王富佳

摘 要：如何讓戶外體育活動更加高效，經(jīng)過一年多的實踐探索，使幼兒園的戶外體育活動實現(xiàn)效用為先、幼兒為本的良好勢態(tài)。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指引下，經(jīng)過嘗試改革，戶外體鍛有了較大的改變，比如體育活動環(huán)境再創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，使用了統(tǒng)籌規(guī)劃，器械分家;巧妙的利用家長資源、幼兒園的能工巧匠，為孩子們設(shè)計了豐富的活動器械，并進行了歸類整理，合理投放，制定了器械管理細則，為孩子積極體育活動提供了有力的物質(zhì)保障。

關(guān)鍵詞：戶外體育;改進;策略

自主性是行為主體按自己意愿行事的動機、能力或特性?；谧灾餍园l(fā)展的幼兒園體育活動，主要是指幼兒選擇特色體育活動項目、活動場地和伙伴的自主性。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。”“經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。”（1）健康是孩子的發(fā)展之本，體育活動是實現(xiàn)孩子健康發(fā)展的重要途徑。反思我園戶外活動的實效，有以下因素困擾大家：有限的空間不容許多個班級同時取放;活動器械在戶外體育活動中不能被充分利用。有的教師認為班級人數(shù)很多，不好組織。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指引下，經(jīng)過嘗試改革，圍繞開展幼兒自主性特色體育活動的資源調(diào)查、項目設(shè)置、設(shè)施條件、方式途徑、組織安排等方面，從實踐層面上去探索研究，切實培養(yǎng)和增強幼兒對體育活動的興趣，教學效果和幼兒身心發(fā)展有了較大提升。

一、建立體育自選活動常規(guī)，營造自主性發(fā)展的寬松氛圍

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，器械分家

首先要明確幼兒園戶外體育自選活動的組織細則。這就要求班級老師明白在戶外體育自選活動中要“做什么、怎么做”等提出細化的要求，在活動過程中充分考慮幼兒體育自選活動需要，投放體育活動材料數(shù)量要充足，既能滿足幼兒動作發(fā)展需要，又能體現(xiàn)身體多種鍛煉目的。我們選用不銹鋼管子做架子，分為幾層，器械架外面有一層防雨布，能遮風擋雨，保證器械不受損。大器械放置在大帳篷里。幼兒園可供孩子們運動的大場地主要有：外塑膠場、戶外草地、門口水泥地、二樓過道。我們在各個場地的邊角放置器械架，再根據(jù)器械的特征選擇放置的場地。如，投擲類的物品適合放在空曠的場地玩，我們把投擲類的器具放到外操場的玩具架上。再如扭扭車等占地較大的器械，我們把它放置在一樓的樓梯下。當然有些較大型的器械不適宜放進小房子，如輪胎需要空曠的場地我們放置在外操場，它經(jīng)受得住風吹雨打給它們一個擺放的角落就行。小班幼兒由于年齡小運動能力相對較弱，把小班孩子帶到水泥地活動就不太現(xiàn)實。如跳跳球，適合在較平整的場地上進行，更適合中大班孩子活動玩。我們把跳跳球放置到門口水泥地，這樣中大班孩子就可以直接到門口水泥地玩。

2.打造空間，投放器械

激發(fā)幼兒活動興趣的條件是環(huán)境多樣化（2）。我們的戶外地質(zhì)有水泥地、塑膠地、草地、植物園等，在這些地方投放了固定的運動器材如：在內(nèi)塑膠地的墻兩側(cè)，創(chuàng)設(shè)了攀爬區(qū)，有軟梯攀爬、輪胎攀爬。在攀爬區(qū)，幼兒必須用雙手和雙腳交替攀登，這不但是對幼兒臂力和動作協(xié)調(diào)性得挑戰(zhàn)，還需要有一定的膽量才行。剛開始，小年齡和膽小的孩子玩得較少，但在老師同伴的鼓勵和保護下，一次次的嘗試挑戰(zhàn)自己，終于戰(zhàn)勝自我，越來越多的孩子投入了這項活動。這不僅使孩子增強了自信心，更重要的是得到了動作的發(fā)展以及克服困難后的愉快體驗，在活動中激發(fā)了孩子們挑戰(zhàn)自己的運動能力和智慧的勇氣。確保充足的戶外體育自選活動時間為了保證幼兒每天戶外活動時間不少于2個小時，幼兒園應(yīng)靈活地安排戶外自選體育活動的場地。尤其是場地有限的幼兒園，可在充分開發(fā)可利用場地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年段、各班的活動時間，減少不必要的時間浪費。

二、提供豐富體育器械，創(chuàng)設(shè)自主性發(fā)展的良好活動環(huán)境

1.利用資源共同制作器械

在幼兒體育活動活動中，離不開與器械的互動。我們充分利用了家長這個龐大的資源，組織“快樂運動、創(chuàng)意無限”的親子自制戶外體育器械活動。最后和本班老師相互交流探討，每個班根據(jù)自己班級幼兒的年齡特點，制定出兩種體育器械的設(shè)計方案。如：我們中一班剛開始預設(shè)的是用紙箱制作坦克，后來贊媽提出紙箱外表不夠美觀，而且易破，不能見水，實用性不強。為此大家紛紛討論改進方法：彤彤媽媽提出在紙箱四周拉上膠布就防水了，而且還牢固;丫丫媽媽提出讓孩子們在紙箱上畫上自己喜歡的畫，既美觀又增加趣味性;在做好一個樣品后，大家發(fā)現(xiàn)孩子在滾動的過程中一直看不見前方，于是又在坦克上挖出了眼睛。在大家的討論中，坦克的設(shè)計方案就新鮮出爐了。然后，我們班家長和孩子們一起開始收集紙箱;接著孩子們和爸爸媽媽有的用畫筆畫隨心所欲地畫出各種圖案 ，有的用剪貼的方式裝飾坦克……把一個個廢舊紙箱都打扮得漂漂亮亮的，在大家的共同努力下，實用又美觀的體育器械“坦克”就做好了。看到自己制作的坦克， 孩子們興奮地交流：“這是我做的，還有我畫的恐龍！”……充足的器械，極大地激發(fā)了幼兒的積極性。經(jīng)過一周的制作階段，各班級共收上多用小布墊、快樂門球、擔架、布袋、網(wǎng)兜、梅花樁、跨欄、紙足球等三十多種體育器械。每件器械都遵循了安全實用、環(huán)保衛(wèi)生的原則，凝聚著老師、家長和孩子們的智慧和汗水。

2.歸類整理，合理投放

同時我們利用幼兒園的能工巧匠，制作豐富的活動器械，如我們的輪胎車、大拖鞋、玩具架都是幼兒園后勤老師的功勞，同時根據(jù)老師們的要求采購了大量的活動器械，豐富的活動器械為幼兒積極體育活動提供了保障。班級制作的器械各具特色，我們分別投放到各個班級的體育角、幼兒園的器械小屋。同時還建立了“體育器械使用管理制度”，做好體育器械的登記、管理、維護等規(guī)定。這樣的共享方式節(jié)省了很多財力、物力與精力，大家感到這樣的合作和諧、快樂。

三、有效地觀察指導幼兒游戲，讓幼兒成為游戲的主人

1.鼓勵創(chuàng)新、有效組合

皮球、墊子、繩子、輪胎等在幼兒園是比較常見的器械。我們不滿足于現(xiàn)有的用法，開始開發(fā)新玩法。如墊子，除了平放墊子的運動外，我們可將墊子壘高疊放，我們老師展示的“挑戰(zhàn)高度”活動，深受大班孩子的喜愛，就是利用多塊墊子，不斷地壘高疊放，孩子不斷地挑戰(zhàn)高度翻越墊子。再如把墊子交叉相疊，形成山坡狀，孩子翻越山坡，使墊上運動的花樣層出不窮……不同的玩法激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)和學習的動力。再如我們的輪胎，小朋友有將輪胎立起來滾著玩的;有將輪胎平放地上跳上跳下，跳進跳出的;有的幼兒則合作將輪胎排成一行，就成一座彎彎曲曲的“小橋”，幼兒可在上面走、跑、跳、爬;將幾組輪胎疊起來，幼兒可進行攀爬。引入一些民間體育游戲，進行改編與創(chuàng)新。由于年齡差異，民間體育游戲的規(guī)則不是一成不變的，要抓住幼兒的最近發(fā)展區(qū)來制定游戲的規(guī)則及目標，如游戲《踢毽子》它可以鍛煉幼兒單腳跳的能力，發(fā)展幼兒的四肢協(xié)調(diào)性?？墒牵變旱钠胶饽芰^弱，如果僅僅是《踢毽子》的游戲?qū)τ谟變弘y度太大了。于是將“毽子”這個游戲道具進行改造，降低了傳統(tǒng)《踢毽子》的難度，對這個民間體育游戲稍稍進行修改，幼兒就能進行“踢毽子”的游戲活動了。

2.細致觀察、適時介入

幼兒因個性、能力、發(fā)展水平的差異，在運動中個別孩子會出現(xiàn)不愿參加某一活動，我們用能力表現(xiàn)法、友伴帶領(lǐng)法、角色輪換法等引導孩子參與。如在大二班玩梯子組合時，一位小姑娘一開始膽怯不愿玩，老師請來了她最要好的朋友，帶著她，并在旁邊護著，孩子一步一步慢慢地移過架在梯子上的平衡板，當她過一架梯子后，興奮地跟老師說：“老師，好好玩呀！” 老師給了她豎起大拇指肯定！同樣在大一班第一次玩人字梯時，我們發(fā)現(xiàn)其中有一個小姑娘爬上人字梯子后就呆坐在哪兒，不敢跨過梯子，也不敢下來，害怕得手腳都微微發(fā)抖了，眼里也噙滿了淚珠，老師看見了，及時扶她下來，讓她在一旁看看。這個孩子不是不愿嘗試，而是嘗試后害怕了，這時老師就沒過多的要求她，讓她在邊上看看。當她看著同伴們都輕松地過去，她又再一次去嘗試，一口氣走完五架人字梯，激動得跑過來跟我說：老師我成功啦！孩子在這個活動中內(nèi)心的情感變化——這種喜悅是別人無法給予的。幼兒因個性、能力、發(fā)展水平的差異，在運動中個別孩子會出現(xiàn)不愿參加某一活動，我們用能力表現(xiàn)法、友伴帶領(lǐng)法、角色輪換法等引導孩子參與。如在大二班玩梯子組合時，一位小姑娘一開始膽怯不愿玩，老師請來了她最要好的朋友，帶著她，并在旁邊護著。

在戶外體育活動不斷進行中，我們還能創(chuàng)造出不同的器械組合，會出現(xiàn)多樣的狀況，有待進一步的實踐、分析和解決。我們教師要注重反思和提升，總結(jié)經(jīng)驗，幫助幼兒提升游戲的活力和動力。

參考文獻

1.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.教育部.

2.黃保法.我看區(qū)域體育活動[J].幼兒教育.2015年13期.45