李智勇

摘 要：新課程標準下，高中語文作文教學應該轉(zhuǎn)變以往的教學形式，順應新課程標準提升學生語文綜合素養(yǎng)，拓展學生知識面，在課堂教學過程中要不斷增加師生互動環(huán)節(jié)。以往的語文作文教學只重視學生的寫作、語言修辭等技巧，從寫作內(nèi)容來看，學生缺乏寫作真實性與創(chuàng)造性。因此，教師要根據(jù)新課準標準出發(fā)，為學生設計更富真實性與創(chuàng)造性的教學形式，進而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：新課程;高中語文;作文教學

作文教學是語文科目的重要組成部分，寫作內(nèi)容的質(zhì)量高低能直接影射出學生語文知識的儲備情況。在新課程標準下，語文教學要加強提升學生的綜合素養(yǎng)，而提升語文寫作能力對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有著無以替之的作用。從目前作文教學來看依然存在很多問題，學生只注重寫作技巧與方式，寫作內(nèi)容缺乏真實性與創(chuàng)造性難以引起閱卷者的共鳴，本文結(jié)合新課程標準制定寫作教學策略，期望對中語文作文教學有所幫助。

一、拓展課外閱讀增加寫作素材

新課程標準要求不斷引導學生掌握豐富的語文知識。高中語文課本內(nèi)容知識有限，想要增加學生的寫作素材需要拓展課外閱讀教學，擴大學生知識面一、增加學生寫作資源。例如：學完《人應當堅持正義》這篇文章之后，教師要求學生結(jié)合文章主旨寫一篇文章。有限的文章內(nèi)容可以讓學生寫一篇簡短的觀后感，想要完成教師要求寫一篇完整的作文就需要學生結(jié)合文章主旨收集與之相關的課外內(nèi)容來豐富學生的寫作辭藻。比如 《殺死一只知更鳥》這本世界著作，就講述了關于正義的故事，學生可以通過閱讀該本著作增加寫作素材，在完成作業(yè)的同時還能增加自身的寫作素材與寫作辭藻積累。從新課程標準下的高考作文來說，目前高考作文更注重學生的課外積累，比如2022年高考I卷需要根據(jù)圍棋中本手、妙手、俗手為題描寫作文;全國甲卷根據(jù)《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”的內(nèi)容描寫作文，這些都體現(xiàn)了課外閱讀能有效增加寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。此外，學生也要養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣，無論是閱讀教學內(nèi)容還是課外讀物，發(fā)現(xiàn)好的名言警句就要記錄下來，必要時還可以寫上自己的感悟感想，這樣不僅能積累大量的寫作資源，還能鍛煉學生的寫作能力，可謂是一舉兩得。在生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感也要及時記錄下來，要學會運用多種方式積累寫作素材，這不僅僅是為了提高語文寫作水平，而是能提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、參加社會活動提高寫作內(nèi)容真實性

語文新課程標準要求學生能感受與欣賞著名文學作品以及生活中常見的事跡。部分學生在寫作時喜歡生搬硬套，很多課外積累的寫作素材不經(jīng)過加工直接使用，作文內(nèi)容缺乏真實性。一些高質(zhì)量的文學作品多是在描寫人，即使描寫景色也會借助一個虛擬的觀察者視角，因此人是寫作的重要課題。在開展作文教學時為了提高學生的寫作真實性，教師可以定期組織學生參加社會愛心活動，比如：志愿者活動、助人為樂活動等，讓學生去接觸社會上需要幫助的人，通過觀察他們的言行舉行與身體特征將其融進寫作內(nèi)容中，提高寫作內(nèi)容真實性。例如：參加助人為樂活動，我正在街道上尋找需要幫助的人時，發(fā)現(xiàn)了一位步履蹣跚的老人正在向過往的行人問著什么，雖然離得遠聽不清楚他在說什么，但看見他焦急的面孔與無處安放的手就能知道一定是很著急的事情。一般來說閱讀者更看重的是寫作對象的真實，這種真實就好像我用鉛筆在書本寫上美好二字，即使用橡皮擦擦掉，依然能通過痕跡看出美好二字，相反的如果我不會寫美好二字只是根據(jù)別人的字跡進行抄寫那擦掉以后就看不美好二字了。就像上文描寫的那樣，如果我沒有見過這個老人，那就不能清晰準確的描寫他的外貌特征與神態(tài)。新課程標準下要求學生能提高自身的自主探究能力，因此想要提高寫作真實性就需要學生能仔細觀察生活中的人和事，并記錄這些人與事的突出特點，在寫作中就可以加工再運用。

三、培養(yǎng)思維能力提高學生寫作創(chuàng)造性

新課程標準要求學生不僅要具備寫作與閱讀能力等，還需要提高自身的思維發(fā)展，因為作文教學的主要作用就是提升學生的語言與思維發(fā)展?；诖?，教師需要不斷加強學生的思維發(fā)展，讓其能在提高寫作水平的同時，還能提升自身的寫作創(chuàng)造。思維的發(fā)展可以讓學生在解決一個問題或者創(chuàng)作一篇文章時不再局限于一種可能，而是能發(fā)散思維尋找多種突破口，在寫作中可以根據(jù)自身的良好思維從一件事情的多種角度出發(fā)，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量。教師在課堂教學中也要有意識地引導學生發(fā)散自身的思維，例如：教師讓學生根據(jù)“春風”描寫一篇作文，教師要引導學生思考：描寫春風該用何種文體進行書寫《春江花月夜》的經(jīng)典詩句是否適用等等，學生可以通過教師的指引進行思考，再結(jié)合自己日常學習中掌握與積累的寫作資源進行文章創(chuàng)作。良好的思維能力不僅僅能創(chuàng)造出好的文章，還可以讓學生遇事學會多方面思考，良好的思維能力可以為學生今后的學習之路奠定基礎。

結(jié)束語

綜上所述，為提高高中生作文教學質(zhì)量，需要提升學生的寫作思維與真實性。教師在開展課堂教學過程中要結(jié)合學生寫作素材的積累情況，進行課外拓展，增加學生的寫作資源;在作文教學中可以組織學生參加社會實踐活動，讓學生在真實體驗中提高寫作真實性;在增加學生語言訓練的同時，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的寫作創(chuàng)造性。隨著高中寫作要求的不斷提升，教師要結(jié)合自身的專業(yè)技能為學生制定更符合新課程標準的作文教學。

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