李麗

摘要：期末復習是數學教學中的重要教學項目，通過復習既能夠引導學生查缺補漏，也能夠引導學生將所學知識進行整理歸納、形成完善的認知體系，對于學生的數學學習意義重大。復習教學中教師要重視學生的自主學習意識教育，也要培養(yǎng)學生良好的基礎知識整理能力，還要關注學生的網絡體系構建，培養(yǎng)學生開展實踐應用，不斷豐富學生的復習過程、提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;期末復習;教學策略

一、培養(yǎng)學生自主學習意識

數學是一個綜合性極強的知識體系，各個知識點之間都有緊密的聯(lián)系，通過復習能夠幫助學生構建完整的認知體系，加深學生對于數學知識的整體理解。為了能夠更好地提升復習效率，傳統(tǒng)數學教學中往往是教師帶領學生進行知識梳理，但這樣的教學模式卻忽略了學生的學習基礎。如果復習的過程中如果教師扮演“主宰者”的角色，就會導致學生在學習的過程中只是被動地跟隨教師的步驟，缺乏自身的思維意識，加上學生之間的基礎差異，教師本位的教學模式會嚴重影響學生的學習效率。新時期教學中我們要找準自己位置，認識到教師是學生復習過程中的伙伴與朋友，不是學生學習的主宰。只有培養(yǎng)了學生的學習意識、調動了學生的學習積極性，才能夠更好地提升復習的整體效率。因為復習教學的最終落腳點是學生，不同的學生有著不同的學習體驗與知識積累，教學中不能簡單地進行一刀切，而是要重視學生的分層教育，特別要重視學生的學習技能培養(yǎng)與學習自主性教育。引導學生認識到復習對于自身未來發(fā)展的重要性，讓學生們從心態(tài)上重視復習。因為復習不單是知識的回憶和鞏固的過程，同時也是學生學會學習、學會整理的過程。在復習的過程中，學生不僅能夠重溫以往的舊知識，還能夠在學習的過程中對于以往的知識有更全面、系統(tǒng)的理解。教學中教師要把復習作為引導學生自主整理、優(yōu)化認知體系、進行知識內化的重要渠道，引導學生把握好復習這一過程，認清自身學習過程中存在的不足，讓學生們開展主動學習與探究學習。

二、做好學生基礎認知教育

數學學習過程中最重要的便是基礎知識，只有學生掌握了基礎知識才能解決實際問題。以往復習中不少學生往往忽略基礎知識，寧愿花時間去做難題、怪題，也不愿意投入時間在基礎知識上，導致他們在學習的過程中不能抓住重點，影響整體復習效率。基礎知識是數學學習的根基，也是復習過程中的主要內容。如果學生放棄基礎知識，直接去做卷子、做拓展試題，導致“高不成低不就”，影響學生對于數學知識的全面掌握。只有引導學生在學習的過程中進行自我檢測、自我反思，才能夠讓學生明確復習的重點與難點。學生對于自身的知識盲區(qū)認識比教師清楚，只有調動了學生的學習積極性、學習自主性，才能夠更好的開展復習指導，提升教學效率。所以復習教學中我們先要引導學生將教材學“厚”，引導學生進行知識演繹，通過課本目錄對各個知識體系進行系統(tǒng)整理、拓展運用;也要引導學生把課本學“薄”，引導學生根據課本內容進行知識歸納梳理，將各個知識點銘記于心，對于關鍵的公式、概念、圖形等知識熟練掌握。引導學生不僅能掌握理論知識，還要學會實踐運用，提升綜合認知能力。不斷完善學生對于數

三、重視數學知識網絡構建

數學是一個龐大的知識體系，單是五年級數學就涉及小數乘除法、位置、可能性、方程、面積、立方體、因數倍數、分數、統(tǒng)計圖等多個知識點。既有對于以往知識的補充與拓展，也是六年級學習的基礎。教學中我們要認識到五年級階段學生的知識體系構建對于他們日后的學習發(fā)展也有重要的影響。教學的最終目的是實現學生綜合技能的提升，教學中我們除了引導學生進行基礎知識學習之外，也要重視學生知識體系的構建，不斷完善學生的綜合認知能力。畢竟數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，各個知識點、知識體系之間相互聯(lián)系、相互影響，一旦缺乏系統(tǒng)的認知，就容易導致學生在學習的過程中難度較大，不容易理解。所以復習教學中教師要重視學生的知識體系構建，引導學生能夠養(yǎng)成良好的數形結合思想，學會運用圖形結合、假設思想等原理解決實際問題。引導學生在數學學習的過程中能夠將抽象的數學知識形象化、具體化，培養(yǎng)他們良好的知識遷移能力與發(fā)散思維能力。

期末復習教學中我們要引導學生做好知識的梳理與歸納，以便能夠更好地引導學生構建知識網絡、完善綜合認知。引導學生系統(tǒng)掌握基礎的幾何、代數知識，深刻認識到方程、統(tǒng)計、概率、立方體等眾多知識點在生活中的廣泛應用。構建完善的認知體系對于學生日后的創(chuàng)新實用、拓展學習都有重要的促進價值。只要學生們在復習的過程中構建了完善的認知體系，就能夠在日后的學習過程中針對其中的某個知識點進行系統(tǒng)的總結與運用，更好的深化學生們的學習印象，提升他們對于數學知識的整體理解。

四、培養(yǎng)學生總結應用能力

小學階段數學知識系統(tǒng)性極強，在復習的過程中教師要引導學生養(yǎng)成良好的總結能力，在梳理知識、整合知識的過程中更好地掌握數學知識。特別要重視專題復習教育，引導學生在專題學習的過程中更好地開展綜合學習，將知識進行融合應用。隨著課程改革、考試改革的實施，數學考試中更加重視學生數學思想方法的考察，題型具有更強的思維性與技巧性，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的數學應用能力，復習教學中就需要教師做好數學思想方法與數學解題技巧的引導教育。例如教師要引導學生在分析問題的過程中重視分類討論、轉化、類比等思維的應用，運用自己擅長的解題方法、思維方式進行解題。還要重視數形結合等數學思維方法的運用，將復雜的數學問題簡單化、條理化，這樣就能夠在解題的過程中抓住重點、提升效率。而想要培養(yǎng)學生良好的數學思維能力，就需要教師做好學生的總結能力教育，培養(yǎng)學生多樣化的思維能力與思維靈活性，使學生在面對數學問題的時候能夠選取最為合適的解題方法，提升解題效率。

綜上所述，數學期末復習教學中教師要重視學生的學習習慣與學習意識教育，也要關注學生的基礎知識查缺補漏，培養(yǎng)學生良好的知識構建能力與學習歸納能力，培養(yǎng)學生良好的數學思維習慣與數學應用意識。幫助學生構建扎實的認知基礎，養(yǎng)成良好的實踐能力，為下一步的數學學習做好鋪墊。

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