及能力。這樣，學生才能真正得到發(fā)展和提升。

例如，教師在為學生講解“長方形與正方形”這一知識點的時候，即可在課堂上讓學生先自主思索一下長方形與正方形的特點，激活學生已有知識體系，讓學生聯(lián)系實際生活來展開思考與探索，然后再讓學生以合作學習的方式拓展思維空間，這樣才能讓學生在活躍的合作氛圍中互動與交流，有效突破學生思維局限性，讓學生自主學習能力與合作學習能力有效發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂實踐過程中，小組合作學習模式是十分有效的一種教學模式，其能有效改進課堂教學、提高學生課堂參與積極性，因此教師在課程實踐期間一定要充分意識到合作學習模式的應(yīng)用價值，在課堂上立足于數(shù)學教學內(nèi)容以及學生學情來合理組織合作學習，逐步提高學生的數(shù)學學習能力，為小學生今后數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

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