何美英

【摘要】在語文學(xué)科中，作文教學(xué)是相當(dāng)重要的組成部分。學(xué)生的作文寫作能力，影響著其整體的語文學(xué)習(xí)水平。教師需要關(guān)注學(xué)生的寫作困難，借助有效的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文以小學(xué)語文的作文教學(xué)為例，對作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究，提出了作文教學(xué)的策略，以期為小學(xué)語文教師們提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);方法策略

引言

作為語文教師，需要利用讀寫結(jié)合的策略，提高學(xué)生的審題立意能力，與此同時，合理拓展學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生的選材組材水平，針對學(xué)生的實際情況，加強寫作模塊訓(xùn)練，升華他們的作文表達能力，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，鍛煉作文修改的技巧，促使學(xué)生獲得全面進步。

一、小學(xué)語文作文中的教學(xué)問題

（一）缺乏對學(xué)生閱讀寫作興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)來源于生活，同時又回饋于生活。小學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，缺乏對生活的探索，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化、固定化，無法激發(fā)小學(xué)生的認知興趣。因此在日常教學(xué)過程中，教師要敢于打破固化常規(guī)，了解學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體等數(shù)字化、個性化方式增加作文教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生對閱讀寫作的探索。小學(xué)生伶俐活躍，充滿好奇，善于觀察生活中的事物。教師適當(dāng)增強他們的實踐能力，對閱讀寫作能力有極大的幫助。教師應(yīng)在教學(xué)過程中既提高教學(xué)效率與成效，又能使學(xué)生樂在其中并獲得成績。合適的優(yōu)秀范文可以拓展學(xué)生的思維能力，減少學(xué)生對理論性講解的依賴。而“填鴨式”的教學(xué)方法如果不加以改進，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）傳統(tǒng)作文教學(xué)模式僵硬，寫作內(nèi)容與能力受限

現(xiàn)如今，我國小學(xué)語文教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)方法。大部分的語文教師考慮到學(xué)生的年齡、心理、認知能力等因素，往往縮小寫作范圍，給出寫作形式，甚至還有部分老師將作文題目、寫作提綱與大意都提供給學(xué)生，這種方式往往限制了學(xué)生創(chuàng)作靈感，迫使學(xué)生在語文寫作中的內(nèi)容過于單一，極大程度地阻礙著學(xué)生的獨立思考能力。針對上述現(xiàn)象，創(chuàng)新命題方式、擴大寫作范圍、提升寫作內(nèi)容、增強寫作能力是解決傳統(tǒng)作文教學(xué)難題的有效途徑。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新作文教學(xué)方式勢在必行。更多的教學(xué)方法和信息技術(shù)進入課堂，將會給廣大師生帶來顯而易見的良好成效。

二、小學(xué)語文作文的有效教學(xué)策略

（一）以課文為源，善于發(fā)掘生活中的素材

閱讀不僅可以提升學(xué)生的分析能力，豐富學(xué)生的視野，而且可以為學(xué)生的寫作提供充足的素材。為了更好的應(yīng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，語文教師要在日常教學(xué)中對素材的運用予以重視并加以強調(diào)，使學(xué)生認識到閱讀的重要性。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在不同的階段推薦不同的書籍，促進學(xué)生閱讀理解能力的提高;還可以在教學(xué)中融入某一主題，激發(fā)學(xué)生在生活中尋找契合這一主題的人物及事物，將其搜集到的素材與同學(xué)們分享，討論其中所蘊含的情感，根據(jù)自己的思路在寫作過程中將自身感情融入其中，進而使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)在這個過程中得到提升，不斷超越自我。

（二）閱讀與寫作相結(jié)合，提高審題立意水平

要想提升學(xué)生的審題立意能力，就需要充分挖掘語文課程內(nèi)容，讓學(xué)生鍛煉分析、梳理、歸納總結(jié)的能力。例如，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的中心思想，并寫出作者想要表達的觀點或者感情，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、展開聯(lián)想，寫出一篇相關(guān)的作文，或者寫一篇讀后感等。學(xué)生在分析課文、嘗試寫作的過程中，能夠強化對課文的理解與認知。學(xué)生寫作的過程，也是一個歸納概括、思維發(fā)散的過程，是一個提升語文素養(yǎng)的過程。充分挖掘教材資源，積極進行讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠助力學(xué)生習(xí)得寫作方法，逐漸提升審題立意的水平。

（三）以課文為源，合理拓展課外閱讀

教材中的文章篇幅有限，往往無法滿足小學(xué)生旺盛的求知欲，也難以實現(xiàn)較高的素材儲備量。為了增強學(xué)生的選材、組材能力，教師還需要結(jié)合課本內(nèi)容，合理拓展課外閱讀，提高學(xué)生的選材與組材能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級的課程《牛郎織女》的時候，可以推薦一些民間故事類的課外讀物，以便于擴寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的素材儲備量。在學(xué)習(xí)《少年閏土》的文章時，教師可以為學(xué)生推薦魯迅的一些其他作品，讓學(xué)生對魯迅產(chǎn)生更全面、更深刻的理解，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。這種方法可以提升學(xué)生對課文的理解力，也有益于提高學(xué)生的素材選擇能力、組織能力，進而提升最終的寫作水平。

（四）以課文為源，鍛煉作文表達能力

合理開展模塊訓(xùn)練，能夠顯著提升學(xué)生的作文表達能力。對于同一類型的作文，實施針對性的模塊訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的寫作表達技巧、修辭手法的使用能力。寫人、敘事、寫景、想象、狀物類的作文，可以分模塊訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成成熟的思維方式，夯實寫作基礎(chǔ)。例如，在描寫人物時，需要刻畫人物的外貌特點，神情與姿態(tài)，以及年齡與身份等。同時，使用排比、比喻的修辭手法，能夠讓作文變得更加優(yōu)美、生動、有趣。

結(jié)語

總而言之，教師需要積極制定作文教學(xué)對策，提升學(xué)生的整體語文水平。通過閱讀與寫作相結(jié)合的方式，可以提高審題立意水平。合理拓展學(xué)生的課外閱讀，可以提高選材組材能力。同時，注重寫作模塊訓(xùn)練，鍛煉作文表達能力。重視學(xué)生自主發(fā)展，提升作文修改技巧，可以助力學(xué)生寫作水平更上一個新臺階。

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