劉敏

在小學數(shù)學教學中，筆者常常遇到這樣的學生，在完成數(shù)學作業(yè)時，體現(xiàn)出極大的隨意性，不是把題算錯，就是把數(shù)字看錯。明明題里面是352，學生在解題時就變成325。計算結(jié)果明明是528，寫到題上時就變成526，明明計算題里是減號，學生卻寫成加號。

筆者曾以為這個問題是粗心大意造成的。于是，筆者找到這些學生談話，提醒他們寫作業(yè)時一定要細心。他們也樂于接受，想了許多克服這個缺點的方法。有些學生甚至還在桌子上“細心”的字樣，在考試時還特別提醒自己，可還是會犯同樣的錯誤。

到底是什么原因呢？班上其他學生為什么不會犯這類錯誤呢？針對這些疑問，筆者再次進行研究。將這些學生的作業(yè)和試卷拿出來與其他學生的作業(yè)和試卷對比。在對比中，筆者發(fā)現(xiàn)屢犯這種錯誤的學生有一個共同點：作業(yè)的格式差、書寫差、卷面不整潔、隨意性較大。再觀察這類學生平時的生活，也發(fā)現(xiàn)相似的問題，他們不注意細節(jié)，責任心較弱。

由此，筆者產(chǎn)生了換種方式教育他們——規(guī)范學生的作業(yè)。在學生作業(yè)、考試時，筆者首先強調(diào)的是書寫格式，強調(diào)卷面整潔，讓他們“慢”下來，不著急，不是強調(diào)他們別看錯題，而是只要求他們把字寫好，規(guī)范完成每次作業(yè)，相應(yīng)減少作業(yè)的量，要求認真完成。這樣堅持了一段時間，整個班的作業(yè)質(zhì)量有了很大的改善。

對于那些經(jīng)常看錯題目的學生，教師要提出更加嚴格的要求，不是要改正他們看錯題的習慣，而是要他們規(guī)范自己的作業(yè)，還讓他們負責班上的一兩件事情，同時也要求這些學生在家里面負責一項家務(wù)。一段時間下來，筆者發(fā)現(xiàn)這些學生不僅在作業(yè)上有很大的改進，看錯題的現(xiàn)象也較少出現(xiàn)了，成績也有了進步。數(shù)學學科具有嚴謹性，經(jīng)得起檢驗特點。學生也認識到了數(shù)學的嚴謹性，從作業(yè)開始，注重細節(jié)，對自己的作業(yè)負責。

經(jīng)過這種轉(zhuǎn)化，筆者明白了，學生學習不應(yīng)該存在粗心大意這一說法。所謂的粗心，實際上是學習不夠嚴謹造成的，是對自己的行為不負責的表現(xiàn)。所以，在教育學生不要粗心大意時，靠苦口婆心的勸說或者反復(fù)多次的抄寫，所起的作用極小，教師應(yīng)規(guī)范學生的作業(yè)，規(guī)范他們的行為，規(guī)范他們的書寫格式，培養(yǎng)他們的責任心，讓他們從細節(jié)入手，這樣堅持下去，學生的轉(zhuǎn)變會非常大，將收獲令人滿意的成績。

所以，筆者不再認為在學習中有粗心大意這一說法。如對學生看似“粗心大意”的過失熟視無睹，必將造成學生的成績極不穩(wěn)定，更應(yīng)該規(guī)范他們的作業(yè)，做到嚴謹治學。