袁杉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，許多英語(yǔ)老師都在積極運(yùn)用各種教學(xué)方法，希望能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，以此取得較好的教學(xué)效果。由此可見，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，是非常重要的，更是英語(yǔ)課程發(fā)展的重要保證。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng)視角;教學(xué)改革

初中英語(yǔ)教學(xué)難度增加，學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯等方面的掌握程度已無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于教師的授課知識(shí)一竅不通，而且往往表現(xiàn)出消極和敷衍的態(tài)度。因此，要想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，就需要英語(yǔ)教師去探索各種方法，要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合新課標(biāo)的特點(diǎn)，制定科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力。

一、強(qiáng)調(diào)重要性，更新教學(xué)理念

作為一名初中英語(yǔ)教師，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性很重要。初中學(xué)生也必須明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將有利于未來(lái)更好地融入社會(huì)。未來(lái)的工作崗位對(duì)工作者的英語(yǔ)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，需要工作者掌握一些英語(yǔ)實(shí)用技能，而作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，對(duì)教育觀念是否有清晰地理解將直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動(dòng)的最終效果。因此，要有效構(gòu)建新課標(biāo)下的英語(yǔ)高效課堂，首先需要教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生主體的教學(xué)教育理念;還要在初中階段緊抓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，設(shè)置科學(xué)、合理的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在快樂的氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終培育出優(yōu)秀的英語(yǔ)實(shí)用人才。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

在新課標(biāo)的背景下，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，如果學(xué)生不能很好地完成預(yù)習(xí)，將會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。于是，在“Do you like bananas？”單元學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)：通過(guò)繪畫進(jìn)行手工制作單元對(duì)話集錦圖片、在互聯(lián)網(wǎng)上搜索材料等渠道，熟悉單元的關(guān)鍵詞匯和句子，明白整個(gè)單元的主要內(nèi)容是表達(dá)愿意、愛好的句子用法以及want的用法;然后課上跟著光盤和磁帶的語(yǔ)音通讀單詞，學(xué)習(xí)單詞的詞性、用法;接下來(lái)可以使用所學(xué)的詞匯來(lái)組成單元學(xué)習(xí)會(huì)用到的句子，在學(xué)句子的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的單詞用法和句子類型，從而形成知識(shí)積累。

2.2注重課堂的趣味化導(dǎo)入

由于初中英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，所以離不開英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)，教師可以通過(guò)組織趣味活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身確定活動(dòng)形式，滿足初中生的興趣需求。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《What did you do lastweekend》這一單元內(nèi)容為例來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入方式趣味化的具體介紹。設(shè)置“課前熱身”環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生用8分鐘的時(shí)間快速瀏覽本模塊知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)講解部分，重點(diǎn)講解了本模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型;然后假設(shè)一個(gè)情境，要求學(xué)生根據(jù)老師給出的圖文信息寫一篇介紹自己周末所做的事的作文，介紹這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓初中生從頭到尾都緊跟老師教學(xué)的步伐，從而有效激發(fā)課堂的教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)全員注意力集中的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

2.3注重深入研究文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景

英語(yǔ)是初中生必修的一門重要課程，也是語(yǔ)言教學(xué)的一門必要學(xué)科，然而英語(yǔ)的使用在我國(guó)并不普及。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生通常缺少與之相適應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，因此，初中英語(yǔ)老師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，并以英語(yǔ)課本所包含的內(nèi)容為情景切入點(diǎn)。如“Do you like bananas”的教學(xué)中，老師首先要給全班同學(xué)講解語(yǔ)法和詞匯，再通過(guò)設(shè)置“Ask each other what they like to eat and why”的語(yǔ)言交流情景，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放文章的文本內(nèi)容和對(duì)話，并利用課件為學(xué)生構(gòu)建各種場(chǎng)景，讓同學(xué)們和他們的同桌在這種情景下進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，可以靈活地使用課本文章所包含的知識(shí)，這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，而且可以增添學(xué)生的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，從而使他們的英語(yǔ)水平得到一定提升。

2.4合理設(shè)置課堂問(wèn)題

課堂提問(wèn)是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容的重要手段，因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，和自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的了解，設(shè)計(jì)出與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思考，以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生深入探索。例如 在“Will people have robots”的閱讀課中，教師給班上的同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，如“Do you like robots？”“Why do you like robots？”“What changes do you think robots will bring to people’s lives？”“Why do you hate robots？”等等，這些問(wèn)題都是教師基于教材文章和學(xué)生的興趣、性格特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并以此搭建了課堂的問(wèn)題探究情景。老師可以讓同學(xué)們組成一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，就自己的問(wèn)題展開討論，并通過(guò)討論，幫助學(xué)生們了解到“robots”對(duì)人類生活的幫助，也可以激發(fā)他們對(duì)“Will people have robots”的閱讀興趣。在分組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師會(huì)隨機(jī)挑選幾個(gè)同學(xué)，對(duì)他們剛才的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，然后對(duì)他們說(shuō)：“When do you think robots will become popular？”通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生能夠在課堂上完成問(wèn)題的全部閱讀，達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果的預(yù)期目的。

2.5組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造出與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，獲得一些實(shí)用的技能。為此，初中英語(yǔ)老師可以在課堂上組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，并設(shè)置“Read the article by role”的游戲情景，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行分組、分角色朗讀，并根據(jù)自己的理解，添加一些肢體語(yǔ)言，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的小組，要給予鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)這種形式的課堂情景教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)參與游戲，來(lái)了解英語(yǔ)文章中所包含的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

2.6培養(yǎng)口語(yǔ)能力

口語(yǔ)是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，因此教師要注重在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生留足口語(yǔ)訓(xùn)練的作業(yè)。例如，布置口語(yǔ)朗讀的作業(yè)，教師提出要求，要求學(xué)生每天讀一篇文章，讀后上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行每日打卡，月打卡達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以獲得老師提供的一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)朗讀的積極性;還可以布置鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的配音作業(yè)和英語(yǔ)歌曲學(xué)唱作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)漫人物用英文配音，可利用的平臺(tái)有配音秀、英語(yǔ)趣配音等;或者是選擇自己喜歡的英文歌曲學(xué)唱。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)的英語(yǔ)課堂要達(dá)到較好的教學(xué)效果，就要主動(dòng)落實(shí)新的教學(xué)目標(biāo)，采取多種靈活的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，他們要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)各種方式來(lái)提升教學(xué)水平，以此為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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