彭小吟

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低、表達(dá)能力較弱，開展寫話訓(xùn)練活動(dòng)，可針對(duì)性引導(dǎo)他們組織語(yǔ)言、表達(dá)自己的內(nèi)心世界，同時(shí)可為其升入中高年級(jí)開展寫作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。而在具體實(shí)踐時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解其興趣愛好，選擇更加靈活且有趣的方式開展寫話訓(xùn)練活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生的參與興趣，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，使之主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，有邏輯、有條理地傳遞各種信息，從而順利提升其語(yǔ)用水平，助力他們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);語(yǔ)文;寫話教學(xué)

前言

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材也對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念以及發(fā)展進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整，直到近幾年國(guó)家統(tǒng)一了教材版本，通過部編版教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。部編版小學(xué)語(yǔ)文寫話教材則直接為小學(xué)生練習(xí)寫作提供了比較豐富的素材，因?yàn)榻滩木哂猩鷦?dòng)形象的創(chuàng)意性，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫話的興趣以及熱情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助，促進(jìn)小學(xué)生寫話能力的提升。

一、運(yùn)用課文中的空白點(diǎn)開展想象說話的練習(xí)

在組織開展寫話訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的課文進(jìn)行適度的想象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)或者習(xí)作練習(xí)。語(yǔ)文教材中很多故事可以通過其中的空白點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者擴(kuò)充，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課堂上和生活中掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象，進(jìn)而再將自己想象到的內(nèi)容作為寫話訓(xùn)練的素材。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小蝌蚪醒來的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的媽媽不見了？為什么小蝌蚪的媽媽沒有在身邊照顧她的孩子？在此基礎(chǔ)上，教師可以請(qǐng)一部分學(xué)生將自己思考和想象的成果通過說話的方式進(jìn)行描述，這是一種很好的鍛煉小學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)方法，而且教學(xué)過程與教材也結(jié)合得非常緊密。

二、在德育下優(yōu)化寫話主題教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫話教學(xué)之中，教師將德育的教育理念與“雙減”政策的教育理念有機(jī)地融合，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，通過融合化的教育體系開拓小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的新路徑，有效地促進(jìn)了寫話教學(xué)的進(jìn)一步革新化發(fā)展。

母愛是一個(gè)永恒的話題，在教師的精彩演繹下，作家梁曉聲對(duì)母親無言的愛，《慈母情深》里的母子情，都像涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。到課堂快結(jié)束時(shí)，學(xué)生的情感與文本完全融合，每個(gè)人似乎是“母親”，每個(gè)人又似乎是“我”，就連學(xué)生課前生硬的朗誦到快下課時(shí)也變成了哽咽而讀。教師緊扣文本，抓詞句，用最質(zhì)樸的方式打造了一節(jié)高質(zhì)量的課堂，抓住一個(gè)點(diǎn)，分析四句話，采用聽、說、讀、寫的方式，把全文的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)穿針引線地聚焦在了一起，且知識(shí)和情感的滲透絲絲入扣，于無聲處析情感。在此基礎(chǔ)上，教師優(yōu)化寫話主題教學(xué)，讓學(xué)生將自身感悟?qū)懴聛恚梢允箤W(xué)生更好地體會(huì)心中的感情，并將所思所感用文字表達(dá)出來。實(shí)踐課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，并突出看圖寫話的重點(diǎn)，即重在看和說，整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住一看、二說、三想、四寫的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，在看的過程中加上自己的合理推測(cè)，如看雨的傾斜度，推測(cè)出風(fēng)，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生怎樣看圖。教師有效地讓學(xué)生大膽地說出來，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，等同于教師給學(xué)生搭建一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生將觀察、表達(dá)、思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。同桌互論又將理解與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使“看圖寫話”練習(xí)也能在教學(xué)藝術(shù)的殿堂熠熠生輝。

三、展開模仿活動(dòng)引導(dǎo)寫話規(guī)范表達(dá)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，語(yǔ)言表達(dá)能力還有明顯的不足，此時(shí)要求他們獨(dú)立開展寫話活動(dòng)，明顯是脫離實(shí)際的要求。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生從模仿做起。為了規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，教師可以將聽說相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展模仿活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿和重復(fù)的過程中不斷形成正確的語(yǔ)言表達(dá)技巧和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《坐井觀天》一課時(shí)，教師先為學(xué)生播放了一個(gè)視頻。在視頻中，用音頻和圖像結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了《坐井觀天》這個(gè)故事中的主角，如坐在井底的青蛙、頭頂?shù)乃{(lán)天等，教師在播放視頻的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解、識(shí)記生字，積累一些優(yōu)美的詞句。緊接著，教師再讓學(xué)生展開模仿活動(dòng)，在文章當(dāng)中選擇自己最喜歡的部分朗讀，盡可能地貼近視頻當(dāng)中閱讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等。隨后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生開展模仿活動(dòng)，并且及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，要給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完這則故事之后，為了提升學(xué)生寫話能力，教師還要讓學(xué)生開展另一個(gè)模仿活動(dòng)——仿寫。以《坐井觀天》這個(gè)故事為例，創(chuàng)作一則寓言故事，故事當(dāng)中要體現(xiàn)自己對(duì)生活的思考和觀察。在課堂上，學(xué)生通過朗誦這種方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，訓(xùn)練了語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。在教師布置的模仿活動(dòng)中對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行了規(guī)范，學(xué)生在訓(xùn)練中提升了寫話能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)過程中，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材變革下，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改進(jìn)行創(chuàng)新與改革，探索有效的教學(xué)手段，鍛煉小學(xué)生的寫話能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)包括其他方面得到一個(gè)迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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