祁丹楓

概念闡釋

前后照應(yīng)是課本上常用的寫作技巧，在課文中，往往前面提到一個(gè)事情或事物，后面會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的解釋說明。換個(gè)說法，就是在文章后面寫到一個(gè)事物，往往會(huì)在前面做鋪墊，這樣的寫作方式，便被稱為前后照應(yīng)。

前后照應(yīng)這一寫作技巧往往包括三種方式：第一種是運(yùn)用最普遍的，即題目和內(nèi)容相互照應(yīng);第二種是情節(jié)與之間的相互照應(yīng);最后是開頭和結(jié)尾照應(yīng)，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果。這三種前后照應(yīng)的方式都可以使文章結(jié)構(gòu)更加完整，主題更加鮮明，內(nèi)容更加充實(shí)。因此，在日常寫作中應(yīng)嘗試運(yùn)用，給文章增色，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。

名家美文

十六年前的回憶

李星華

（選段一）

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)16年了。（開頭交代故事發(fā)生的時(shí)間，明確寫作背景，簡單提及“被難日”這一關(guān)鍵詞，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣，為后文做鋪墊。）

那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。（寫父親燒書和紙片，再次設(shè)置懸念，引發(fā)讀者思考。）

我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。”

待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”（父親對于“我”的提問并沒有做出回答，避而不談燒書的原因，回答中透露著不耐煩，暗示了燒書的原因不是那么簡單，父親不便告訴“我”）

父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。（交代父親的性格特點(diǎn)，告訴讀者父親過去對自己是十分有耐心的，不會(huì)這樣含糊地回答自己的問題，增強(qiáng)了懸念，表現(xiàn)父親的反常，為后面交代原因做鋪墊。）

后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果然出事了。（此處終于交代了父親燒掉書及文件的真正原因，揭開了謎底，運(yùn)用了前后照應(yīng)的方法，使文章懸念迭起，層層遞進(jìn)。）

（選段二）

過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”母親微微點(diǎn)了下頭。（再次提到4月28日這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，與開頭照應(yīng)，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，使文章內(nèi)容渾然一體。）

賞析借鑒

《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒、現(xiàn)代作家李星華創(chuàng)作的一篇散文，這篇散文實(shí)際是作者的回憶錄，回憶了父親被害的全過程，情真意切。不僅如此，文章結(jié)構(gòu)也值得學(xué)習(xí)和借鑒，其中，最值得一提的便是前后照應(yīng)這一寫作技巧的運(yùn)用。文章多次運(yùn)用前后照應(yīng)的寫作技巧，先設(shè)施懸念，引導(dǎo)讀者思考父親為什么“燒書”以及舉動(dòng)反常，隨后層層遞進(jìn)，交代父親為何燒書、為何反常，加深讀者的閱讀印象。此外，還采用了首尾呼應(yīng)的方法，兩次提到4月28日這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，兩次提到父親的遇難日，使主題更加鮮明，表達(dá)了對父親的敬佩之情和深切懷念，升華了文章主題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。

佳作展示

理想的重量

理想是個(gè)十分莊嚴(yán)的詞匯，提到理想，每個(gè)人都能滔滔不絕，都有自己獨(dú)特的想法?；蛟S你的理想是成為警察，成為教師，或是成為普通工人……無論理想是什么，每個(gè)人都應(yīng)為理想堅(jiān)持奮斗，竭力把五彩斑斕的理想變成現(xiàn)實(shí)。我的理想是什么？讓我想想……

回想童年時(shí)代，我一直是無憂無慮的，沒有什么奇奇怪怪的想法，那個(gè)時(shí)候我很單純，從來沒有認(rèn)真想過自己的理想是什么?？赡苤幌胫裉彀职謰寢屪隽耸裁春贸缘娘埐?，今天老師講了什么有趣的知識(shí)，美好的周末什么時(shí)候才能到……

隨著一天天長大，我日漸成熟，開始思考理想這個(gè)嚴(yán)肅的問題。在一次語文課上，老師提問：“同學(xué)們，相信大家一定都有自己的理想，愿意分享一下嗎？”面對這個(gè)問題，我卻沉默了。我開始思考：理想應(yīng)該是什么樣的？理想于我，有什么意義？理想的分量有多重？

于是，我開始嘗試規(guī)劃人生，仔細(xì)聆聽同學(xué)的答案。一個(gè)同學(xué)說：“我的理想是成為光榮的人民警察，為正義奔走，打擊犯罪，維護(hù)治安。”我不禁感慨他的理想多么有意義??！另外一個(gè)同學(xué)也自豪地說：“我的理想，是為了國家的科研事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，我想成為偉大的科學(xué)家！”真不錯(cuò)，這個(gè)理想我倒是可以參考下。緊接著，大家都陸續(xù)說了自己的理想：醫(yī)生、教師、飛行員、宇航員……每一個(gè)都讓我心馳神往，每一個(gè)理想都很偉大。

可是，我的理想呢？我的理想是什么呢？回到家里，和父母進(jìn)行了深入討論，父親告訴我：“理想會(huì)讓你感到堅(jiān)持很幸福，你仔細(xì)想想，你的理想是什么？”堅(jiān)持就是幸福嗎？我不禁認(rèn)真思考起來，回顧過去的學(xué)習(xí)時(shí)光，我似乎對看書和寫作情有獨(dú)鐘，也只有在寫下自己喜歡的句子時(shí)，才真正感到堅(jiān)持是幸福的，會(huì)獲得滿足。

這樣看來，我的理想便是作家，可是和宇航員、科學(xué)家等比起來，作家似乎并沒有對國家或社會(huì)做出什么巨大的貢獻(xiàn)，我的理想似乎遠(yuǎn)不如其他同學(xué)的。我思考著這個(gè)問題，翻看著過去寫下的文字，猛然發(fā)現(xiàn)，我居然從小學(xué)就開始堅(jiān)持寫作，到現(xiàn)在都沒有中斷過，我寫的文字加起來已經(jīng)有厚厚的好幾本，文筆從青澀到成熟，思想從稚嫩到深刻。我的心底不禁泛起了深深的自豪感，或許這就是理想的意義吧，理想能讓人感到幸福，只有感到幸福了，人才能堅(jiān)持！

相較于那些偉大的理想，我的理想可能比較平凡，但它對我而言卻是重要的存在，我為之而努力奮斗，為成為作家而堅(jiān)持寫作，我的理想不亞于其他人的理想！

現(xiàn)在，我可以大聲說，我的理想是成為作家，寫人間百態(tài)，表喜怒哀樂。我會(huì)為了這個(gè)理想執(zhí)著追求，不懈努力。

總? 結(jié)

照應(yīng)，就是文章前后內(nèi)容的關(guān)照和呼應(yīng)，前有“伏筆”，則后面必須有與之相應(yīng)的“照應(yīng)”，后面有“照應(yīng)”，則前面必須存在相應(yīng)的“伏筆”。運(yùn)用前后照應(yīng)的寫作手法，可以使所寫內(nèi)容相互補(bǔ)充，凸顯主題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

點(diǎn)評

起初，作者對理想沒有任何認(rèn)識(shí)，不清楚自己的理想是什么，也不清楚為什么要樹立理想。隨著年齡的增長，作者發(fā)覺身邊的人都有理想，于是開始思考自己應(yīng)樹立什么理想，但發(fā)現(xiàn)別人的理想都很偉大，別人的理想都不是自己的追求。終于，在父親的引導(dǎo)下，作者找到了自己的理想——成為作家，于是為之不懈努力。文章開篇提到理想一詞很嚴(yán)肅，與文題呼應(yīng)，點(diǎn)明寫作主題;然后交代自己沒有理想，為后文找到理想做鋪墊，后來終于找到理想，層層遞進(jìn)，前后呼應(yīng)，深化了主題;最后呼應(yīng)開頭，渾然一體。