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        核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

        2022-07-13 12:41:07王仕付
        民族文匯 2022年45期
        關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

        王仕付

        摘 要:隨著新課改的逐漸推進(jìn),對(duì)于教育教學(xué)的要求也在不斷的提高,不僅要將知識(shí)傳授,也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生獲得全面能力的發(fā)展,更好的適應(yīng)不但發(fā)展的社會(huì)。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,合理的選擇教學(xué)手段,提高朗讀教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生獲得朗讀能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,為將來(lái)打下良好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué)

        前言

        朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交往能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。但是,在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響,只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)生缺乏開(kāi)展朗讀的主動(dòng)性,嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力不高。針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)際情況,教師要改變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化朗讀教學(xué)的有效性。

        一、豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容

        教師想要保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性,就要從學(xué)生的實(shí)際情況方面入手,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀制定與朗讀教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)前,教師要詳細(xì)認(rèn)真的了解學(xué)生,分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,這樣才可以制作出促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。教師在制定教學(xué)方案時(shí),要充分的利用學(xué)校資源,明確教學(xué)目標(biāo),最大程度的為學(xué)生提供朗讀空間。同時(shí),在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí),教師要進(jìn)行一定的拓展延伸,但是,不能與教學(xué)內(nèi)容相脫離,還要保證朗讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活貼近,提高朗讀教學(xué)的趣味性,使學(xué)生在充滿興趣中開(kāi)展朗讀,提高學(xué)生朗讀的積極性。教師也要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式[1]。在新課改下,教師要改進(jìn)教學(xué)手段,利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展朗讀學(xué)習(xí),保證語(yǔ)文朗讀教學(xué)成效。

        在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這節(jié)課時(shí),教師以趣味性形式組織學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng),可以促使學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,有助于學(xué)生朗讀能力的有效提高。教師在帶領(lǐng)學(xué)生感知整篇文章后,組織學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音。運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà),可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中將抽象知識(shí)具體化,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng),同時(shí),播放動(dòng)畫(huà)由學(xué)生配音,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演的能力,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、營(yíng)造良好朗讀氛圍

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)氛圍有這著重要的作用與價(jià)值。課堂教學(xué)氛圍將直接影響課堂教學(xué)效率[2]。教師若想高質(zhì)量的為學(xué)生開(kāi)展朗讀教學(xué),就一定要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在開(kāi)放自由的環(huán)境中激起學(xué)生的朗讀熱情,使學(xué)生自主的加入到課堂情境中,將原本枯燥固化的語(yǔ)言文字形象化,幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,教師可以為學(xué)生提出探究性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考與交流,在合作中品悟文章內(nèi)涵,并帶著自己對(duì)文章的理解有感情的朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平。教師要與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系,為學(xué)生提供朗讀的時(shí)間與空間,在自由活躍的氛圍中促使學(xué)生自主朗讀,也在互動(dòng)與交流中深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的體會(huì),有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

        三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

        在開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行合理的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中學(xué)將自己的語(yǔ)文能力提高,還可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身想象能力的不斷提高,進(jìn)而幫助學(xué)生高效的掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師在平時(shí)要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練[3]。如,學(xué)生在平時(shí)總是會(huì)記日記,教師可以讓學(xué)生將自己所寫(xiě)的日記朗讀,學(xué)生自己寫(xiě)的日記代表了學(xué)生自身的實(shí)際感受,能夠充滿感情的朗讀。對(duì)于愿意積極表現(xiàn)的學(xué)生,教師不要吝嗇于自己的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì),這可以促使更多的學(xué)生愿意在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師還可以為學(xué)生搜集優(yōu)質(zhì)文章,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的情景以及作者的心情進(jìn)行揣摩,將學(xué)生的想象能力調(diào)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。開(kāi)展合理有效的朗讀訓(xùn)練,可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,也為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生多朗讀經(jīng)典的詞句與語(yǔ)段,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行借鑒與引用,為學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用,也為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

        四、建立多元評(píng)價(jià)體系

        在語(yǔ)文教學(xué)中,建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以幫助教師及時(shí)的將學(xué)生存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn),對(duì)于開(kāi)展有效性朗讀教學(xué)有著推動(dòng)作用。因此,在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí),要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,并且要盡量的實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià),以各種不同的角度對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),將學(xué)生存在的不足之處及時(shí)的發(fā)現(xiàn),并采取有效的教學(xué)手段改正,提高朗讀教學(xué)的有效性。同時(shí),教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),要盡量采取鼓勵(lì)的態(tài)度,學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò),若是學(xué)生犯錯(cuò)誤,教師就以嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生直接的批評(píng),會(huì)降低學(xué)生朗讀的積極性,學(xué)生長(zhǎng)期的接受批評(píng),可能會(huì)導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。因此,教師要以委婉的態(tài)度指出學(xué)生的問(wèn)題,避免學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生,鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅感受,進(jìn)而更加主動(dòng)的進(jìn)行朗讀,真正提高朗讀教學(xué)的有效性。

        結(jié)論

        培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不是一個(gè)短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)任務(wù),需要教師長(zhǎng)期的在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展朗讀教學(xué),才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的不斷提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師要豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造良好的朗讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,還要建立多元評(píng)價(jià)體系,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求,注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),采取多元化教學(xué)手段開(kāi)展朗讀教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]梅洪珍.淺析課堂朗讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[J].課程教育研究,2019(34):76.

        [2]曹興華.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)水平[J].華夏教師,2019(16):25-26.

        [3]李艷芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J].中國(guó)校外教育,2018(31):141.

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