強巴措姆

摘要：在中國大力推行素質(zhì)教育的今天，既要更有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量，也要減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，于是不得不向課堂教學(xué)要求并提高教育質(zhì)量。孩子課堂的主人，而老師則是學(xué)習(xí)的主要參加、指導(dǎo)人、合作伙伴和同步研究者。為了實現(xiàn)老師的"教’，適應(yīng)學(xué)生的"學(xué)"，教與學(xué)之間取得更加和諧的統(tǒng)一，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓教學(xué)過程更加充實有趣，課堂教學(xué)才能扎實高效，所以老師就應(yīng)該在備課上下功夫。備課是老師每日都要面臨的一個任務(wù)，要對課堂時間、課堂教學(xué)空間、教師活動內(nèi)容等進行合理的控制，就需要開展高效備課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效備課;探究;

引言

老師在講課前的準備工作關(guān)系到下一節(jié)課的教學(xué)順利與否，也關(guān)系到下一堂數(shù)學(xué)課的講授效率。因此我們可以理解為，高效的教學(xué)課堂的基礎(chǔ)即是高效準備，兩者緊緊相連，密不可分。數(shù)學(xué)準備工作是為教學(xué)而準備的，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作講課之前就必須了解課程，熟悉該班學(xué)生情況，認真研究正確的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得扎扎實實，學(xué)得快快樂樂，讓學(xué)生的身心水平得以提高。而數(shù)學(xué)準備工作是數(shù)學(xué)教師講課的前期預(yù)備環(huán)節(jié)，起著制定教學(xué)計劃，事先準備好的作用。數(shù)學(xué)準備工作是數(shù)學(xué)教師講課的重要基礎(chǔ)，保證了數(shù)學(xué)教師講課的有效性，其意義至關(guān)重要，但決不能忽略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好教師備課的重要性

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果并不理想，主要是因為老師沒有做好準備，造成了學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實。其實，相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的老師指導(dǎo)下，最終會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因此，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須不斷地深入地挖掘教材，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)的效果。

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，不少老師對備課意識和掌握程度并不深，在這種情形下，老師的備課時間大多僅限于掌握教材，而且在實際教學(xué)過程中，也習(xí)慣性地采用照本宣科的教學(xué)形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)遭到了很大負面影響。在此基礎(chǔ)上，加強備課，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧的掌握。在了解和接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高，對學(xué)生的壓力也得到了極大的緩解。

另外，備課不僅僅是對教科書的熟悉，要確保備課的效果，就要對教材進行深入的學(xué)習(xí)，充分理解和分析學(xué)生的實際情況，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)的效果。在此過程中，教師不能拘泥于教科書，應(yīng)在教科書基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，并把超越教材做得更好，使備課更有成效。這樣，就可以有效地提高教師的專業(yè)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作中存在的問題

1.教師教學(xué)目標定位不準確

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式主要是應(yīng)試教育，而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的目標是讓學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)應(yīng)試能力。這種教學(xué)定位與倡導(dǎo)素質(zhì)教育的趨勢背道而馳，忽略了學(xué)生的思維和綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為了一臺學(xué)習(xí)的機器。新時代的數(shù)學(xué)教育需要教師正確地確定教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。正確的教學(xué)目的定位是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，如果目標不準確，則會導(dǎo)致教學(xué)目的的偏差。

2.教學(xué)切入點不準確

數(shù)學(xué)知識豐富又困難，要求教師在教學(xué)中尋找切入點，并以此為切入點進行教學(xué)。這種教學(xué)方法具有科學(xué)性、簡潔明了、簡明扼要，與新時期的數(shù)學(xué)教育相適應(yīng)。數(shù)學(xué)教科書有兩個切入點：一是從課本中學(xué)到的知識，也就是老師要解釋的內(nèi)容;第二種是關(guān)于數(shù)學(xué)思維的方式，這是教科書中所隱含的。但有些老師在備課過程中沒有抓住這兩個切入點，只按照自己的實際情況和應(yīng)試需求來組織教學(xué)，這是一個很大的錯誤。在備課過程中，教師要注意掌握好“切入點”這個問題，使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)”的魅力。

3.教師沒有做好課后總結(jié)

課后的總結(jié)不僅是教育的提升，也是為下一次課的備課做準備。課堂上可能會存在某些問題，但老師們必須在課后反省這種問題，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對老師而言，這不僅僅是提升專業(yè)技能的好機遇，更是今后教學(xué)的重要經(jīng)驗。然而，一些老師的教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊張。忽視了課后的總結(jié)，造成了重復(fù)的錯誤。因此一次教學(xué)完成后，老師必須總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課質(zhì)量的措施

1.樹立新的課程理念

如今，由于學(xué)生的思想方式個性突出，具有時代性，所以老師們必須順應(yīng)新時代，將老師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"融為一體，使"教"與"學(xué)"交相輝映。在新課標理念的引導(dǎo)下，老師將備課的重心要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展方面，并時刻將學(xué)生的需求與體驗放在首位，如對新知識的處理是否能夠引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)方式能否促進學(xué)生的探索，新問題創(chuàng)設(shè)方式是不是能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲等等，教育學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式。而唯有老師樹立新思路，方可讓學(xué)生課堂上與時俱進，切實實現(xiàn)"有效備課"。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的兩個線索：（1）數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識，即體現(xiàn)在教科書上的內(nèi)容。（2）數(shù)學(xué)手段，即課程編寫的指導(dǎo)。所以，老師要從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，為各個階段的學(xué)生留出預(yù)習(xí)空間，并根據(jù)學(xué)生所能夠想到的解題的方法進行預(yù)測，以實現(xiàn)"有效備課"的目的。因此，老師們應(yīng)做好下面兩點：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課本中有大量活潑可愛、生動有趣的教學(xué)情景插圖，老師在備課時應(yīng)充分利用這些插圖的風(fēng)格和色調(diào)，并根據(jù)每個學(xué)生的年齡特征和需求欲理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生身心健康快樂地加入到教學(xué)中。

（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)源于日常生活，也服務(wù)于日常生活。所以，老師們應(yīng)將學(xué)生所了解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生喜聞樂見的日常生活內(nèi)容緊密聯(lián)系，以便使內(nèi)容更加生活化，以便于學(xué)生觸類旁通，舉一反三。

3.突出學(xué)生的主體地位

備課時不但要備好課程、教學(xué)，更要備好學(xué)生。首先，教師應(yīng)仔細分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)、思考方法和心理特點，以掌握學(xué)生的個性化需求，并做到用心準備。然后，老師首先要確定課程的切入點與目標，再根據(jù)學(xué)生的特征加以綜合細分，從而做到區(qū)別對待、有的放矢。最后，教師還應(yīng)進行面向個性化對象的教學(xué)準備工作，并關(guān)心與重視每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐，從而取得全面提升的學(xué)習(xí)成效。

4.抓住重、難點和關(guān)鍵點

當一節(jié)課的重點內(nèi)容中有多個重要知識點時，老師就必須清楚什么是課程的重、難點，以避免學(xué)生在上課堂時抓不住重點內(nèi)容，或在次要的或?qū)W生欣然接受的重點內(nèi)容上多花時間，以至影響了學(xué)生的了解與把握，從而達到不成預(yù)期的教學(xué)效果。重難點，即許多學(xué)生無法了解與把握的重要知識點。在小學(xué)課程中，有的重難點內(nèi)容比較抽象，無法使學(xué)生完全掌握;有的重難點內(nèi)容縱橫交錯。性質(zhì)比較復(fù)雜;有的重難點內(nèi)容本質(zhì)歸屬，比較隱蔽;有的反映了新觀念和新技術(shù);有的在新舊知識點的連接方面，出現(xiàn)了很大的差異等。而這些老師難教、學(xué)生難學(xué)的重要知識點，一般叫做教材的重難點。教材難點要按照教材的廣度與深度、學(xué)生的認知基礎(chǔ)和心理特征來決定。教材難點有時與重點是相同的。

結(jié)語

數(shù)學(xué)老師在備課時要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的組織和帶動功能，引領(lǐng)學(xué)生走向追求數(shù)學(xué)知識的正確道路。如此，從以課堂為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就可以轉(zhuǎn)移到以促進學(xué)生的發(fā)展為主的現(xiàn)代課堂上來，通過從把傳統(tǒng)課堂給予學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)代課堂，進而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合能力的實現(xiàn)。

參考文獻：

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