袁禹惠 陳再忠 李松林

[摘 要] 研究生教育是“雙一流”學科建設中一項非常重要的內容。研究生課程體系對于研究生掌握系統的科研理論，形成創(chuàng)新意識與思維，儲備基本的科研實踐技能（如實驗、檢索、學術寫作等）具有重要作用，直接影響著研究生教育的質量和水平?；谏虾：Ｑ蟠髮W“雙一流”學科——水產學科的研究生課程現狀，分析其存在的問題，并探索與思考如何通過考核評價、引入在線課程、優(yōu)化課程結構、完善選課機制等舉措，提升研究生課程教育成效，以期進一步提高研究生培養(yǎng)質量，推進水產學科的建設。

[關鍵詞] “雙一流”學科;水產學科;研究生課程體系;課程結構;在線課程;考核監(jiān)督

[基金項目] 2021年度上海海洋大學研究生教育與管理課題“擴招形勢下研究生學風建設與學術誠信教育研究——以水產與生命學院為例”（A1-2008-21-300109）;2019年度上海市人才發(fā)展資金資助計劃（2019097）

[作者簡介] 袁禹惠（1989—），女，四川廣元人，碩士，上海海洋大學水產與生命學院研究生秘書，助理研究員，主要從事研究生教育研究;李松林（1989—），男，山東泰安人，博士，上海海洋大學水產與生命學院副研究員，碩士生導師（通信作者），主要從事水產動物營養(yǎng)研究。

[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0085-04 [收稿日期] 2021-11-11

引言

近年來，我國關于世界一流大學和一流學科（簡稱“雙一流”）的建設方案及相關文件的相繼出臺，引起了高校和社會的極大關注。2017年9月，教育部、財政部及國家發(fā)展改革委聯合印發(fā)了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》（教研函〔2016〕2號），上海海洋大學（水產學科）入選國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校名單。研究生教育是“雙一流”學科建設中一項非常重要的內容，高水平的研究生教育是建設世界一流大學的重要支撐，是“雙一流”建設的突出特征，一流學科建設離不開研究生教育的高質量發(fā)展[1-4]。

研究生教育是我國高等教育的最高層次，包括碩士研究生教育和博士研究生教育[5]。研究生的教育培養(yǎng)一般包括課程體系學習、研究課題開題、中期檢查及畢業(yè)論文撰寫與答辯等環(huán)節(jié)。課程體系學習作為研究生培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，對于研究生掌握系統的科研理論，培育創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，儲備基本的科研實踐技能（如實驗、檢索、學術寫作等）具有重要作用，直接影響著研究生教育的質量和水平[6]。但長期以來，國內研究生教育往往是“重科研輕課程”，這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標在研究生課程設置及執(zhí)行過程中，往往達成度不高[4]。近年來，在國家層面出臺的《關于改進和加強研究生課程建設的意見》（教研〔2014〕5號）、《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》的通知》（教研〔2017〕2號）等政策文件中，均強調了研究生課程體系建設對提高研究生教育質量的重要性。針對研究生課程體系多年來顯現出來的問題，不少高校對研究生課程體系建設進行了改革，并分享了實踐與探索經驗[4，6，7]。水產學科是上海海洋大學建校之初就已設立的優(yōu)勢學科，在2017年公布的水產學科“雙一流”建設學科名單中，僅上海海洋大學與中國海洋大學入選。本文從研究生課程體系建設的角度出發(fā)，探索和思考在“雙一流”建設學科背景下如何提升研究生培養(yǎng)質量，推進上海海洋大學水產學科的建設。

一、上海海洋大學水產學科及研究生課程體系現狀

1.學科基本情況。目前，我國授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)是按照2011年國務院學位委員會和教育部聯合下發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》執(zhí)行。上海海洋大學水產學科為一級學科（學科代碼0908），隸屬的學科門類為農學，目前其下設5個二級學科，包括水產養(yǎng)殖（090801）、捕撈學（090802）、漁業(yè)資源（090803）、漁業(yè)經濟與管理（0908Z1）和漁業(yè)環(huán)境保護與治理（0908Z2）。根據2010年教育部辦公廳關于《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科自主設置實施細則》（教研廳〔2010〕1號）的規(guī)定，其中水產養(yǎng)殖（090801）、捕撈學（090802）、漁業(yè)資源（090803）為目錄內二級學科，漁業(yè)經濟與管理（0908Z1）和漁業(yè)環(huán)境保護與治理（0908Z2）為目錄外二級學科。目前上海海洋大學水產一級學科下的5個二級學科分布在4個不同的學院，水產與生命學院設立水產養(yǎng)殖學（090801），海洋科學學院設立捕撈學（090802）、漁業(yè)資源學（090803）和漁業(yè)環(huán)境保護與治理（0908Z2），海洋文化與法律學院設立漁業(yè)資源學（090803）和漁業(yè)環(huán)境保護與治理（0908Z2），經濟管理學院設立漁業(yè)經濟與管理（0908Z1）。上海海洋大學水產學具有碩士、博士學位一級學科授予權，并設有博士后科研流動站。根據目前的統計數據，水產學一級學科下培養(yǎng)的在讀碩士、博士及外國留學研究生已達1300余人，就讀于各二級學科的研究生數量以水產養(yǎng)殖學（090801）最多。

2.課程體系設置基本情況。學校的研究生教育涵蓋學術型學位和專業(yè)型學位兩種類型，研究生學習方式又分為全日制和非全日制兩種。水產學科培養(yǎng)的研究生類別均為學術型。學校對于學術學位研究生培養(yǎng)的課程學習要求為：研究生課程學習實行選修學分制，碩士研究生需至少完成24學分的課程;博士研究生總共需完成14學分。水產學科各專業(yè)的課程按照“公共學位課+專業(yè)學位課+前沿課程+選修課+補修課”模塊設置（大致如圖1所示）。公共學位課主要為政治及英語類課程，該模塊課程碩士需至少修滿8學分，博士至少修滿4學分;專業(yè)學位課設置了各二級學科不同方向的主干課程，學生需結合自身專業(yè)方向進行選修，該模塊要求碩士至少修滿8學分，博士至少修滿2學分;前沿課程模塊學生可在相關方向基礎前沿課中進行跨學院跨專業(yè)選修，碩士需修滿4學分，博士2學分;選修模塊各專業(yè)一般提供20～35門課程供學生選擇，不同專業(yè)之間可以互選，該模塊修讀學分要求碩士不少于4學分，博士不少于2學分。對于跨專業(yè)或同等學力的研究生，還需要學習“補修課”，即隨本科生一起補修2門及以上專業(yè)骨干課程，但補修課程不計入總學分。

二、研究生課程體系及實施過程中存在的問題

我?，F行的研究生課程體系在不斷實踐和修訂中，更加注重學科基礎的寬厚性，強調課程的前沿性，碩、博士課程的貫通性也得到改善。但從水產學科各專業(yè)的課程體系來看，也存在一些問題。

1.研究生課程建設機制不完善，教師課程建設積極性不高。根據高校分類的要求，我校提出了建設多科性應用研究型大學的目標，在定位轉變過程中，高質量和大數量的論文和科研項目成為重要的評估指標，研究生課程教學被一定程度忽視。在學校和學院的考核導向上，研究生課程教學在工作量中所占比例較小，不能調動教師課程建設的積極性，課程豐富性受到影響，存在“因人設課”現象。

2.學校研究生大比例擴招，但研究生課程資源建設相對滯后。從20世紀末開始，全國研究生招生及錄取人數逐年增加。在擴招的大背景下，我校研究生招生人數也逐年遞增，在2017年我校被評為“雙一流”學科高校后，水產學科研究生規(guī)模發(fā)展尤其迅速，但與此同時，研究生課程教學基礎建設卻相對滯后，出現教學資源緊張等現象。研究生課程本應在重視“專而精”的同時兼顧大學科相關知識，給予研究生較多的自由選課空間。但由于教學班容量有限等原因，“選課”從某種程度上變?yōu)椤皳屨n”，選課到最后研究生往往追求能修足學分就好，至于課程內容是否符合自己的需求則無暇顧及。

3.課程體系結構不盡理想，實驗訓練課程較少，自主學習引導不足。目前學校研究生課程多為基礎理論課程，但水產學科是一門實踐性很強的學科，多數研究方向均要求學生具備相應的實驗操作技能，例如魚類繁育、漁業(yè)資源調查、基因工程、免疫診斷等相關技術。如果研究生可以選修自己需要的研究方法及實驗操作訓練課程，將有助于其更快更好地完成研究任務。當今時代知識更新迭代迅速，終身學習已是全球共識，培養(yǎng)學生自主學習的能力成為學校的重要使命[8]。但筆者作為研究生秘書，了解到目前很多研究生過于依賴導師，缺乏自主思考、檢索和實驗方法的意識及能力，阻礙了研究進展，造成大量研究生延期畢業(yè)甚至無法畢業(yè)等問題。

4.研究生課程管理機制不完善，缺乏有效的監(jiān)督評價機制。相較于本科的聽課、評教等教學質量監(jiān)控措施，研究生課程的監(jiān)督力度較小，主要依靠授課教師的自律與自我追求保證教學質量。這在確保導師、研究生上課靈活性的同時，也出現了調停課現象較多，課程考核要求不嚴格等現象。有效監(jiān)督評價制度的缺乏，使得研究生課程質量難以得到保證，也難以實現課程的循環(huán)改進。

三、“雙一流”學科建設背景下對我校研究生課程體系建設的改進思考

1.借助考核引導，轉變重科研輕課程的實際傾向。教育部印發(fā)的《關于改進和加強研究生課程建設的意見》（教研〔2014〕5號）已經指出，研究生課程建設是學科建設工作的重要組成部分。學校和院系在研究生課程體系實際建設過程中，可以把課程建設、教學改革和教學管理工作納入考核指標體系，加大考核權重，提升研究生課程建設工作地位。

2.充分利用互聯網，積極探索在線課程納入研究生課程體系。在網絡信息技術、多媒體技術飛速發(fā)展的時代背景下，以慕課（大規(guī)模在線開放課程，MOOC）為代表的在線課程教學模式在全球范圍內發(fā)展迅速[9]。2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情更是推動了在線課程的全球應用實踐。與傳統課堂相比，在線課程可容納的學生數量巨大，可有效緩解研究生擴招帶來的選課資源緊張問題。在線課程還具有更大的靈活性，教師可充分利用空余時間精心準備線上授課視頻、考核資料等上傳至網課平臺，學生可根據自身學習情況適當調整自主學習進度，對于不理解的知識點還可以反復觀看揣摩。水產學科的很多研究生都需要在研二，有些甚至在研一就下到基地進行養(yǎng)殖實驗、出海采樣等，在線課程的引入可以打破上課時間及地點的限制。此外，由于MOOC具有“大規(guī)?！薄伴_放”和“在線”的特點，現在很多名校都在網絡平臺上建設了大量專業(yè)課程，名校課程資源共享已具備可操作性，水產學科各專業(yè)可合理甄選一些課程納入研究生課程體系。

3.優(yōu)化課程結構，注重前沿引領和方法傳授。應根據水產學科發(fā)展、社會需求變化和課程教學實效，及時優(yōu)化課程內容、結構，重視通過對經典理論、前沿研究進展等的教學，強化研究生對研究方向、創(chuàng)新過程的理解。水產學科作為一門實踐性很強的學科，還需要加強方法論學習和訓練，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力，同時結合課程教學加強學術規(guī)范和學術誠信教育。研究生只有掌握更多本領域及相近領域的新技術、新進展，才能有更強的研究能力和創(chuàng)新能力。此外對研究生而言，自主學習是一項重要的研究生培養(yǎng)目標，也是一種有效的學習方式，需要在課程教學過程中從意識和方法上加強引導[10]。研究生新生入學的第一課上就應該向學生點明研究生階段學習方式的特殊性，需要更強自主學習能力;在課程教學及科研訓練工作中，通過引導式教學及考核要求等方式，逐步提高學生自主學習、終身學習的意識及能力。

4.形成開放、靈活的選課機制，完善課程教學評價監(jiān)督體系。建立完善研究生跨學科、跨院（系）選課的制度機制，支持研究生按需、擇優(yōu)選課。擴大研究生的課程選擇范圍，增加課程選擇和修習方式的靈活性。在相對集中安排課程學習的同時，支持研究生根據培養(yǎng)需要在論文工作階段修習部分相關課程，支持線上修習某些課程。制定合理的評價標準，定期實施課程評價。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監(jiān)督機制，對研究生的教學過程和教學效果進行監(jiān)督。完善評價反饋機制，及時向教師和相關部門反饋評價結果，提出改進措施，并督促和追蹤整改工作。注重通過評價監(jiān)督發(fā)現優(yōu)秀教學典型，進行經驗推廣。

在“雙一流”建設學科背景下，對高校研究生教育提出了新的要求。研究生課程體系建設作為研究生教育的基礎環(huán)節(jié)，對于研究生積淀寬厚的學科基礎知識、培養(yǎng)更強的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要作用。但也應該認識到，研究生課程體系建設的推進與發(fā)展是一個動態(tài)的過程，它不僅是在實踐中執(zhí)行、落實，更重要的是在實踐中思考、創(chuàng)造和完善。

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Exploration and Reflections on the Construction of Postgraduate Curriculum System under the Background of “Double First-class” Discipline： A Case Study of Aquatic Disciplines in Shanghai Ocean University

YUAN Yu-hui， CHEN Zai-zhong， LI Song-lin

（College of Fisheries and Life Science， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： Postgraduate education is a very important content in the construction of “Double First-class” disciplines. The postgraduate curriculum system plays an important role in postgraduate students’ mastering systematic scientific research theory， cultivating innovative consciousness and thinking， and reserving basic practical scientific research skills， such as experiment， retrieval and academic writing， which directly affect the quality and level of postgraduate education. Based on the current situation of the postgraduate curriculum system of aquatic disciplines in Shanghai Ocean University， this paper analyzes the existing problems. Furthermore， some suggestions are proposed to improve the quality of postgraduate education， including strengthening assessment and supervision， introduction of the online courses， optimization of course structure， and perfecting course selection mechanism， etc.， so as to promote the construction of aquatic disciplines in Shanghai Ocean University.

Key words： “Double First-class” disciplines; aquatic disciplines; postgraduate curriculum system; course structure; online courses; assessment and supervision