李榮

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課具有互動(dòng)性和靈活性，使枯燥的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因此，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生寫作素材的積累，也讓學(xué)生對(duì)生活有更加深刻的理解，還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)步。

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)應(yīng)用微課，小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了顯著提高。

很多學(xué)生缺少對(duì)生活的理解和感受，在寫作過(guò)程中不能將生活事件轉(zhuǎn)化為寫作素材，導(dǎo)致寫作能力普遍不強(qiáng)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課安排教學(xué)活動(dòng)，利用微課中豐富的教學(xué)資源拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用原則

在小學(xué)作文教學(xué)中利用微課資源，要綜合考慮以下幾個(gè)因素：學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、應(yīng)用微課的原則、學(xué)生的認(rèn)知能力。綜合影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，只有這樣才可以真正發(fā)揮微課的價(jià)值。

1.微化原則

微課資源的體現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)體現(xiàn)方式不同，微課資源短小精悍，視頻時(shí)間為5-10分鐘，能在最短的時(shí)間內(nèi)傳輸更多知識(shí)，教師需要使用精煉的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

2.遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律原則

不同的學(xué)科有不同的教學(xué)規(guī)律，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要先從識(shí)字開始，逐漸過(guò)渡到閱讀、寫作。教師在制作微課時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)材料和學(xué)生的能力，科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，循序漸進(jìn)地教學(xué)。

3.關(guān)聯(lián)原則

學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師需注重各個(gè)學(xué)科以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，將各個(gè)學(xué)習(xí)板塊串聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們完善知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。

4.趣味性原則

小學(xué)生年紀(jì)小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到微課中，充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，將具有創(chuàng)意的微課內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、如何開發(fā)微課資源

1.立足教學(xué)材料開發(fā)微課資源

教師要充分開發(fā)利用語(yǔ)文教材中的各種資源，確定教學(xué)目標(biāo)，明確微課教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)微課積累詞匯，提高寫作能力。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師要形成清晰的教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一刻板，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式雖有助于教師完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但零散化的教學(xué)不利于學(xué)生理解和吸收，導(dǎo)致學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為微課寫作課堂的主人。

素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，要求教師為學(xué)生提供能夠發(fā)揮想象力的空間。語(yǔ)文教材中收錄的文章符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，這些文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，品質(zhì)很高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生豐富的寫作資源。

設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，選擇優(yōu)美的句子、段落等，結(jié)合微課資源進(jìn)行教學(xué)。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，適當(dāng)加入一些圖片、音樂(lè)，安排貼近自然和生活的教學(xué)活動(dòng)，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生通過(guò)周邊環(huán)境了解未知事物，拓寬眼界，自由成長(zhǎng)。通過(guò)感官的刺激，學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句更為敏感，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，還能讓學(xué)生更好地寫作。

另外，教師可以將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)素材融合起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生觀看微課視頻后，可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫等，提高寫作能力。

以《鯨》這篇文章的教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生挑選的優(yōu)美語(yǔ)句融合到微課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方法不僅可以讓學(xué)生更加深刻記憶相關(guān)語(yǔ)句，而且豐富了寫作素材，有利于提高寫作能力。

2.將活動(dòng)視頻和作文微課相結(jié)合

小學(xué)生正處在貪玩的年齡階段，在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)喜歡玩有趣的游戲。現(xiàn)在，很多學(xué)校會(huì)定期舉辦演講比賽、作文比賽、書法比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)的目的就是為了提升學(xué)生的觀察能力和寫作能力，并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教師可以將這些精彩活動(dòng)錄制下來(lái)，并把視頻保存起來(lái)，剪輯為微課教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在播放拔河比賽的視頻時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察獲勝一方和失敗一方的表情、動(dòng)作，并揣摩他們的心理活動(dòng)。學(xué)生如果親自參加了拔河比賽，寫出的作文會(huì)更加生動(dòng)形象。這種寫作方式最大限度地貼近生活，讓學(xué)生感受到寫作的快樂(lè)。教師在制作微課視頻時(shí)，可以適當(dāng)加入一些音樂(lè)和文字，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中人物、事物的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察能力，有效增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性。

3.利用微課資源讓學(xué)生“身臨其境”

小學(xué)作文教學(xué)中包含了大量以季節(jié)、環(huán)境、自然為主題的寫作題材，但小學(xué)生的閱歷有限，在日常生活中并沒有認(rèn)真觀察這些內(nèi)容，所以不能寫出真實(shí)的感受和體驗(yàn)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在制作課件時(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫等方式將四季的變化特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生“身臨其境”。在此基礎(chǔ)上，教師可以將一些描寫四季特點(diǎn)的短小精悍的句子融入到微課視頻中，讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感受，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

例如，《梔子李》中有多處細(xì)節(jié)描寫，閱讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍，掌握文章的大概內(nèi)容，之后再分析文章的字、詞、句，摘錄好詞好句，并將自己的理解寫在課本上。第二遍閱讀主要是掌握好詞佳句以及相關(guān)的寫作技巧，到第三遍閱讀時(shí)，可以從文章整體出發(fā)，劃分段落，分析文章的寫作思路，從作者的角度理解文章的內(nèi)容和思想，不斷提升作文水平。

在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課補(bǔ)充與文章相關(guān)的解析、賞析等內(nèi)容，通過(guò)微課補(bǔ)充更多信息，解答學(xué)生的困惑。并且，閱讀完課文后，教師要讓學(xué)生寫一篇讀后感，針對(duì)這一作品，將獨(dú)特的想法和感受寫出來(lái)。在寫作過(guò)程中，學(xué)生便可以進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并有意識(shí)地分析和借鑒作者的寫作技巧。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，這種做法能加深學(xué)生對(duì)素材的理解和記憶，讓學(xué)生在日后寫作時(shí)信手拈來(lái)。

4.構(gòu)建系統(tǒng)，增加素材積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生提出了更高的寫作要求，要求他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中實(shí)事求是，表達(dá)真實(shí)的想法。但從教學(xué)現(xiàn)狀看，寫作依然是難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。

小學(xué)作文教學(xué)的主要流程是教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師講評(píng)、學(xué)生修改。在作文教學(xué)中，教師要兼顧所有學(xué)生是不可能的，一節(jié)課的時(shí)間也不允許教師這樣做。所以，教師只能簡(jiǎn)單講解一下寫作知識(shí)，并不能細(xì)致講解。

微課可以詳細(xì)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加側(cè)重方法的傳授，通過(guò)微課的講解，學(xué)生可以真正掌握寫作方法，并能運(yùn)用到寫作中，可以最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

微課已被廣泛應(yīng)用于各大中小學(xué)校，其具備豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)模式，教師要予以重視。教師可以合理選取立體化的情境素材，拓展學(xué)生的思維寬度與廣度。還要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，尋找相關(guān)的影視資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，提高寫作效率。

單純的文字寫作比較枯燥，讓學(xué)生感到厭煩，甚至抵觸寫作。利用微課教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)作文教學(xué)的缺陷，教師要利用更多時(shí)間制作完善的微課視頻。另外，教師可以建立微課資源教學(xué)庫(kù)，分類展示寫作素材、寫作技巧、優(yōu)秀作文等，讓學(xué)生更好地理解。

在選擇微課資源時(shí)，教師可以將教材中的素材融入其中，將課文中優(yōu)美的段落和句子融入其中。比如，在《貓》這篇文章中，作者描寫踩在稿紙上的貓的小腳印就像幾朵小梅花，展示了貓咪活潑可愛的特點(diǎn)。教師可以在這段文字中加入音樂(lè)、圖片，以加深學(xué)生的印象，積累豐富的寫作素材。

5.利用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作需要大量的知識(shí)積累，也離不開想象。如果教師運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，并不利于提高教學(xué)效率。另外，教師的教學(xué)水平有待于提高，沒有將先進(jìn)的教學(xué)理念用于作文教學(xué)中，容易出現(xiàn)各種教學(xué)方面的問(wèn)題，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)的效率。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課推送各種信息，最大限度地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更多寫作靈感。學(xué)生在寫作過(guò)程中，通過(guò)微課可以獲取更多信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量正在以幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，不斷拓寬寫作素材的積累渠道。

學(xué)生可以根據(jù)喜好和需求選擇素材，比如通過(guò)微博、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等軟件獲取信息，不斷充實(shí)素材庫(kù)。

使用微課軟件時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天利用15分鐘時(shí)間閱讀，整理和總結(jié)有用的信息，并用大約半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行思維拓展。雖然半個(gè)小時(shí)的時(shí)間較少，但若是每天都堅(jiān)持，便會(huì)積少成多，積累豐富的寫作素材。

另外，教師也可以下載一些美文APP，比如簡(jiǎn)書，該軟件分類明確，里面有許多經(jīng)典文章，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和需求合理選擇，比如美文、詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間拓展思維。

可讓學(xué)生觀看一些有意義的電影，因?yàn)橛行╇娪暗母腥玖^強(qiáng)?？赐觌娪昂?，寫觀后感，不斷提升作文水平。并且，電影中的一些主題也適用于寫作，比如，若以“堅(jiān)持”為主題寫一篇文章，可以《肖申克的救贖》中的內(nèi)容為寫作素材;若以“追求”為主題寫一篇文章，可以《海上鋼琴師》中的內(nèi)容為寫作素材，以充實(shí)作文內(nèi)容，提升可讀性。

總而言之，在作文教學(xué)中，教師需充分開發(fā)和利用微課資源，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，將微課融入到作文教學(xué)中，合理利用微課資源，改變封閉、低效率的作文教學(xué)現(xiàn)狀。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課在作文教學(xué)中的作用，合理利用微課資源，提高學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。