劉小彬

摘 要：為貫徹落實“雙減”政策，提高課堂效率，讓減負真正落到實處，落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，教師作業(yè)設(shè)計能力的提升顯得尤為重要。作業(yè)設(shè)計的實效性則能突顯學(xué)生在“雙減”政策下的實際學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;實效性

作業(yè)無用論是課業(yè)負擔(dān)問題長期以來都得不到有效改善的主要原因之一。在作業(yè)布置方面，教師往往過多地依賴課本，并沒有充分意識到作業(yè)設(shè)計的重要作用，通過結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生實現(xiàn)知識點的掌握。在教育改革過程中，筆者逐漸意識到作業(yè)不僅能夠鞏固課堂教學(xué)，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在成長過程中形成獨立自主的能力來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。自“雙減”政策實施以來，實效性數(shù)學(xué)作業(yè)能讓學(xué)生“愿做”“愛做”“樂做”，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步對數(shù)學(xué)具備更高的興趣，在教師的積極引導(dǎo)之下對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化，在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，如何對作業(yè)形式進行優(yōu)化是至關(guān)重要的，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，對有效作業(yè)提出個人見解。

一、有效作業(yè)的含義

在設(shè)計作業(yè)時，需要凸顯作業(yè)的針對性以及層次性等特征，需要充分意識到學(xué)生的成長需要，并且保障作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展等規(guī)律相契合，凸顯其中的趣味性以及探索性。教師要切記不能布置過量的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅度增加。教師也需要清晰地意識到有效作業(yè)的布置，要求學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)迅速完成作業(yè)，并且具備較高的質(zhì)量水平。文章在研究過程中以小學(xué)數(shù)學(xué)的具體特征作為出發(fā)點進行研究，有效作業(yè)也反映在這門學(xué)科的基礎(chǔ)性以及應(yīng)用性等方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題

相關(guān)研究指出，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，僅僅重視知識點的考察，并不能夠充分凸顯其中的趣味性。小學(xué)生由于年齡的限制，在思考問題過程中并不完善，如果作業(yè)過度重視對知識點的考查，那么必然會促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容枯燥，在現(xiàn)階段，很多教師僅僅重視書面作業(yè)的布置，這雖然有利于教師進行批改并了解學(xué)生的掌握情況，但長此以往必然會導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。不僅如此，在對作業(yè)進行設(shè)計過程中，教師也并沒有做到作業(yè)與生活實際的緊密關(guān)聯(lián)。要想學(xué)生獨立思考和行動能力的進一步強化，那么教師需要意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是在生活實踐中進行運用，在對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計時也不例外。除此之外，教師在設(shè)計作業(yè)時也沒有充分反映個性化，更加無法凸顯其中的層次感，這也使得大部分學(xué)生逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、設(shè)計有效作業(yè)的內(nèi)容

（一）作業(yè)設(shè)計

教師要高度重視作業(yè)設(shè)計小組的成立，在此過程中也需要充分發(fā)揮備課組的重要作用。教師要以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路作為出發(fā)點，對練習(xí)題進行針對性的設(shè)計，并要以學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律作為出發(fā)點，把控作業(yè)的時間和作業(yè)量，凸顯操作性作業(yè)的同時融入適量的書面作業(yè)，也要結(jié)合遺忘規(guī)律，將當(dāng)天所學(xué)的重點知識融入作業(yè)當(dāng)中。

作業(yè)設(shè)計還要以小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)作為出發(fā)點，高度重視作業(yè)的層次感，將理論和實際緊密結(jié)合，確保學(xué)生所學(xué)知識能夠在生活實際中被靈活運用。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，自行設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。

教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情景，將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障學(xué)生練習(xí)效率的穩(wěn)步提升。在課堂上運用先進手段，能夠節(jié)省教師板書和學(xué)生書寫的時間，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)深度和廣度的延伸，對于提升學(xué)習(xí)效率大有裨益。

（二）作業(yè)反饋設(shè)計

教師要高度重視作業(yè)評價形式的創(chuàng)新，需要將面改和筆頭批改這兩種模式相結(jié)合，也可以融入學(xué)生自評或者同學(xué)互評等模式。每一位學(xué)生都有自身的特性，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同，因此教師所設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)要凸顯多元化。當(dāng)學(xué)生對同一道題目進行解答時，如果一位學(xué)生完全做對，而另一位學(xué)生具備正確的解題思路，但是最終由于計算環(huán)節(jié)的失誤，最終沒能解出正確答案，然而與之前相比卻有很大進步，此時教師不僅需要表揚前者，也需要對后者進行肯定。

四、設(shè)計有效作業(yè)的途徑

（一）對實際性的作業(yè)進行設(shè)計，在生活中靈活運用數(shù)學(xué)

筆者在研究過程中通過對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進行進一步梳理發(fā)現(xiàn)，新時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，并且結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智，將實際問題向著數(shù)學(xué)模型這一方向進行轉(zhuǎn)變。在編撰小學(xué)數(shù)學(xué)課本的過程中，需要與生活實際緊密結(jié)合，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，也需要結(jié)合上述要求。只有這樣才能確保學(xué)生在成長過程中能夠靈活運用自身所學(xué)解決生活實踐問題。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生設(shè)計表格，放學(xué)后在學(xué)?；蛘呒腋浇穆房诮y(tǒng)計幾種機動車通過的輛數(shù)。學(xué)生都很踴躍，很積極地完成該項作業(yè)。

（二）設(shè)計有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生愛做

如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)，這必然會影響學(xué)生的探究欲望，因此，教師在開展教育教學(xué)活動過程中需要重視興趣的作用，以教材實際作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的年齡等特征來設(shè)計作業(yè)，并凸顯其中的趣味性等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。如：在設(shè)計“小數(shù)加減法”的題目時，筆者讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游園活動中運用紙幣學(xué)具工具開展交易活動。運用這一方式能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生始終具備高昂的斗志進行學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計層次性作業(yè)，落實因材施教

由于學(xué)生受個性、家庭等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及其能力的掌握存在較大差異。在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，教師需要對這一現(xiàn)象加大關(guān)注，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，也需要以學(xué)生的具體情況作為出發(fā)點，結(jié)合每一位學(xué)生的特征設(shè)計與之對應(yīng)的作業(yè)，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷強化。

五、總結(jié)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計工作過程中，要求教師結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)生作業(yè)低效等問題加大關(guān)注。教師在布置作業(yè)時，不僅需要重視學(xué)生知識點的鞏固，自身也需要進行反思，以此保障自身教學(xué)水平的不斷提升。提高教學(xué)質(zhì)量以及實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，是作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)目標(biāo)，也是今后發(fā)展過程中共同奮斗的方向。

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