簡根姬

摘 要：為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面落實和“雙減”政策的落地，以及新一輪課程改革的全面推進(jìn)，廣州市番禺區(qū)沙涌小學(xué)構(gòu)建了鰲魚文化特色課程，將“鰲魚舞”和“跳繩”兩個項目作為重點特色項目，以增強學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的優(yōu)勢和綜合實力，進(jìn)一步創(chuàng)建特色學(xué)校，構(gòu)建品牌學(xué)校。

關(guān)鍵詞：鰲魚文化;特色課程;實際與思考

一、問題的提出

一直以來，我校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極向“校有特色，生有特長”的目標(biāo)邁進(jìn)。近年來，我校以“鰲魚舞”和“跳繩”兩個項目作為重點特色項目，并持之以恒，堅持不懈地開展下去，取得喜人的成績。我校的金鰲社團在片區(qū)享有一定的聲譽，曾多次獲區(qū)優(yōu)秀乃至品牌社團稱號，社團的“鰲魚舞”先后參加過省、市、區(qū)等的大型活動均獲好評。繩彩飛揚社團更是學(xué)校的一張名片，曾多次參加國家級、省級、市級等賽事。但是，隨著素質(zhì)教育的全面落實和“雙減”政策的落地，加上新一輪課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校原來的辦學(xué)體系已不能滿足當(dāng)今教育發(fā)展的新需求，為此，校領(lǐng)導(dǎo)提出新的問題：學(xué)校今后的發(fā)展方向何在？我們?nèi)绾巫?，才能增強學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢和綜合實力？

二、發(fā)展與定位

厚重的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，學(xué)校之間的競爭最終表現(xiàn)為學(xué)校文化的競爭。結(jié)合我校實際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組充分認(rèn)識到“鰲魚舞”傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育的重要地位，加上得到上級的大力支持，決定進(jìn)一步開發(fā)鰲魚文化資源，深入挖掘鰲魚傳說以及鰲魚舞的精神，使之變成學(xué)校文化。于是，我校將“鰲魚舞”與“跳繩”兩個項目進(jìn)行提升與發(fā)展，引進(jìn)課堂，使之在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮育人的功能。學(xué)校要辦出特色，課程設(shè)置是關(guān)鍵。小學(xué)生的成長空間大，興趣潛能尚待形成，學(xué)校應(yīng)該提供多樣化課程，以綜合的、實踐的、活動的方式整合課程資源，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校是教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金研究項目——地方優(yōu)秀文化與綜合實踐活動課程深度融合研究的實驗基地。在課題主持人的指導(dǎo)下，專家組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校在文化傳承中的作用、沙涌鰲魚文化的獨特性兩個方面選擇了鰲魚文化作為學(xué)校的頂層文化定位。此外，我們對學(xué)校原有的理念系統(tǒng)進(jìn)行新的構(gòu)建。

辦學(xué)理念：

風(fēng)物化人，多彩人生

育人目標(biāo)：

培養(yǎng)篤志、奮發(fā)、合作、感恩的陽光少年

一訓(xùn)三風(fēng)：

校訓(xùn)：心存感恩，志在四方

校風(fēng)：勇立鰲頭，學(xué)無止境

教風(fēng)：百舸爭流，多能精進(jìn)

學(xué)風(fēng)：沒有最好，只有更好

三、構(gòu)建鰲魚文化特色課程的嘗試

（一）設(shè)定課程文化

課程的本質(zhì)是文化，學(xué)校一旦形成特色的課程文化，將會規(guī)范學(xué)校每一位成員的做事態(tài)度和方式，使師生形成認(rèn)同感和責(zé)任感，使學(xué)校成為一個具有共同愿景的學(xué)習(xí)共同體，所有成員都受到無形的感染和潛移默化的熏陶。課程文化建設(shè)主要是開展“鰲魚文化下的研學(xué)課堂”建設(shè)，分四步走。第一步：提出“鰲魚文化下的研學(xué)課堂”教師標(biāo)準(zhǔn)和師生課堂交往行為原則。第二步：以《構(gòu)建鰲魚文化下研學(xué)課堂》為主課題引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，分專題、有重點地推進(jìn)研究，把陽光和諧的課堂氛圍和積極主動的課堂對話作為課題的重點突破，探討“鰲魚文化下研學(xué)課堂”的必然要素和組織形式。第三步：以評價促進(jìn)“鰲魚文化下研學(xué)課堂”教學(xué)優(yōu)化，以“課堂民主，思維活躍，勇敢質(zhì)疑，有效互動”作為“鰲魚文化研學(xué)課堂”基本表征，提煉出“研學(xué)課堂”元素，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn);開展課堂教學(xué)展示和評比活動。邀請專家進(jìn)行提煉;征集相關(guān)案例、論文、隨筆，完成課題，編印成果。第四步：深化教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，以建構(gòu)體育藝術(shù)“2+1項目”活動為核心，開展各類興趣活動，并以“鰲魚傳說”“鰲魚舞”等為元素，提供大量學(xué)生個性特長發(fā)展的平臺，促使學(xué)生在個性特長上得到充分發(fā)展。

（二）落實核心素養(yǎng)的課程構(gòu)建

2016年，教育部提出要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，明確提出要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，確立文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大部分，提出人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大方面為學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，我們從重視傳統(tǒng)文化，挖掘地方文化做起，圍繞“鰲魚”這一主題，在課程設(shè)計上主要從以下三方面考慮：1. 要考慮學(xué)校的定位和校情;2. 要充分考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)與個體需求;3. 要考慮教育未來發(fā)展趨向?；谝陨先c，經(jīng)過梳理，構(gòu)建我校特色課程體系，如右圖所示。

（三）完善鰲魚文化系列校本課程

學(xué)?，F(xiàn)有的鰲魚文化校本課程：通過持續(xù)開展鰲魚文化校本課程，沙涌小學(xué)的學(xué)生舞起鰲魚來，嫻熟精湛，紅綠鰲魚穿梭，靈活游動;學(xué)生學(xué)會擊奏鰲魚舞的音樂鼓點技巧。敲擊起鑼鼓來，有板有眼，鏗鏘有力，聲聲入耳;通過教師實地走訪積累素材，開設(shè)走進(jìn)鰲魚文化村模塊;持續(xù)開展符合小學(xué)生的鰲魚活動：鰲魚舞、編扎課程、彩泥塑等。

1. 構(gòu)建立足于鰲魚文化的特色課程（如下表）;

2. 出版以鰲魚為主題的校本課程——《舞動的鰲魚》。

校本課程分為六大方面：鰲魚的傳說、沙涌鰲魚——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、走進(jìn)鰲文化村、精彩的鰲魚舞、靈巧的編扎技術(shù)、漂亮的泥塑鰲魚。各年段根據(jù)課程名稱、主要內(nèi)容可以不斷擴展、調(diào)整、豐富，但要始終貫穿著所有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與陶冶。

四、構(gòu)建鰲魚文化特色課程的效果

在鰲魚文化的養(yǎng)育下，學(xué)校師生洋溢著奮力爭先的精神面貌，學(xué)校的綜合實力也得到不斷提升。近年來，學(xué)校先后被評為市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地、區(qū)戲曲傳承基地、全國跳繩示范學(xué)校、粵劇傳統(tǒng)教育特色學(xué)校等殊榮。番禺區(qū)原文化館館長梁謀以《鰲魚文化 勵志育人》對我校以鰲魚文化打造學(xué)校品牌給予高度評價;石碁教育指導(dǎo)中心陳偉達(dá)也以《堅定特色 闊步前行》對我校開展特色課程給予莫大的信心;周桂芳老師撰寫的《沙涌鰲魚文化探秘》活動案例發(fā)表在《綜合實踐活動設(shè)計與實施》。近年來，我校教師圍繞鰲魚文化和傳統(tǒng)文化撰寫的論文和案例有十多篇獲區(qū)級獎勵。

五、問題與思考

隨著特色學(xué)校建設(shè)的深入發(fā)展，擺在我們面前的問題與困惑也越來越多。首先是如何從構(gòu)建鰲魚特色課程向創(chuàng)建特色學(xué)校發(fā)展。由于學(xué)校規(guī)模不大，師資水平有待提高，首要任務(wù)是培育一支高素質(zhì)的課程團隊，分層次分類型整合課程資源，以研究心態(tài)促課程建設(shè)。第二，我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)開發(fā)校本課程，從學(xué)校、教師層面著手，整體規(guī)劃校本課程體系，完善選課機制與管理辦法，通過教師這一層面開發(fā)多樣化課程資源，規(guī)劃課程綱要，撰寫課程故事。我們將會在番禺區(qū)“上品教化”理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，為進(jìn)一步創(chuàng)建特色學(xué)校，構(gòu)建品牌學(xué)校而努力奮斗。