摘 要：新一輪課程改革以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，認真落實立德樹人工作拉開序幕。教育部對原有課程標準進行了修訂，明確指出高中各學科核心素養(yǎng)涵蓋的內容，為新一輪課程改革的穩(wěn)步實施指明了方向。其中高中數學核心素養(yǎng)內容包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六方面。為保證高中數學課程改革目標的順利實現，本文對改革過程中存在的問題進行分析，并提出相應的解決途徑，以供參考。

關鍵詞：高中數學;課程改革;現狀;解決途徑

為提高教育水平，促進學生的全面發(fā)展，我國進行了多次教學改革，取得一定成效。近年來隨著社會迅速發(fā)展，國際地位不斷提升，對教育質量提出越來越高的要求。十八大與十八屆三中全會提出在教育工作中需將立德樹人落到實處。2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，為新一輪課程改革的穩(wěn)步實施提供重要依據。眾所周知，數學是高中階段的重要科目，教學中應積極響應國家號召，按照新課改要求認真落實教學工作。

一、高中數學課程改革概述

2017年版《普通高中數學課程標準》（以下簡稱《課程標準》）為新一輪課程改革的綱領性文件。在該文件指引下，無論是高中數學教材內容的編排，還是高考的命題方向都做了一定的調整，在保證學生習得高中數學知識的同時，更加凸顯核心素養(yǎng)內容的培養(yǎng)[1]。同時，為深入貫徹十九屆四中全會精神，以及全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，促進中小學課程體系的進一步完善，教育部對2017年版的高中數學課程標準相關內容進行了修訂。因此，為保證高中數學新課程改革任務與目標的順利完成，任課教師應做好課程標準內容的學習，認真對比修訂前后內容的變化，充分“吃”透《課程標準》內容，認真領悟課程標準精神，將課程改革工作落到實處。

二、高中數學課程改革現狀分析

自新一輪課程改革實施以來，各高中學校認真組織任課教師做好相關文件內容的學習與研究，為新一輪課程改革目標的順利實現做出突出貢獻。但研究發(fā)現，高中數學課程改革還存在一些問題，主要體現在以下方面：

（一）對部分學生關注不到位

新修訂的《普通高中數學課程標準》要求高中數學課程面向全體學生，實現人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，但在實際的落實中卻存在對一些學生關注不到位的情況。眾所周知，不同的學生在學習與接收能力上存在一定的差別。部分教師受升學壓力或高考指標的影響，往往更加傾向于對優(yōu)秀學生的關注與照顧。如每次測試結束后，往往先與優(yōu)秀的學生溝通，了解其測試成績。平時更為關心優(yōu)秀學生的生活，并最大限度地為其提供幫助。對基礎稍差的學生關注不到位，一定程度上挫傷一些學生的自尊心，甚至一些學生自暴自棄，不利于其在數學上的發(fā)展，以及健康人格的形成。

（二）課堂教學內容不夠豐富

《普通高中數學課程標準》要求應精選課程內容，注重數學與生活及其他學科的聯系，同時注重數學文化的滲透。然而實踐中發(fā)現，一些教師唯恐學生聽不懂、學不會，安排的教學內容不僅容量大，而且內容較為單一，僅僅講解數學理論、數學例題、數學方法等，缺乏其他學科知識的融合，很容易使學生產生枯燥感[2]。另外，數學文化能很好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的人文素養(yǎng)，然而教師認識不到數學文化的重要性，很少為學生講解數學文化方面的內容，導致數學課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣與積極性不高。

（三）課堂教學方法創(chuàng)新不足

高中數學課程標準提倡學生獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式，以激發(fā)學生的數學學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。但在實際落實中在教學方法創(chuàng)新上不足，部分教師認為學生需要學習的數學知識較多，而課堂時間有限，學生自主學習、合作交流很難達到預期的教學效果，因此課堂上幾乎不會專門給學生留下自主學習，以及合作交流的機會，而是將相關的結論直接地告知，導致學生只知道死記硬背，卻不知數學結論的推導過程，不利于其理解與靈活應用。

三、高中數學課程改革問題解決途徑

為保證新一輪課程改革的順利實施，既要鼓勵教師做好《課程標準》內容的認真學習、準確解讀，又要求其提高認識，積極采取措施，解決課程改革中存在的一些問題，成為課程改革的積極踐行者，為促進學生可持續(xù)發(fā)展，以及終身學習奠定堅實基礎。

（一）注重兼顧各類學生

高中數學課程改革中應注重教師理念、認識的提升，以學生發(fā)展為本，立好德樹好人，滿足各層次學生的學習需求，促進學生在數學上得到不同發(fā)展。高中學校應與任課教師一起學習、解讀《普通高中數學課程標準》，使其認識到高中數學教學理念的改變，在教學中兼顧各類學生。教師在充分了解學生數學綜合水平的基礎上，既要能夠看到學生的不足，又要能夠發(fā)現、尊重學生個性，通過引導與啟發(fā)，促使學生將個性更好地應用在數學知識學習上。另外，為提升不同層次學生的學習滿意度，激發(fā)全體學生的學習積極性，應注重結合學生實際應用分層教學法，對教學目標、教學內容、評價標準等進行合理分層，使各層次學生在學習的過程中都能獲得學習的成就感。尤其對于基礎稍差的學生，在教學中更要給予學習上的關心與幫助，使其能夠更好地理解與掌握數學基礎知識，增強學習信心，使得每位學生在數學學習上不掉隊[3]。如在進行集合知識教學中可列舉學生生活中常見的事物，幫助其更好地理解集合的含義、集合元素特點等內容。

（二）積極優(yōu)化教學內容

高中數學課程改革實施中更好地調動學生學習的積極性，使得學生習得數學知識的同時，核心素養(yǎng)能得到顯著的提升，應引導教師做好教學內容的優(yōu)化，具體應注重以下內容的落實：首先，做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的滲透。核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中數學教學活動并不矛盾，授課中應做好核心素養(yǎng)內容和教學內容的研究，找到兩者之間的最佳契合點。講解數學知識的過程中創(chuàng)設相關的情境，給予學生針對性的引導，有意識、有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如：在講解立體幾何知識時，可運用多媒體技術為學生直觀展示立體幾何點、線、面位置關系、形態(tài)變化與運動規(guī)律，促進其直觀想象素養(yǎng)的提升。其次，教學中應注重理論聯系實際。為提高學生應用數學知識解決相關問題的能力，在講解數學例題和習題訓練時，應注重其他學科知識的融入，使學生認識到數學知識重要性的同時，掌握解題的方法與技巧。最后，注重數學文化的融入。數學文化不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助學生樹立文化自信。教學中可結合教學內容給學生穿插講解相關的數學文化，并鼓勵其在課下查閱相關資料，做好教學文化的積累。

（三）明確課堂教學目標

在高中數學課堂教學中，需要明確課堂教學目標，指導課堂教學活動順利開展。高中學生之間存在個體差異，結合學生實際制訂不同的教學目標，引導學生深入探索數學知識，提高課堂教學效果。作為高中數學教師，應當堅持因材施教的原則，對于學習能力好的學生，可以開展較大難度的學習，激發(fā)學生的潛力，深入探索數學知識。面對學習能力較差的學生，則將數學基礎知識作為重要內容，加強學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂活動中，做好學習坡度的設置，由易到難、由淺入深地開展講解活動，幫助學生理解數學知識，樹立學生學習自信心，提高課堂學習效率[4]。例如：在橢圓和直線關系的教學中，借助層次性問題設計，引導學生主動探索數學知識，讓學生深入了解橢圓和直線的位置關系，讓學生從不同層面思考問題，靈活利用數學公式解決數學問題，提高課堂教學有效性。因此，在高中數學教學中，根據學生之間的差異，設計不同的教學目標，激發(fā)學生學習潛能，調動學生學習主動性，保證課堂教學有效開展。

（四）革新課堂教學觀念

在高中數學課程改革中，教師需要及時調整教學思路，轉變課堂教學理念，激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生學習思維。作為數學教師，需要逐步改進和完善課堂教學，引導學生明確學習目標，讓學生深入分析和解決問題。例如：在二分法求方程近似解的時候，教師可以先講解概念問題，夯實學生基礎知識，給予學生課堂學習時間，發(fā)揮學生主體作用，主動學習和探究數學知識，鍛煉學生數學思維。同時，教師應當注重課堂教學創(chuàng)新，完善學生學習方法，逐漸提高學生課堂學習效率。在新課程改革中，注重課程教學改革，借助關鍵節(jié)點調整學生學習思路，靈活利用教學方法，提高課堂學習效率。同時，注重學生知識探究能力培養(yǎng)，讓學生自主探究知識形成過程，加強課堂互動與交流，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習思路，深入理解和把握數學知識。作為數學教師，應當注重學生學習方法的轉變，指導學生開展科學的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，構建良好的課堂學習環(huán)境，逐漸提高學生學習能力。

（五）借助多元方法突破難題

高中數學教學中，有著不少的抽象問題，學生在學習中對知識點掌握和應用不足。為了幫助學生突破數學難點，調動學生積極性和主動性，應當采取多元化教學方式，提高課堂學習效率。在“橢圓”知識點的教學中，教師可以利用多媒體展示月球、人造衛(wèi)星的運動軌跡，結合學生的學習體驗，對橢圓的定義進行了解。之后，教師利用細線和釘子，選擇兩個固定的點，畫出一個橢圓，讓學生也嘗試畫出一個橢圓。有的學生可以畫出橢圓，有的學生則畫不出橢圓，結合這樣的情況，引導學生進行分析。在分析時，教師測量出兩個定點之間的距離，并且和細線的長度進行對比，之后，教師挑選幾個畫出橢圓和沒有畫出橢圓的學生，讓他們說一說自己選擇的兩個定點的距離與細線長度的大小，通過這樣的活動，讓學生進行分析和總結，理解橢圓的定義，結合學生動手實踐開展探索活動。同時，教師可以利用問題引導學生思考橢圓方程，加深學生對橢圓概念的理解，提高課堂學習效率。在新課程標準下，想要引導學生開展綜合性學習，應當注重課程資源的開發(fā)，引入網絡教學資源，豐富課堂教學資源，結合學生學習思路，整合課堂教學資源，提高課堂教學有效性。

（六）做好教學方法創(chuàng)新

高中數學課程改革中為使學生把握數學本質，啟發(fā)學生思考，教師應注重教學方法的創(chuàng)新，尤其應注重給學生提供更多自主學習、合作交流的時間與機會，促進其學習興趣的進一步提升。一方面，講解高中數學知識時應注重編制詳細的導學案，錄制相關的微課視頻，組織學生開展自主學習活動，鼓勵學生嘗試著推導與總結相關的數學結論，使其參與到數學知識形成中，加深其印象的同時，厘清數學知識的來龍去脈，真正地做到知其然更知其所以然。另一方面，靈活采用多種教學方法，如分組討論教學法、項目學習教學法等，追求精講精練，保證每節(jié)課的質量，而非“滿堂灌”，尤其應合理安排教學容量，應結合相關習題，積極開展一題多解、一題多問教學活動，使學生更加全面、深入認識數學知識、掌握數學思想的同時，進一步鍛煉其解題的靈活性，使其能夠融會貫通、舉一反三。如：利用小組合作學習方法，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強教師、學生之間的互動，提高課堂教學質量。在小組劃分時，應當注重小組成員的互補，保證小組劃分的合理性。在學生討論中，注重教師引導，及時發(fā)現和解決學生存在的問題，對于表現好的學生給予鼓勵和表揚，樹立學生學習自信心，提高課堂學習效率。

（七）重視學習過程評價

高中數學課程改革實施中應聚焦核心素養(yǎng)，做好學生學習過程評價，不斷提高學生的學習體驗。首先，拓展評價內容。充分領悟高中數學課程改革精神，結合高中數學學科特點，以及以往授課經驗，制訂相關的評價指標、評價內容、評價流程等。在評價內容上應涵蓋學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、自主學習情況、測試成績等，保證評價結果的科學性與合理性，尤其應將學生核心素養(yǎng)提升情況納入評價的重要構成部分。其次，多給予學生鼓勵。對學生進行評價時應注重學生的自尊心，多給予學生鼓勵與表揚，通過給予啟發(fā)學生，使其能夠自覺地認識到學習中的不足，認真分析原因，結合自身實際，及時地查漏補缺，不斷提高數學學習質量與效率。最后，采取多樣化評價方式。在學生學習過程評價中，不僅僅需要教師做出評價，同時應當采取多樣化評價方式，如學生互評、自我評價等，讓學生可以更加全面地了解自己學習情況，調整課堂學習方式，提高課堂學習效率和質量。

結束語

高中數學課程改革對提高我國的教育水平，使學生更好地適應社會發(fā)展具有重要意義。高中數學教學中應認真學習相關文件，把握課程改革目標與具體要求，尤其應認真分析改革過程中存在的一些問題，積極對照自身實際，通過自主學習，以及向經驗豐富的教師請教討論，尋找解決課程改革問題的有效途徑，為高中數學課程改革工作的穩(wěn)步推進，改革目標的順利實現做出應有貢獻。

參考文獻

[1]張君.高中數學課程改革的現狀和方法思考[J].數學學習與研究，2019（3）.

[2]劉娜.基于新課程背景下高中數學教學改革的幾點體會的認識[J].數學學習與研究，2018（13）：75.

[3]鄭春明，于罡.高中數學課程教學現狀分析與建議[J].赤子（上中旬），2016（16）：246.

[4]汪元翠.新課改下高中數學課堂教學現狀及策略[J].數學學習與研究，2016（13）：100.

作者簡介：張祥暉（1973— ），男，漢族，福建寧化人，高中一級，寧化第六中學，本科。研究方向：高中數學教學。