王毅

摘 要：語文是學(xué)生接受系統(tǒng)性教學(xué)的主要課程之一，其他教學(xué)活動與語文教學(xué)活動息息相關(guān)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一，對提升學(xué)生基本素質(zhì)具有重要的作用，因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文圍繞著小學(xué)語文閱讀教學(xué)，分析提升教學(xué)質(zhì)量的策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課堂提升

引言

閱讀是學(xué)校語文課程中不能缺的一項(xiàng)主要部分，因此學(xué)校的語文老師要能時(shí)時(shí)意識到學(xué)生是學(xué)校閱讀課程教學(xué)的核心主體，從而圍繞著他們的讀書心態(tài)和學(xué)習(xí)活動，研究并設(shè)計(jì)了小學(xué)語文課的讀書課堂教學(xué)活動，以提升學(xué)校語文課閱讀教學(xué)。在閱讀中理解文中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受文中作者想要表達(dá)的意思和感情，要讓學(xué)生愛上閱讀，只有對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，才能使學(xué)生的積極主動性發(fā)揮到極致。

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是語文中極為重要的一部分，優(yōu)秀的閱讀水平，將有助于在今后更激烈的社會競爭中，給孩子創(chuàng)造一種優(yōu)勢，使他們從若干競爭對手中脫穎而出。學(xué)校的語文課程，不但影響著孩子當(dāng)下的語文能力，還關(guān)乎到他們今后工作與生活中的方方面面，因此語文是一個(gè)廣泛的課程，它也不僅僅存在于語言學(xué)習(xí)中，而是更廣泛的存在于日常生活中。良好的讀書能力也可以有助于他們更好的認(rèn)識工作、生活中的方方面面，將自身力所能及的工作完成更好。多運(yùn)用閱讀的模式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，有助于他們形成積極主動讀書的好習(xí)慣，通過讀書可以培養(yǎng)他們的積極性和好奇心，提升學(xué)生自身的全面素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）整合閱讀教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用率

語文教材是語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要資源，教師可以研究其它閱讀教學(xué)資源，如課外讀物、校園環(huán)境、優(yōu)秀文化等資源，充分了解運(yùn)用不同教學(xué)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，提高閱讀教學(xué)資源的利用率為班級學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《桂花雨》教學(xué)過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜索桂花樹圖片、桂花綻放圖片、搖桂花圖片、桂花副產(chǎn)品圖片并提前準(zhǔn)備桂花香包，將其作為閱讀教學(xué)的輔助工具，通過電腦和投影儀向?qū)W生展示這些圖片，讓學(xué)生聞一聞桂花香包，加深學(xué)生對桂花的認(rèn)知。教師向?qū)W生講解桂花盛開時(shí)，其香氣能夠飄散很遠(yuǎn)的距離以及桂花的用途，提升班級學(xué)生閱讀《桂花雨》文章的欲望，使得學(xué)生明白“搖桂花”的作用，從而加深學(xué)生對文章知識內(nèi)容的認(rèn)知，提高其閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

語文教師可以開展閱讀實(shí)踐教學(xué)活動，教師依據(jù)自身對語文教學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)生閱讀能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，合理篩選與教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀素材，將其與教材中涵蓋的文章相結(jié)合，使之成為閱讀實(shí)踐教學(xué)的主要閱讀素材，從而使得實(shí)踐教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

例如，教師向?qū)W生分發(fā)課外閱讀素材，教師設(shè)置“列出文章中心思想、人物性格特征、主要故事情節(jié)”閱讀任務(wù)，并將課堂教學(xué)時(shí)間交給班級學(xué)生，學(xué)生閱讀文章結(jié)束之后，在草稿紙上寫出自身的初步理解，然后與其他學(xué)生進(jìn)行交流，班級學(xué)生對文章內(nèi)涵理解各有不同，在相互交流的過程中，學(xué)生能夠了解其他學(xué)生的閱讀方式和閱讀技巧，有利于加深學(xué)生對文章的認(rèn)知。

（三）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理制定閱讀教學(xué)

語文教師應(yīng)對自身在閱讀教學(xué)活動中的角色進(jìn)行重新定位，明確提升學(xué)生核心素養(yǎng)是自身開展各項(xiàng)語文教學(xué)活動的首要目標(biāo)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長的過程，教師可以進(jìn)行目標(biāo)分解，依據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定現(xiàn)階段主要教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)制定相對應(yīng)的閱讀教學(xué)策略。

例如，閱讀課堂教學(xué)活動是由各個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)而構(gòu)成，教師在制定初步的閱讀教學(xué)策略之后，應(yīng)深入研究文章中涵蓋的知識內(nèi)容，設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教學(xué)時(shí)間，在有限的閱讀課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳遞一定量的語文知識內(nèi)容使得學(xué)生在參加閱讀教學(xué)活動時(shí)，不僅能夠增強(qiáng)自身語文知識積累，還能夠提升其各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

語文教師可以運(yùn)用新型的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得閱讀課堂教學(xué)活動生動有趣，激發(fā)班級學(xué)生閱讀文章的欲望，從而提高班級學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的參與度，即培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)過程中，教師可以采取角色扮演和分組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組6名成員，學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好扮演文章中的主要角色，教師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生在朗讀文章的過程中可以增加一些肢體動作，使得學(xué)生扮演的角色更加形象逼真在這樣的閱讀教學(xué)活動中，每位學(xué)生都有進(jìn)行表演和朗讀的機(jī)會，能夠體現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀文章的過程中，可以加深學(xué)生對文章的見解，有利于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總的來說，想要提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)校加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力，學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師合理制定閱讀教學(xué)策略，運(yùn)用新型的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得閱讀課堂教學(xué)活動富含樂趣，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文章閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祁赟姝.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].名師在線，2021（05）：17-18.

[2]韓燕燕.淺析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：123.