王曉亮

摘要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)是人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。大自然就是藝術(shù)館，它就像肥沃的土地，滋養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操，讓幼兒走進(jìn)大自然，親身感知和體會(huì)大自然，主要以觀察和體驗(yàn)為主，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的過程，能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，同時(shí)也是陶冶幼兒情操的一種審美教育。幼兒教師要給幼兒營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，留給幼兒想象豐富的空間，注意是嬰幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。而如何將自然資源融入在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中，我將從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園、藝術(shù)活動(dòng)、自然資源

引言：藝術(shù)活動(dòng)中同幼兒一起感受，發(fā)現(xiàn)和欣賞自然和人文景觀，欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，能在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的思維方式和審美能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

一、大自然課程對(duì)幼兒的影響

（1）通過走進(jìn)自然培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力

將大自然比作一個(gè)大課堂，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，抓住幼兒時(shí)期愛玩的特征，帶幼兒們到草地上去，采野花、捕蝴蝶、看螞蟻、追蜻蜓、讓幼兒觀察野花，教幼兒辨別花的顏色，數(shù)一數(shù)花瓣的數(shù)量，不同的花朵不同的顏色進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)幼兒們觀察花的生長(zhǎng)的過程，并及時(shí)回答幼兒提出的問題，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和審美能力。

例如：帶幼兒到公園活動(dòng)，讓幼兒們觀察公園里花草樹木和各種昆蟲，幼兒對(duì)各種各樣的花朵和昆蟲都感到很好奇，教師要在幼兒觀察的過程中回答幼兒提出的問題，比如有的幼兒?jiǎn)枮槭裁从械幕ㄊ羌t色，有的是黃色;為什么有的樹長(zhǎng)得很高，而有的樹長(zhǎng)得就很矮;和幼兒們一起捕捉蝴蝶，并觀察蝴蝶美麗的顏色等等幼兒所提出的問題。培養(yǎng)幼兒觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，發(fā)現(xiàn)新鮮事物的審美能力。

（2）通過自然資源，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中融入自然資源，是將幼兒教育和大自然相結(jié)合，讓幼兒們自用大自然中的事物來完成藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，從而促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的提升。

例如：我會(huì)帶領(lǐng)幼兒借助生活中常見的自然資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，比如將花草做成菜，在學(xué)習(xí)時(shí)可以將樹葉做成書簽，既利用了藝術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)作，也可以激發(fā)幼兒的積極性，還有花朵拓印等都是良好的藝術(shù)創(chuàng)作形式。比如我會(huì)和幼兒一，收集樹葉、蔬菜等自然物，引導(dǎo)幼兒將顏料蘸在這些收集的材料上，然后印在畫紙上，通過這種創(chuàng)新的形式可以更好的激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，例如將卷心菜橫切可以拓印成牡丹，將楊桃橫切可以拓印成星星，這種形式可以很好地激發(fā)幼兒的奇思妙想，幫助其積極的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高藝術(shù)教育活動(dòng)效率。

（3）通過捕捉自然風(fēng)景，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作靈感和動(dòng)手能力

幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是藝術(shù)活動(dòng)的目的之一，可以采取多種形式來培養(yǎng)幼兒們的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。例如在手工課堂上，借助自然資源讓幼兒展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒們通過觀察、思考、自己動(dòng)手做一些小掛飾等。

例如：在活動(dòng)中讓幼兒聯(lián)想自然環(huán)境中存在的事物進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒去展開想象，比如一塊扁扁的石頭像不像外星人的飛碟？一片正在掉落的不規(guī)則樹葉像不像一只正在飛舞的蝴蝶？一根粗粗的樹枝像不像即將一飛沖天的火箭？一顆顆掉落的雨滴像不像天空在哭泣等等，讓幼兒們發(fā)揮想象，自由動(dòng)手創(chuàng)作，用吹塑紙、膠棒和水彩筆將自己所想象的實(shí)物制作出來，實(shí)際上很多幼兒在模仿的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。

二 大自然課程對(duì)老師的影響

在借助自然資源開展藝術(shù)教育活動(dòng)的過程當(dāng)中，大自然的課程對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生很多的影響。首先教師通過研究讓幼兒充分利用自然資源的策略，教師也可以在相關(guān)主題教育當(dāng)中感受到藝術(shù)，從而領(lǐng)略奇妙的自然風(fēng)采。隨著教育水平的不斷提高，在幼兒藝術(shù)教育當(dāng)中對(duì)于大自然資源的開發(fā)有賴于教師的靈感和對(duì)自然的熱愛，在帶領(lǐng)幼兒利用大自然中豐富多彩的材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師自身也會(huì)產(chǎn)生對(duì)自然更加深刻的認(rèn)識(shí)，充分挖掘自然資源，充分利用活動(dòng)材料，教師也可以感受到濃厚的鄉(xiāng)土情懷。在藝術(shù)教育的過程當(dāng)中，教師需要精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要運(yùn)用各種自然資源，掌握多種美術(shù)操作方法，不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒開展手工活動(dòng)，這些都為教師充分利用自然資源提供了條件，使教師更加充分的挖掘身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)開展大自然課程有助于拉近教師與幼兒之間的距離，掌握自然材料在各種形式下的美術(shù)應(yīng)用，比如拓印、染色石頭、畫木塊，自然資料與美術(shù)構(gòu)圖進(jìn)行結(jié)合更好的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也可以激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性，為幼兒的發(fā)展提供條件，同時(shí)將自然資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育當(dāng)中也是對(duì)美術(shù)教育的改革和創(chuàng)新，對(duì)幼兒的發(fā)展和教師的提高都十分關(guān)鍵。

三、與傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)的區(qū)別

在借助自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作時(shí)可以改變傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)的一些弊端，幼兒處于人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高都十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)的藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于自然資源的利用不夠重視，往往只從幼兒生活當(dāng)中常見的資料入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，這種方式?jīng)]有太多的創(chuàng)新，不能很好的激發(fā)幼兒進(jìn)行思考，同時(shí)大自然作為一個(gè)豐富的寶庫，我們應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以豐富藝術(shù)教育資源，也可以更好的培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，同時(shí)由于幼兒處于可塑性較強(qiáng)的階段，借助自然資源，相較于傳統(tǒng)藝術(shù)教育能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過帶領(lǐng)幼兒收集自然材料，豐富美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自然資源可以更好的發(fā)展幼兒的美術(shù)思維能力，提高其美術(shù)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動(dòng)由于沒有貼近自然，幼兒缺乏機(jī)會(huì)體驗(yàn)自然環(huán)境，這種通過間接感知事物的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓幼兒親身實(shí)踐有效，同時(shí)讓藝術(shù)活動(dòng)不僅僅局限于幼兒園當(dāng)中，帶領(lǐng)幼兒接觸社會(huì)和自然環(huán)境，可以更好的開拓幼兒的視野，幫助幼兒積累真情實(shí)感，幼兒感知自然資源之后也會(huì)更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)感受到的事物進(jìn)行描繪。美術(shù)教育對(duì)于幼兒未來的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和興趣愛好都十分關(guān)鍵，這項(xiàng)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重其與自然和生活的聯(lián)系，只有這樣才能更好的激發(fā)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，為幼兒創(chuàng)新水平的提高打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，通過積極引導(dǎo)、組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，強(qiáng)化藝術(shù)活動(dòng)的培養(yǎng)，不斷提高幼兒的創(chuàng)作意識(shí)，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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