金銀鳳

【摘要】小學(xué)語文對學(xué)生的思維能力以及語言表達能力都有著極為重要的影響，而讓實際的教學(xué)過程煥發(fā)新的生機，讓我國的整體教育過程與新時期社會發(fā)展過程更為契合，就需要每一位語文教師及教育工作者做出更多的努力與付出。本文中筆者將會以探究式教學(xué)法的基本概念與實施要素為切入點，針對探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用優(yōu)勢與策略進行初步的分析與探討，希望對相關(guān)從業(yè)人員起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法? 小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 教學(xué)思想

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0193-03

探究式教學(xué)法最早由西方教育界提出，并為其建立相關(guān)理論與體系基礎(chǔ)，從其本質(zhì)角度分析，探究式教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論在不斷融入全新教學(xué)思維后所形成的新的教學(xué)模式，其理念基礎(chǔ)強調(diào)學(xué)生的本體地位，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標。探究式教學(xué)法可大幅度激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散性思維，拓展其想象空間，提高其思維靈敏度與靈活性，極大改進傳統(tǒng)教學(xué)過程所存在的弊端與漏洞。從教師角度出發(fā)，探究式教學(xué)法將實際的教學(xué)任務(wù)分配給每一位學(xué)生，教師在課堂上的實際教學(xué)壓力大幅度降低，自身的工作負擔得到有效緩解，實際的教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新性更高。

一、探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用

探究式教學(xué)法能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，其在實施過程中，小學(xué)語文教師需要利用合理的方式，結(jié)合實際的授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成對具體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究。同時探究式教學(xué)法可以讓學(xué)生在語文知識體系的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語文教師也可以時刻保持一種質(zhì)疑與討論的態(tài)度，并充分表達自我的內(nèi)心想法，學(xué)會與他人分享，共同完成對應(yīng)問題的分析與探討。因此，語文教師在實施小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要讓每一位學(xué)生充分認識到語文的本質(zhì)，多角度多手段實施具體的教學(xué)過程，并逐步提高實際的教學(xué)質(zhì)量，完成新課改政策下的教育體制創(chuàng)新工作。“新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)?！碧骄渴浇虒W(xué)以新的教學(xué)模式引領(lǐng)著學(xué)生的教學(xué)實際，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）充分培養(yǎng)學(xué)生的語文情感

情感教育是小學(xué)語文教育過程中一項重要元素，學(xué)生對于語文內(nèi)容的情感，對于每一篇課文所表達的情感，都需要每一位語文教師予以充分的關(guān)注與引導(dǎo)。同時，學(xué)生的情感成長，更需要使用有效的手段去激發(fā)與引領(lǐng)，此時，利用探究式教學(xué)法，教師可將學(xué)生情感的培養(yǎng)過程交給學(xué)生自己，引導(dǎo)其在自我想象過程中完成對不同知識內(nèi)容的探索，并以自身興趣愛好為基礎(chǔ)，全面激發(fā)其在語文知識學(xué)習(xí)中的情感思想。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

與其他階段教學(xué)過程相比，小學(xué)階段的學(xué)生更為重視教師對其的看法，每一位教師在實際教學(xué)活動中的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施探究式教學(xué)方法，并為這一教學(xué)模式打造良好的課堂氛圍，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可在知識的學(xué)習(xí)過程中感受到被尊重的成就感。因此，教師不僅要關(guān)注實際課堂的教學(xué)效果，更需要提高自身對學(xué)生的正向引導(dǎo)力，從自身一言一行做起，充分鼓勵每一位學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中。

（三）全面提高學(xué)習(xí)效率

探究式教學(xué)過程拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的探索，學(xué)生在教師的鼓勵下，不斷拓展自身的思維，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師嚴厲刻板的形象，學(xué)生不再有畏懼心理。在這種背景下，學(xué)生對于知識接受心理更強，對于課堂本身也不會存在抗拒心理，最終全面提高學(xué)習(xí)效率。

二、探究式教學(xué)方法的設(shè)計理念

（一）目的理念

探究式教學(xué)重在“探究”，因此，教師必須要對所有探究的問題進行科學(xué)、合理的設(shè)計，要充分考慮到探究的目標。在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助要有方向，讓學(xué)生的思維始終在正確的軌道上前行，并且自己解決問題，提升能力。

（二）主體理念

在教學(xué)中運用探究式教學(xué)方式，最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主探究為重點，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們積極拓展自身思維，發(fā)展和提高自己的能力。所以，這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變過去那種教師主宰課堂的狀況，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材上的相關(guān)知識，設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生在探究中習(xí)得知識，增長能力，開拓思維。

（三）部分與整體相結(jié)合的原則

在教學(xué)中開展探究式教學(xué)，要科學(xué)嚴謹?shù)剡M行，要學(xué)生能夠真正地進行探究，經(jīng)歷探究的整個過程。但是，課堂教學(xué)時間是有限的，而且每一節(jié)課都有詳細的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，因此，探究式教學(xué)的實施在課前要有相應(yīng)完整的計劃，要和日常的教學(xué)目標完美地結(jié)合在一起。而且，設(shè)計時要考慮問題的層次性，以在實際展開中層層推進，從部分到整體，逐層地推進。

（四）鼓勵實踐的理念

探究式教學(xué)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主權(quán)，因此，在很大程度上能夠促進學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生本來就生性活潑，喜歡活躍融洽的教學(xué)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個心理特點，對學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)他們積極發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，參與教學(xué)。例如在教學(xué)《落花生》的時候，文章描寫了作者經(jīng)過父親的引導(dǎo)，從一粒普通的毫不起眼的花生中感受到了一種默默奉獻的品德。教師此時就可以引導(dǎo)學(xué)生：“在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，你們也可能在不經(jīng)意的時候，通過家人、朋友、老師，透過一些簡單的事情得知了一些為人處世的道理。你們能像作者一樣，用手中的筆詳細地寫下來嗎？寫出來后老師有獎勵?。　蓖ㄟ^這樣的方式，鼓勵小學(xué)生動手寫作，通過這樣的片段寫作或者日記、周記的方式積累寫作的素材，寫作經(jīng)驗，進而慢慢提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)實施探究式教學(xué)法的具體措施

（一）教學(xué)目標的提取與分解

任何形式的教學(xué)都需要一個科學(xué)合理的目標，從層面上講，目標有三個：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。探究式教學(xué)是其中的“過程與方法”，是學(xué)生語文素養(yǎng)中的重要部分。需要教師注意的有以下幾個方面：

1.探究式教學(xué)只是一種教學(xué)方式，需要科學(xué)合理地使用，并不是所有的課程都需要實施探究，教師首先要明白，哪些內(nèi)容適合開展探究式教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合。有的內(nèi)容，可能教師最普通的講解就能讓學(xué)生明白透徹。

2.探究總是指向核心的目標。實施探究式教學(xué)，教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，圍繞教學(xué)目標設(shè)計探究點，使學(xué)生在探究的過程中既能完成教學(xué)任務(wù)，也能鍛煉和提升自身的探究能力，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

3.目標的分解與落實，體現(xiàn)探究式教學(xué)的層次。探究式的教學(xué)目標不是一蹴而就的，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分解，將一個主要的目標分成幾個適合學(xué)生探究的小目標，然后圍繞這些具體的小目標進行教學(xué)，需循序漸進、層進式地逐步深入。尤其是在語文教學(xué)中，語文教學(xué)的目標通常較為寬泛，教學(xué)時的著力點不精準，不聚焦，會影響教學(xué)效率。因此，分解成為一個個精確的小目標能夠讓教學(xué)更加具有針對性。

（二）創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境，讓每一位學(xué)生自主進入課堂氛圍中

探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于對問題的查找與探索，但是，從語文知識本身角度出發(fā)，其知識內(nèi)容存在著很大的抽象性，如果沒有良好的引導(dǎo)方式，學(xué)生對于問題的探索能力將會嚴重受限。因此，在實際的教學(xué)活動中，語文教師需要注重問題情境的設(shè)立，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自主去尋找具體的問題，并不斷尋找這些問題的具體解決辦法。比如在為學(xué)生講解部編版六年級上《窮人》一文時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些問題：為什么本篇課文要以《窮人》為題？對安娜的神態(tài)描寫都有哪些？心理描寫都有哪些？通過這些描寫我們可以體會到什么？在這些問題中，每一位學(xué)生都是參與者，教師應(yīng)該注重每一位學(xué)生的參與積極性，讓每一位小學(xué)生都能參與其中，讓他們都能夠去思考這些問題，回答本篇文章的中心思想，作者通過這篇文章想要表達怎樣的思想感情，為什么要采用多種描寫手法來寫安娜，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。“當今的探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是個人獨自建構(gòu)，而是更強調(diào)形成教師—學(xué)生探究共同體，學(xué)生在這個共同體中進行協(xié)同建構(gòu)?！?/p>

（三）運用探究式教學(xué)，提倡小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生在具體的教學(xué)活動中，因年齡與心理因素的限制，往往會表現(xiàn)出一定的畏懼心態(tài)，甚至有自我否定與抗拒心理，這樣就難以開展探究性教學(xué)。因此，教師需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，使其自主探究。其中小組合作是一種良好的形式。教師可以先對學(xué)生進行合理的分組，然后結(jié)合課文提出一系列問題，讓學(xué)生相互討論，在小組活動過程中，學(xué)生有了自由的空間和時間，他們的思維會更加活躍，聯(lián)想會更加豐富。比如在為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識標點符號的過程中，教師可以根據(jù)標點符號作用的不同，將學(xué)生分為句號組、逗號組、感嘆號組、引號組、省略號組……，為了讓學(xué)生掌握標點符號的使用方法，教師可以讓學(xué)生自主探究自己應(yīng)該在段落中是什么作用，也可以讓學(xué)生探究段落中的句子應(yīng)該使用怎樣的標點符號，那么哪一組學(xué)生就可以上前，通過這種有趣的教學(xué)設(shè)計，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)語文知識的命脈，不斷實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

需要注意的是，在教學(xué)中設(shè)置問題，讓學(xué)生進行討論、探究，教師是引導(dǎo)作用，注重的是小學(xué)生自由提問，自由回答問題。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維在正確的方向上發(fā)展，讓他們能夠獲取到準確的信息。在學(xué)生討論完成以后，教師要為他們實施積極向上的評價和反饋，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)揮自己在團隊中的作用，培養(yǎng)自己的團隊意識和合作意識。老師不能就學(xué)生的問題和答案有過多的干預(yù)，要最大限度地給予小學(xué)生空間，注重培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性和自主探究的能力。

（四）利用多種創(chuàng)新型教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究，拓展其知識體系

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，而學(xué)生只是知識內(nèi)容的被動接受者，而在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生是問題的發(fā)掘者與探索者，教師只是整個課堂的規(guī)則維護者與引導(dǎo)者。這一角色的轉(zhuǎn)變，需要教師利用多種創(chuàng)新型教學(xué)手段，全面引導(dǎo)學(xué)生完成知識內(nèi)容的自主探究過程，例如：教師可利用多媒體教學(xué)方式，在對應(yīng)的課本知識傳遞過程中，提前設(shè)置多種問題的引導(dǎo)點;教師也可利用思維導(dǎo)圖的方式，讓原本單一的知識線條形成更為發(fā)散的樹狀結(jié)構(gòu)等等。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將語文理論知識與實踐相結(jié)合，并注重將語文知識運用到實踐中，并在實踐中不段探索優(yōu)化這種探究式學(xué)習(xí)的策略，并在整個探究過程中準確地把握探究式學(xué)習(xí)的核心要素，在設(shè)置問題的過程中，教師也可以讓小學(xué)生隨意提問，讓學(xué)生成為主體和主導(dǎo)，注重小學(xué)生的心理愉悅性，顧及小學(xué)生的心理發(fā)展成長特點，并在探究過程中不斷研究新知，以滿足小學(xué)生的求知欲和新鮮感，激發(fā)他們對知識的探究欲。

四、多樣練習(xí)，強化探究效果

課后作業(yè)和練習(xí)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，而課后的練習(xí)和作業(yè)更加依賴學(xué)生的主動性和積極性，更加注重學(xué)生的探究。因此，教師要創(chuàng)新課后練習(xí)和作業(yè)形式，依照學(xué)生的個性，增加課后練習(xí)的趣味性，只有這樣，才能使學(xué)生積極參與到課后練習(xí)中，從而進一步強化學(xué)生的探究效果。例如，《肥皂泡》這篇課文是十分貼近學(xué)生生活的，學(xué)生對此很有熟悉感，很有共鳴，學(xué)習(xí)起來就感到很有趣味。因此在布置課后作業(yè)的時候，可要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗介紹自己最喜歡的一種游戲，并說一說為什么會喜歡這個游戲。最終，通過這樣一個生活化的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合這篇課文的主題進行了更加深入的思考，從而進一步深化了學(xué)生的知識理解效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂實施探究式教學(xué)模式，不僅可滿足新背景下時代發(fā)展對教育體系的要求，更可充分培養(yǎng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與積累過程中的探索欲望，并不斷培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，提高其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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