許媛媛

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，廣大教師在教授教材知識(shí)的同時(shí)，越來(lái)越重視德育工作的開(kāi)展。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生的價(jià)值觀念尚未成熟，教師的德育工作更是十分必要。因此，小學(xué)教師應(yīng)做好德育工作，并在此過(guò)程中探索各種有效的方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章從小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐闡述其在德育中的作用，旨在為廣大小學(xué)教師的德育工作提供有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;建設(shè);德育;作用

在素質(zhì)教育的大背景下，德育工作顯得尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育可以促進(jìn)他們良好思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀念的形成，為其日后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、班級(jí)文化的構(gòu)成要素及內(nèi)涵

在素質(zhì)教育的大背景下，班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)工作堪稱(chēng)一項(xiàng)“大工程”，班級(jí)文化涵蓋了學(xué)科文化、人文管理、軟硬件設(shè)施等多個(gè)方面，并且，班級(jí)文化的建設(shè)工作需要班級(jí)全體師生的高度重視與積極參與。筆者將從以下四個(gè)方面闡述班級(jí)文化的構(gòu)成要素及內(nèi)涵。

（一）班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的載體

班級(jí)物質(zhì)文化是一種可視可觸的表層文化，包括教室中的硬件設(shè)施、教室環(huán)境的布置等。班級(jí)物質(zhì)文化是環(huán)境育人的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)布置墻面、擺放教學(xué)物品和編排座位等手段，創(chuàng)造班級(jí)的物質(zhì)文化，滲透德育的內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感。

（二）班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的保障

班級(jí)制度文化是班級(jí)成員認(rèn)可并遵守的班級(jí)規(guī)章制度，它包含著班級(jí)成員的價(jià)值觀念、紀(jì)律意識(shí)和管理理念等。班級(jí)制度文化是維系班級(jí)良好秩序的前提，也是落實(shí)德育的重要保障。教師要想真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的德育價(jià)值，還需要進(jìn)一步完善班級(jí)制度文化，用公平公正的、令學(xué)生信服的班級(jí)制度文化，促進(jìn)班級(jí)德育工作的開(kāi)展。

（三）班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心

班級(jí)精神文化是整個(gè)班級(jí)的精神面貌和價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，是班級(jí)文化的核心，它包括班級(jí)的核心價(jià)值觀、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)等方面。而班級(jí)的核心價(jià)值觀又是班級(jí)精神文化的核心，貫穿于班級(jí)文化建設(shè)的始終。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同參與班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)等內(nèi)容的確立，切實(shí)發(fā)揮班級(jí)精神文化的引導(dǎo)作用，讓班級(jí)精神文化深度融入班級(jí)發(fā)展，讓學(xué)生將班級(jí)精神文化轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)知。

（四）班級(jí)行為文化是班級(jí)文化的體現(xiàn)

班級(jí)行為文化是班級(jí)文化的動(dòng)態(tài)反映，班級(jí)成員在日?；顒?dòng)中通過(guò)行為反映班級(jí)文化的內(nèi)涵。良好的班級(jí)文化可以引導(dǎo)學(xué)生的文明行為，而學(xué)生的文明行為又可以促進(jìn)良好班級(jí)文化的建設(shè)。

總之，上述四種班級(jí)文化之間是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合和彼此滲透的關(guān)系，教師在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，要進(jìn)行多角度的考慮，推進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)文化的均衡發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在實(shí)踐中發(fā)揮小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的德育作用

在小學(xué)階段，班級(jí)文化的建設(shè)具有重要的德育作用。班級(jí)文化是班級(jí)全體學(xué)生思想的凝聚，是一種無(wú)形的德育力量。下面筆者將從具體的角度淺析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)在德育中的作用。

（一）發(fā)揮精神文化的引導(dǎo)作用

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要階段，優(yōu)秀的班級(jí)文化可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。可見(jiàn)班級(jí)文化的建設(shè)在德育工作中具有積極的引導(dǎo)作用。

每一個(gè)班級(jí)，都有其相應(yīng)的班級(jí)精神。班級(jí)精神是由班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)風(fēng)，形象、人際關(guān)系、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等要素組成的。班級(jí)精神是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是一個(gè)班級(jí)精神文化的核心，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。因此，應(yīng)該把班級(jí)精神文化的建設(shè)作為班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)。在班級(jí)精神文化建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該當(dāng)好引路人，引導(dǎo)班級(jí)的全體學(xué)生建設(shè)團(tuán)結(jié)、友善、積極、向上的精神文化。但這不是一朝一夕就能完成的，是需要班級(jí)全體學(xué)生和教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累的。

在班會(huì)中，教師可以利用文化活動(dòng)對(duì)班級(jí)精神文化進(jìn)行建設(shè)。比如，要想增強(qiáng)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師利用班會(huì)開(kāi)展以“拼搏向上，成就夢(mèng)想”為主題的班級(jí)文化活動(dòng)。教師結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、自主管理機(jī)制，使學(xué)生明確自身的夢(mèng)想，用夢(mèng)想點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。在教師的正確引導(dǎo)下，班級(jí)全體學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，營(yíng)造積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

（二）發(fā)揮物質(zhì)文化的激勵(lì)作用

教室是學(xué)生朝夕相處的場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展具有積極的暗示作用。因此，教師需要注重班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，并引導(dǎo)班級(jí)全體學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在優(yōu)化班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程中，充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參與到班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生形成健康的人格[1]。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自主布置教室的環(huán)境，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室懸掛警示標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)而體現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。需要注意的是，教室懸掛的標(biāo)語(yǔ)不能一成不變，而是需要依據(jù)不同階段以及不同情況進(jìn)行選擇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮標(biāo)語(yǔ)的激勵(lì)作用。不僅如此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生定期出黑板報(bào)，豐富教室的物質(zhì)文化元素。教師應(yīng)該遵循民主的原則，讓學(xué)生一起參與決定黑板報(bào)的主題和內(nèi)容。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的精神。

除引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧和行動(dòng)對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置外，教師還可以依托校園的物質(zhì)文化資源，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造班級(jí)的物質(zhì)文化。比如，教師組織學(xué)生開(kāi)展“中華優(yōu)秀古典文學(xué)名著讀書(shū)會(huì)”“中華古詩(shī)詞誦讀大會(huì)”等班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和成果，并吸收轉(zhuǎn)化這些經(jīng)驗(yàn)和成果在班級(jí)創(chuàng)建“讀書(shū)角”。如此，不僅豐富了班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，還激勵(lì)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自身的文化素養(yǎng)。又如，教師組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)德育主題的班會(huì)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、征文活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生參加征文活動(dòng)的優(yōu)秀作品，可以張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”上。如此，不僅豐富了班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，還激勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)文化的建設(shè)。

（三）發(fā)揮制度文化的規(guī)范作用

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，在任何人類(lèi)團(tuán)體中，都會(huì)有各種各樣的規(guī)章制度。小學(xué)生天性活潑，熱愛(ài)自由，玩起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。班級(jí)的制度文化建設(shè)從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以起到規(guī)范和約束學(xué)生言行舉止的作用[2]。優(yōu)秀的班級(jí)制度文化，是構(gòu)建和諧班級(jí)的催化劑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生逐漸提高自身的道德素養(yǎng)，逐漸形成正確的價(jià)值觀，從而推動(dòng)班級(jí)整體的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在班級(jí)文化建設(shè)中，重視班級(jí)制度文化的建設(shè)，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況制訂班級(jí)的規(guī)章制度，讓班級(jí)的制度文化充分發(fā)揮規(guī)范作用，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

班級(jí)制度文化的建設(shè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，合理的班級(jí)制度文化才能規(guī)范學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)。否則，可能形同虛設(shè)，淪為一紙空文。因此，在班級(jí)制度制訂的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，并充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議。教師在充分了解學(xué)生和考慮學(xué)生的接受程度的基礎(chǔ)上，再與學(xué)生進(jìn)行交流討論，最后確立班級(jí)制度。這樣的班級(jí)制度，體現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的意志，能夠更容易被學(xué)生接受，進(jìn)而得以有效執(zhí)行。需要注意的是，教師切不可不征求學(xué)生的意見(jiàn)，自作主張。如果教師不征求學(xué)生的意見(jiàn)，班級(jí)成為“一言堂”，那么學(xué)生就會(huì)不認(rèn)同班級(jí)制度，不服從班級(jí)制度的管理。

例如，當(dāng)班級(jí)需要評(píng)選班干部時(shí)，教師應(yīng)在遵守班級(jí)制度規(guī)定的基礎(chǔ)上，從班級(jí)全體學(xué)生的利益出發(fā)，充分發(fā)揚(yáng)民主公正的原則，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的評(píng)選積極性，讓學(xué)生自主選擇自己心目中的最佳班干部人選。在具體的評(píng)選操作過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)學(xué)生誰(shuí)想要當(dāng)班干部，讓有主動(dòng)意愿當(dāng)班干部的學(xué)生參加評(píng)選。當(dāng)然，為了使投票過(guò)程更民主，教師應(yīng)給每個(gè)班干部候選學(xué)生充分的拉票時(shí)間，讓他們講述自己的能力和為班級(jí)服務(wù)的決心。在候選學(xué)生拉票結(jié)束后，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己心目中的人選。最后，在教師的見(jiàn)證下，學(xué)生民主公正地評(píng)選出班干部。這樣，班級(jí)的制度保障了班干部選舉工作的規(guī)范性，而有規(guī)范性的班干部選舉工作更加鞏固了班級(jí)制度文化的建設(shè)成果。

發(fā)揮班級(jí)制度文化的規(guī)范作用，需要班級(jí)全體學(xué)生和教師的共同配合。與此同時(shí)，班級(jí)制度文化的規(guī)范作用，促進(jìn)了學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（四）發(fā)揮行為文化的塑造作用

行為習(xí)慣教育是學(xué)校德育的重要組成部分。因此，教師要重視班級(jí)行為文化的塑造作用，使學(xué)生規(guī)范自身的行為，塑造健全的人格。小學(xué)生正處于對(duì)世界有強(qiáng)烈探索欲望的階段，喜歡模仿他人的言行舉止。而小學(xué)生的行為習(xí)慣具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極向上的班級(jí)行為文化有利于培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，塑造其健全的人格。教師要注重開(kāi)展德育，通過(guò)言傳身教、樹(shù)立榜樣等方法，發(fā)揮班級(jí)行為文化在德育中的塑造作用[4]。

發(fā)揮小學(xué)班級(jí)行為文化的塑造作用，需要師生共同積極地參與。一方面，教師需要通過(guò)言傳身教，發(fā)揮行為文化的塑造作用。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師為人師表，自身的言行舉止特別重要。教師的儀容儀表、一言一行以及思想態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生的行為塑造都有潛移默化的影響[5]。因此，發(fā)揮班級(jí)行為文化的塑造作用，教師需要在傳授知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，言傳身教，用實(shí)際的行動(dòng)，塑造學(xué)生良好的人格。另一方面，學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)朝夕相處，身邊同學(xué)的言行舉止會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響[6]。因此，教師需要發(fā)揮榜樣的力量，從班級(jí)中評(píng)選出各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，作為全體學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生向榜樣學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)對(duì)榜樣的行為進(jìn)行模仿，也會(huì)通過(guò)榜樣的正確行為糾正自己的不當(dāng)行為。比如，教師評(píng)選出學(xué)生榜樣小趙同學(xué)，小趙在日常生活中，愛(ài)惜糧食，吃飯“光盤(pán)”，而且不攀比吃穿，不亂花錢(qián)，是一位勤儉節(jié)約的好學(xué)生，十分值得班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)踐行小趙勤儉節(jié)約的行為，提高了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)和諧氛圍的

形成。

班級(jí)行為文化的塑造作用，還可以通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)發(fā)揮。比如，在課后，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大掃除，讓學(xué)生從家中帶來(lái)抹布、掃把等工具和教師一起打掃班級(jí)。教師在大掃除中，可以安排女生負(fù)責(zé)掃地，男生負(fù)責(zé)拖地。每個(gè)學(xué)生把自己的桌子、椅子清潔干凈。這樣的集體勞動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，更弘揚(yáng)了勞動(dòng)的精神，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)行為文化的德育功能。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它是全體學(xué)生精神的共同體現(xiàn)。良好的班級(jí)文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德得到全面的提高。因此，在小學(xué)的德育工作中，班級(jí)文化的建設(shè)占有重要地位。小學(xué)教師應(yīng)該高度重視班級(jí)文化建設(shè)的德育作用，關(guān)注班級(jí)文化育人的重要意義及價(jià)值。并且，小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)不斷地研究探索、總結(jié)反思，走出一條更為科學(xué)、合理以及有效的班級(jí)文化建設(shè)道路，助力小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作整體水平和質(zhì)量的提高?？偠灾?，利用小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)發(fā)揮德育作用的工作任重道遠(yuǎn)，但是，教師應(yīng)該把其作為一項(xiàng)重要的使命任務(wù)，擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人的大任。相信通過(guò)教師的努力，必將能夠讓優(yōu)秀的班級(jí)文化充分發(fā)揮德育的作用，推動(dòng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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