李淑儀

摘 要：小學(xué)生正處于認(rèn)識發(fā)展的初級階段，對于抽象化知識的認(rèn)知能力尚未發(fā)展完善，因此，本文提出了一種結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特征和心理特征的游戲化教學(xué)方法，將抽象化的藝術(shù)感知具象化為游戲過程中的具體感知。這個方法的切入點(diǎn)是學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，把課堂游戲與實(shí)際美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)，小學(xué)美術(shù)，美術(shù)素養(yǎng)

1、游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

1.1對學(xué)生的重要性

我們都知道，孩子生來便是活躍的一個個體，而且作為一名小學(xué)生，他在簡單的美術(shù)游戲活動中，可以感受到極大的樂趣，也可以在游戲的氛圍中體驗(yàn)到積極情緒，同時能增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)游戲活動的興趣，使學(xué)生熱愛美術(shù)游戲活動，樂意投入到游戲當(dāng)中去。

1.2對教師的重要性

在活動的選擇、活動的設(shè)計以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣特點(diǎn)和觀察、認(rèn)知發(fā)展等方面入手。在實(shí)施活動過程中，教師應(yīng)采取孩子們喜歡的方法和形式，讓學(xué)生體會到快樂和滿足，同時觀察他們的表現(xiàn)，根據(jù)他們的表現(xiàn)對活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并通過不斷的實(shí)踐和反省，形成一套成熟的美術(shù)游戲活動。通過組織策劃美術(shù)課堂游戲活動，教師對美術(shù)游戲活動的設(shè)計與實(shí)施的能力也會明顯有提高。

1.3對美術(shù)活動的重要性

美術(shù)游戲活動能讓學(xué)生擁有愉快、輕松的心態(tài)。同時，游戲中的愉悅體驗(yàn)、自由體驗(yàn)和創(chuàng)新體驗(yàn)使學(xué)生集中精力投入和思維迸發(fā)，使其在美術(shù)游戲活動中高效學(xué)習(xí)。

游戲作為一種美術(shù)教學(xué)手段，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)游戲活動正是在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的，是基于對教學(xué)任務(wù)的要求，使學(xué)生對所掌握的游戲方法有一個更高層次的認(rèn)知與理解。

因此，美術(shù)游戲活動作為一種美術(shù)教學(xué)的手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且提高了教學(xué)的效率。

2、游戲在小學(xué)階段美術(shù)活動中的應(yīng)用方法

2.1繪畫游戲法類

添畫游戲是美術(shù)教學(xué)的一種，是教師為學(xué)生設(shè)計的多樣化構(gòu)圖畫畫，引導(dǎo)學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過想象，圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙线\(yùn)用剪、貼、畫等等多種方式進(jìn)行適當(dāng)添加。有趣的添畫游戲活動會給學(xué)生一個無限想象的依托，教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中要主動挖掘每一個學(xué)生的特點(diǎn)，及時表揚(yáng)他們畫得好的地方，而不是一味地苛求學(xué)生作品的完整性。

例如，在湘美版三年級上冊第14課《紙盒之城》中，可以在學(xué)生為主、教師為輔的前提下組織學(xué)生進(jìn)行一次添畫接力賽活動。

伴著優(yōu)美的音樂，每個小組的成員首先認(rèn)真討論作品的構(gòu)思，然后聽指令在紙盒上畫出初稿，其次不同順序的組員分別添加一些藝術(shù)元素，最后集體涂色拼接裝飾完成畫作。在整個過程中，隨著學(xué)生的奇思妙想，一個個妙趣盎然的奇特城堡涌現(xiàn)出來，學(xué)生靈動的思維想象和美術(shù)功底也體現(xiàn)出來，另一方面也能感受到他們創(chuàng)作時的童真童趣。

在繪畫課的講授中，美術(shù)游戲不需要貫穿于全部課堂，學(xué)生只是借助游戲活動來充分發(fā)揮自己的想象力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心情況采取對教學(xué)有益的方法，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，以便于高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2手工游戲法類

從以往的課堂教學(xué)來看，傳統(tǒng)的手工課教學(xué)一般都是學(xué)生拿同樣的材料跟著老師的步驟一步步完成，這樣導(dǎo)致的最直接后果就是不利于學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，在手工課上教師更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時更要鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版二年級上冊第22課《會飛的娃娃》一課時，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一次裝飾大賽。低年級段的學(xué)生對新鮮事物感到好奇，他們富于想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)，當(dāng)他們一聽是比賽，很容易就激發(fā)了積極性。另外，在比賽前給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們積極地探究、嘗試并加以創(chuàng)新，最后的作品類型一定會很豐富。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有更好的依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征相結(jié)合起來，學(xué)生才會愿意學(xué)，才能主動學(xué)，而游戲化的教學(xué)方法不僅僅能讓教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和審美能力。

2.3欣賞類游戲法

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，每一幅美術(shù)作品背后都蘊(yùn)含著畫家的生平、故事，在對這些課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以融入故事元素，開展想象性游戲。教師通過給學(xué)生講述這些故事，讓學(xué)生感受畫家的思想，并且可以設(shè)置一個分享討論的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言;此外，在講述故事的時候可以給學(xué)生留一些懸念，通過猜故事發(fā)展或結(jié)尾的小游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探索的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)湘美版六年級上冊第11課《勞動最光榮》第二課時中，我們會鑒賞到畫家米勒的作品《拾穗者》。教師在實(shí)際教學(xué)時，可以先讓學(xué)生欣賞《拾穗者》這幅作品，先自行領(lǐng)會畫家的創(chuàng)作意圖;接著，把米勒的故事、生平講述給學(xué)生聽，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以“如果我能與米勒對話”為主題，創(chuàng)新出自己與米勒先生的故事，如采訪米勒、遇見米勒等等，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在感受到了“勞動最光榮”的情感之后，運(yùn)用色彩知識，大膽地實(shí)踐、創(chuàng)造，繪畫出自己心中的“最美勞動者”。美術(shù)教學(xué)與故事、游戲結(jié)合起來，能夠更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打造開放性的小學(xué)美術(shù)課堂，提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3、通過創(chuàng)新游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

作為一名美術(shù)教師，我們要用正確的觀念去對待新課程改革提出來的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生差異，選取適合學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生的心理特征和個人興趣愛好來培養(yǎng)、提高他們在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá)的能力，并利用游戲這一活動不斷引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)湘美版二年級上冊第2課《三個好伙伴》時，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解三原色的組成，還要讓他們通過吹畫三原色的方式了解什么叫三間色，并能夠把三原色和三間色實(shí)際運(yùn)用在畫面中。

在此課的教學(xué)中，如果教師只是通過口頭語言表述給學(xué)生聽，很容易導(dǎo)致課堂沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)不了他們探索奧秘的好奇心。所以，我們可以采用一種比較靈活的游戲教學(xué)法，圍繞三原色設(shè)計一個魔術(shù)小游戲，教師先示范第一個“魔術(shù)”：將紅色與黃色混合在一起變成了橙色，另外再請兩個同學(xué)來變其余兩個“魔術(shù)”：紅+藍(lán)以及黃+藍(lán)，并且可以告訴他們量多量少所產(chǎn)生的顏色也不同這一個特點(diǎn)。通過這一個簡單的魔術(shù)小游戲，就能夠很好地勾起學(xué)生的求知欲，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)、參與，這個方法不僅僅能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)、鍛煉到學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。

結(jié)論

美術(shù)課程作為小學(xué)素質(zhì)教育的主要載體，在培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用模式化、語言文字化的課堂施教方式，這造成了小學(xué)生對于藝術(shù)所蘊(yùn)含抽象知識的認(rèn)知困難，因此為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中采用以游戲?yàn)檩d體結(jié)合生活、實(shí)踐或者故事等元素的創(chuàng)新方式來設(shè)計課堂內(nèi)容變得越發(fā)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]曹婷，劉敏，姚振東.游戲在小學(xué)生園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2016.26

[2]薛國琴.關(guān)于小學(xué)生園美術(shù)活動的游戲化探討[J].新校園（中旬），2016.08

[3]周維婷.美術(shù)活動游戲化在小學(xué)生園中的開展[J].好家長，2016.07

[4]周琴.小學(xué)生園美術(shù)活動游戲化初探[J].新課程研究（下旬刊），2016.03

[5]張阿瑜. 快樂學(xué)習(xí) 樂趣橫生——談小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)策略[J]. 華夏教師， 2015（09）：75-76.