韋施華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，在給小學生進行教育教學的過程中，音樂課程作為培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要課程，作為培養(yǎng)學生美育的重要課程，占有十分重要的地位和作用。為此各個學校也加強了對于學生音樂教學的重視程度，音樂老師也在針對于課堂教育教學內(nèi)容，學生學習實際狀況，進行教學內(nèi)容的剖析，教學方式的研究，形成了多種教學模式，多種教學方法，為了多進一步的拓展學生對于音樂課程學習的積極性，進一步的促進學生的音樂綜合素質(zhì)的提高，現(xiàn)在老師正在研究如何才能將手語操融入于音樂教學之中，調(diào)動學生集中力的同時使課堂更加豐富多彩，形象生動。

關鍵詞：手語操 小學音樂 教學融合

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂本身就具有極強的科學性和抽象性，如果在小學音樂教育教學過程中接近單純的給學生進行性音樂知識的教學，那么很容易會造成學生無法了解如何進行情感的表達，往往會導致學生學習過程中注意力不集中、力不從心的情況。為此老師現(xiàn)在正在研究如何才能采用多種教學模式來給學生進行音樂課程的教學，往常老師會選擇唱歌、器樂、合唱、欣賞等多種教學方式來進行課堂的設計，但是隨著手語操的出現(xiàn)，現(xiàn)在老師也開始研究如何才能將手語操融入于音樂教育教學過程中，真正讓學生學會音樂知識的同時，借助于手勢語言，激發(fā)了學生的興趣，幫助學生創(chuàng)設音樂學習所需要的教學情景，使得教學效果更佳，教學環(huán)境煥然一新。

一、手語操融入于小學音樂教學的現(xiàn)實狀況

第一，隨著新課改的逐步推行素質(zhì)教育的逐步推行，現(xiàn)在各個學校的相關領導人員也都開始關注于學生的綜合能力發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展，對于音樂的教學重視程度也在逐步提升，但是在這樣的教學環(huán)境之下，雖然老師有了自己上音樂課程的時間，但是很多音樂老師在教學時還是更加關注于給學生進行課本知識的教育教學，認為只要將課本內(nèi)容給學生進行講解完成，就可以很好的幫助學生進行學習，就完成了自己的教育教學目標，但是老師這樣的想法存在一定的錯誤?，F(xiàn)在老師應該真正意識到使學生學習更加深入的關鍵因素就是提升學生的學習興趣，為此應該不斷加強對于學生興趣的研究，不斷創(chuàng)新自己課堂教學模式，教學方法。第二，有些老師對于手語操的研究深入程度不夠，雖然意識到手語操融入于音樂課堂之中，可以幫助學生的音樂課程更加豐富，可以促進學生的音樂綜合能力得到提高，但是目前有一部分老師在進行手語操教學的過程中，還存在一定的問題，老師自身對于手語操的掌握就不佳，在給學生進行教學時應無法形成良好的教學體系，導致學生的學習效果較差，因此應該真正針對于這一情況進行轉(zhuǎn)變，先加強老師自身的能力素質(zhì)培養(yǎng)，再給學生進行教學，才能達到事半功倍的效果。第三，學生音樂學習積極性不足，有一部分學生受應試教育的影響認為在小學高年級就應該努力的進行學習，為他們的小升初考試做好準備，于是針對音樂這一類的課程，重視程度就不夠，學習積極性不足，甚至還有一部分學生在音樂課堂上書寫其他作業(yè)，導致音樂學習效果不佳。

二、手語操在音樂教學中的應用

1.手語操與歌曲巧妙配合，提高教學有效性

很多老師在給學生進行教育教學的過程中，更加傾向于給學生進行課本內(nèi)容上的教學，導致學生學習的知識十分的單調(diào)、單一，學生只是上課跟著老師記筆記，跟著老師學唱歌，久而久之學生會對于音樂的學習產(chǎn)生厭煩心理，造成音樂學習效果不佳，為此現(xiàn)在老師可以考慮將手語操融入于音樂教育教學過程中，這樣可以讓學生在一邊唱歌的過程中一邊進行手語操的表演，不僅可以鍛煉學生的左右腦能力，同時還可以讓學生的音樂課堂變得更加豐富多彩，可以讓學生在唱的過程中不斷的借助于手勢輔助自己的音樂學習，使得音樂學習效果更佳。手語操融入于課程教育教學過程中，還可以有效的培養(yǎng)學生律動感，使學生的節(jié)奏感變得更強，例如老師在給學生教學紅山果這一首歌曲時就給學生出示了對應的圖片，根據(jù)歌詞一朵花、一棵樹、一條路、一座山、一條河、一只小船、一個我，然后教給學生如何才能借助于各種各樣的手勢表達歌曲之中的各種東西，以此來幫助學生，對于歌曲進行深入的學習。同時老師在給學生進行手勢教學完成之后，還要讓學生跟隨著音樂再一次的做出手語操，這樣才能不斷鞏固他們的記憶，鞏固他們的思維，避免他們回家后過快的把手語操忘掉。

二、借助于多媒體技術(shù)，將手語操與音樂教學融合

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師在給學生進行音樂教育教學的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)來對學生進行課堂的設計和打造，在教學生手勢舞的時候，老師也可以將信息技術(shù)利用起來，現(xiàn)在在多媒體之中可以給學生播放各種圖片、音頻、視頻、動畫等等，所以它本身就是一個操作性極強的學習內(nèi)容，如果老師單單的依靠自己帶著學生一步一步的做手勢舞，那么很有可能會達不到教學效果，為此筆者在開展教學時會利用多媒體技術(shù)來給學生進行視頻的播放，同時還會給學生進行各個方面的布置，并發(fā)送到學生家長的QQ群或微信群之中，這樣就可以讓學生課下，也可以針對學習的手語操進行復習，讓學生在跟隨音律運動的同時，激發(fā)學生的音樂學習積極性，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革逐步推行，現(xiàn)在老師在給小學生進行音樂教學的過程中，必須要不斷創(chuàng)新自己的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方法，使學生可以更高效地進行音樂課堂的學習，真正激發(fā)學生的學習積極性主動性，而將手勢舞融入于教學之中則可以有效使整體課堂教學內(nèi)容更加豐富，為此應該進一步研究，如何才能使兩者的結(jié)合更為充分。

參考文獻

[1]代云華;手語操在小學高年級音樂教學中的運用研究[J].云南教育（小學教師），2020（11）：71

[2]張麗;手語操在小學高年級音樂教學中的運用研究[D].廣西師范大學，2021（08）：23-26