肖樹霞

摘 要：減負增效背景下在高中語文教學中，優(yōu)化高中語文作業(yè)，有利于豐富學生學習的內(nèi)容和形式，向?qū)W生布置各種類型的語文作業(yè)，使學生快樂地做作業(yè)，有助于提高學生的學習能力和基本素養(yǎng)。本文探討了減負增效背景下高中語文作業(yè)設計策略，提出自己的看法，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：減負增效;高中語文;作業(yè)設計;策略

引言

在減負增效背景下，提高語文教學質(zhì)量不僅要從提高學生的學習興趣入手，更要依靠教師的指導和幫助，制定符合學生實際的作業(yè)，提高學生語文學習水平。語文作業(yè)在語文教學中起著非常重要的作用，提高學生的語文素養(yǎng)一方面取決于他們在課堂上是否認真聽課，另一方面取決于他們做作業(yè)的認真程度。通過創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，全面提升學生的語文綜合能力，力求在聽、說、讀、寫方面得到全面發(fā)展。

一、減負增效背景下高中語文作業(yè)設計原則

（一）合理控制作業(yè)量

語文是高中的基礎課程之一，想要學好語文，需要長期積累和掌握語文知識。因此，教師在設計語文作業(yè)時要注意控制作業(yè)量。減負增效背景下不應增加學生的家庭作業(yè)量，為提高學生的語文成績和教育質(zhì)量，教師要有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。采取循序漸進的方式，設計高質(zhì)量的作業(yè)，而不是一味地做大量的作業(yè)，甚至讓學生抄襲、讓別人代寫作業(yè)等，使學生在學習時養(yǎng)成不良行為。

（二）設計趣味性作業(yè)

由于高中生處于比較愛玩的年齡，而傳統(tǒng)語文作業(yè)形式過于死板，內(nèi)容比較枯燥，大大降低了學生學習語文的興趣。因此，教師在設計語文作業(yè)時，要認真考慮學生的心理需求，設計的語文作業(yè)要有一定的趣味性。讓學生發(fā)揮想象力，描述場景，寫下自己的感受。在這個過程中，學生對語文的興趣顯著提高。

（三）設計開放性作業(yè)

高中語文作為一門核心學科，在設計語文作業(yè)時，必須將語文知識和技能與教育實踐相結(jié)合，整合課堂內(nèi)外的教育資源。教師在設計語文作業(yè)時，既要結(jié)合課本內(nèi)容，又要與社會緊密聯(lián)系。此外，教師還應充分了解學生的個體差異，根據(jù)學生的差異設計不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不僅開放，而且豐富靈活。

二、減負增效背景下高中語文作業(yè)設計策略

（一）設計生活化作業(yè)，提高學生學以致用的能力

在減負增效背景下，教師應該從語文的角度尋找日常生活中語文知識的實際問題，積極優(yōu)先考慮語文概念和知識來分析生活情境，積極解決現(xiàn)實生活中的語文問題。因此，在設計高中語文作業(yè)內(nèi)容時，要關(guān)注學生的個人生活經(jīng)歷，將語文學科作業(yè)與個人生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，提高作業(yè)的有效性。當然，作業(yè)的內(nèi)容要切合實際、有價值和實際意義，不應只依賴思維的模仿和記憶，而應注重實踐活動、積極研究和合作交流。學生需要培養(yǎng)運用所學語文理論知識思考和解決實際生活問題的能力，以增加學習語文知識的興趣，同時拓展知識的應用。

例如，在《自然選擇的證明》一課學習中，教師可以讓學生積極思考，在實際生活中設計此類科學性問題，提高學生學以致用的能力。在實踐過程中可以靈活運用，也可以更熟練地接受和理解與語文有關(guān)的知識，獲得相關(guān)經(jīng)驗。語文本身是一門邏輯性強、知識抽象的學科，高中生理解起來并不容易，所以更重要的是學生自己動手實踐，積極探索，滿足自己的學習需要。在高中語文作業(yè)設計中，教師要有意識地發(fā)現(xiàn)和獲取更多有趣的語文知識，使他們都具備自主學習和解決問題的思維能力。

（二）進行層次性作業(yè)布置，提高作業(yè)的針對性

減負增效背景下在高中語文作業(yè)優(yōu)化設計中，面對每個學生不同的個體、不同的學習能力、不同的基本技能水平、不同的心理發(fā)展水平和不同的學習習慣等特點，統(tǒng)一的作業(yè)設計嚴重違反了因材施教的原則。統(tǒng)一設計作業(yè)會對學習優(yōu)秀的學生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎知識的機械式的重復;對學習后進生會造成作業(yè)困難，無法完成的后果。統(tǒng)一設計作業(yè)對二者都會造成不好的影響，因此教師要在作業(yè)設計上要有針對性，針對不同層次的學生設計合理的作業(yè)，不要千篇一律的統(tǒng)一設計。要適合具有不同思維能力水平的學生，綜合考慮到學生學習的實際情況，為優(yōu)秀學生提供自我選擇和協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，對后進生達到鞏固基礎知識，中等學生加強基本技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的目的，進而有效優(yōu)化高中語文作業(yè)設計[1]。

（三）注意語文作業(yè)的趣味性設計，提高學生作業(yè)的積極性

作為一名高中語文教師，減負增效背景下要在控制語文作業(yè)量的基礎上，還要注重調(diào)動學生對作業(yè)的興趣，關(guān)注學生的實際學習情況，讓學生在作業(yè)中得到更全面的發(fā)展。因此，減負增效背景下教師在設計語文作業(yè)的過程中，要注意作業(yè)的趣味性，少寫一些書面作業(yè)，以充分發(fā)揮作業(yè)設計的重要教學價值，保證語文作業(yè)的數(shù)量。并同時提高學生作業(yè)的趣味性，讓學生在做作業(yè)的過程中有效地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極參與到作業(yè)學習中。例如，高三年級臨近畢業(yè)，可以讓學生就自己的高中生活制作一本紀念冊、繪制一幅圖畫、創(chuàng)作一篇高中感想或者其他形式，為自己的高中三年生涯畫上一個圓滿的句號。以此提升作業(yè)的趣味性，提高學生語文學習的積極性[2]。

（四）設計探究性作業(yè)

探究性作業(yè)旨在豐富學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)探索精神，提高整體素質(zhì)?？梢陨钊肷鐣M行走訪、采訪，可以親近自然探索學習，也可以用實物進行實地考察或示范。比如，在學習了《荷塘月色》一課后，教師可以讓學生借鑒當?shù)氐娘L貌，收集家鄉(xiāng)風景的相關(guān)信息，如照片、典故、歷史傳說等，感受家鄉(xiāng)風光之美，了解家鄉(xiāng)人文資源豐富，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。并根據(jù)收集到的信息，撰寫旅游指南，介紹歷史名勝，并開展小組合作交流。因此，它不僅培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力，還培養(yǎng)了學生的寫作能力，同時也培養(yǎng)了學生的口語表達能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，在減負增效背景下高中語文教學中，教師要開展生活化作業(yè)、層次性作業(yè)、探究性作業(yè)的設計，還要提升作業(yè)的趣味性，以此提升學生語文學習水平，達到新課改的教學目標。

參考文獻

[1]廖芳華.加強積累，讓心靈之花燦爛綻放[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（03）。

[2]莊穎.找準切入點，讀懂詩情[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（03）。

[3]張月琴.談高中語文課后作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐[J]現(xiàn)代閱讀：教育版，2012，（14）。