周光華

摘 要：文化是一個民族寶貴的財富，傳承中華民族傳統(tǒng)文化是教師開展教育活動的重要內(nèi)容，教師可以結(jié)合不同的學(xué)科背景，在學(xué)科教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)代，學(xué)生接觸到信息技術(shù)的機會越來越多，為了增加傳統(tǒng)文化傳播的渠道，教師借助信息技術(shù)教學(xué)弘揚傳統(tǒng)文化，在信息技術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，使傳統(tǒng)文化傳播與學(xué)科教學(xué)融為一體。本文提出設(shè)計傳統(tǒng)文化主題活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等借助信息技術(shù)弘揚傳統(tǒng)文化的策略，旨在為探討如何弘揚傳統(tǒng)文化提供參考策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);傳統(tǒng)文化;運用策略

引言

由教育部制訂的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以“目標(biāo)”、“問題”和“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，細(xì)化了義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，并在課程目標(biāo)中強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識，如在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律等方面的責(zé)任意識。信息技術(shù)的運用越來越廣泛，學(xué)生使用電子設(shè)備的機會越來越多，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中弘揚傳統(tǒng)文化，一方面能夠豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，另一方面有利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識[1]。傳統(tǒng)文化與科學(xué)技術(shù)并不相沖，教師借助信息技術(shù)弘揚傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

一、設(shè)計傳統(tǒng)文化主題活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生對信息技術(shù)具有濃厚的興趣，教師利用信息技術(shù)弘揚傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生在探索信息技術(shù)的同時增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。信息技術(shù)具有“光、形、色、聲”等特點，能夠刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。借助信息技術(shù)，教師可以將與傳統(tǒng)文化有關(guān)的現(xiàn)象、生活內(nèi)容等展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，從而為學(xué)生補充傳統(tǒng)文化知識，開闊學(xué)生眼界，文化素養(yǎng)的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師以“端午節(jié)”為例，開展畫圖教學(xué)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)端午節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生借助信息技術(shù)繪制出一幅有關(guān)端午節(jié)的作品。由于學(xué)生搜集到的資料不同，對端午節(jié)的思考也不同，所以繪制出來的作品也不同。繪圖的方式一方面有利于強化學(xué)生對端午傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，另一方面讓學(xué)生自由發(fā)揮的方式，有利于提升學(xué)創(chuàng)造力，通時也可以鍛煉學(xué)生運用信息技術(shù)的能力[2]。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中教師可以發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以更好調(diào)動學(xué)生情感，強化學(xué)生在情境中的感受，從而促進(jìn)學(xué)生吸收知識。借助信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)新情境構(gòu)建的方式，更好構(gòu)建傳統(tǒng)文化教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化意識。例如教師在開展《奇趣故事》這一課的教學(xué)過程中，教師可以制作一個鏈接，學(xué)生點擊鏈接就可以看到里面的傳統(tǒng)文化的視頻，如教師展示了一段敦煌舞蹈視頻。敦煌文化由來已久，具有獨特的藝術(shù)魅力，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，舞蹈和音樂能夠很快吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受敦煌文化的魅力，教師在學(xué)生觀看視頻的過程中可以對敦煌文化進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)出敦煌文化的教學(xué)情境，進(jìn)一步提升學(xué)生對敦煌文化的興趣。接著，教師讓學(xué)生通過上網(wǎng)的方式，繼續(xù)了解敦煌文化，選擇一段視頻或者一組圖片，制作成鏈接，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。借助信息技術(shù)，教師可以從多個方面展示傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的各種形態(tài)，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

素質(zhì)教育背景下，教師開展課堂不能僅僅開展學(xué)科知識教學(xué)，還有設(shè)計多種教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生技能的提升，思想意識的進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生綜合能力，使課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上影響教師設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也有影響。教師借助信息技術(shù)開展弘揚傳統(tǒng)文化，可以將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入到教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在參與活動的過程注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在開展《音畫時報》這一課的教學(xué)時，教師可以選擇一段傳統(tǒng)音樂，如《梁山伯與祝英臺》這段音樂，將學(xué)生了解《梁山伯與祝英臺》設(shè)計成教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂帶領(lǐng)學(xué)生了解這個故事，而講故事的方式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

隨著改革開放的繼續(xù)推進(jìn)，越來越多的文化元素進(jìn)入到大眾視線中，人們的思想越來越開放，與此同時，傳統(tǒng)文化發(fā)展的方向也引起了越來越多人的關(guān)注。中華民族傳統(tǒng)文化是在中華民族發(fā)展的過程中形成的，是中華人民智慧的結(jié)晶，應(yīng)該由中華人民代代相傳。教育的開展不僅是教授學(xué)生知識與學(xué)習(xí)技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生完整人格，促進(jìn)學(xué)生思想成熟，讓學(xué)生體會到作為中華兒女的驕傲與自豪之感，提升學(xué)生的歸屬感，增強學(xué)生本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]韋蘭蘭.小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化的探討[J].電腦知識與技術(shù)，2022，18（12）：157-159.DOI：10.14004/j.kink.c kt.2022.0657.

[2]車桂蓮.信息技術(shù)助力中華傳統(tǒng)文化走入小學(xué)校園[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（04）：55-57.