曹興杰

摘 要：史料作為初中歷史教學(xué)的重要資源，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常的教學(xué)中，有效提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生對歷史知識的深刻理解。初中歷史教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解讀歷史、思考?xì)v史，帶動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與探究的興趣，促進(jìn)其歷史核心素養(yǎng)的提升。本文對應(yīng)用史料知識存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的解決對策，旨在為初中歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：史料;初中歷史;課堂教學(xué);歷史素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0130-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.044

歷史中蘊(yùn)含著中華民族豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)歷史可以讓我們以史為鑒，以古明今。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料知識輔助教學(xué)，不僅豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)效性，還向?qū)W生傳達(dá)了學(xué)習(xí)歷史的意義，指引了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生主動承擔(dān)起弘揚(yáng)歷史文化的責(zé)任。以前初中歷史教師很少進(jìn)行史料知識的拓展，限制了學(xué)生歷史思維的發(fā)展，即使在歷史方面有天賦的學(xué)生也得不到培養(yǎng)。因此，初中歷史教師要充分發(fā)揮史料知識的作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)氖妨蟽?nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生可以全身心地投入歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)會多角度解讀歷史，從中感悟人生哲理，體會時(shí)代變遷，提升學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，發(fā)展歷史素養(yǎng)。

一、史料知識在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）史料內(nèi)容選取不當(dāng)

史料的選取是否得當(dāng)直接影響著歷史課堂教學(xué)效果，從原則上講，初中歷史教師在課堂教學(xué)中所選用的史料知識應(yīng)當(dāng)符合初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多歷史教師都存在著史料內(nèi)容選取不當(dāng)?shù)膯栴}，有些教師只注重教材上史料內(nèi)容的分析與講解，而忽視了對教材以外史料內(nèi)容的開發(fā)與利用，史料學(xué)習(xí)存在一定的局限性，影響了學(xué)生思維與知識的拓展。還有部分教師重視了課外史料資源的開發(fā)與利用，但是在應(yīng)用過程中奉行拿來主義，沒有根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際對史料知識進(jìn)行有效的整合，最終引入了很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的史料內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不符，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

歷史距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，初中生不曾經(jīng)歷，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，再加上歷史知識本身的單調(diào)、枯燥，讓很多初中生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)。有些歷史教師在運(yùn)用史料知識教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備不充分，在課前缺少史料預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對史料知識缺乏必要的了解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中跟不上教師的思路，無法對史料產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在史料分析討論中也無法形成自己的觀點(diǎn)。還有的歷史教師只照顧學(xué)優(yōu)生，忽視了學(xué)困生，使學(xué)困生無法積極主動融入課堂教學(xué)中，打擊了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生對史料的掌握效果。

（三）史料應(yīng)用形式單一

初中歷史教師除了要選擇恰當(dāng)?shù)氖妨现R，還要注重史料知識的應(yīng)用形式，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇呈現(xiàn)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對史料學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，很多初中歷史教師往往采用機(jī)械灌輸?shù)男问介_展史料教學(xué)，只對史料中有代表性的內(nèi)容進(jìn)行講解，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備利用不足，導(dǎo)致學(xué)生對史料的認(rèn)知較為膚淺，難以形成知識體系。同時(shí)，在講解史料中，教師缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，留給學(xué)生的自主思考和討論時(shí)間不足，學(xué)生無法從中解讀出更深層次的知識與內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，影響了學(xué)生對歷史知識的深刻領(lǐng)悟。

二、初中歷史教學(xué)中史料知識的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)選擇史料，提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著新課程改革的深入，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料知識教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。面對海量的史料資源，如何科學(xué)、有效地選擇成了廣大歷史教師在教學(xué)中首先要解決的問題。初中歷史教學(xué)以教材內(nèi)容為主，所以教師在運(yùn)用史料知識教學(xué)時(shí)，所選用的史料內(nèi)容要符合課程教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，盡量用有代表性和生活性的史料知識來說明問題。初中生正處于培養(yǎng)良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師在教學(xué)中所選用的史料知識不真實(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想意識，給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來不利的影響。

因此，歷史教師要規(guī)范史料知識的獲取渠道，并對史料知識進(jìn)行多方位的考證，確保在課堂上引入的史料知識是真實(shí)的、科學(xué)的，幫助學(xué)生建立正確的歷史認(rèn)知。史料的呈現(xiàn)形式在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師在選擇史料時(shí)要對史料形式有所側(cè)重，將最真實(shí)、最貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的史料知識引入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。 歷史教師在選取史料知識時(shí)還應(yīng)考慮史料的多樣性，綜合運(yùn)用文字、圖片、影視資料等資源，盡量用多樣化的史料知識來詮釋歷史，增進(jìn)學(xué)生對歷史的理解，保證教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師還要充分利用教材中的現(xiàn)成史料知識，進(jìn)行重點(diǎn)和細(xì)致的講解，挖掘其中蘊(yùn)含的歷史知識點(diǎn)，在原有的史料基礎(chǔ)上對其進(jìn)行擴(kuò)充，豐富學(xué)生的歷史知識儲備。在歷史教學(xué)中，史料知識的運(yùn)用并不是越多越好，初中歷史教師要把握適度原則，對一些較為簡單的史料知識，可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)娜∩?，保障課堂教學(xué)時(shí)間的合理性。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，如果僅靠口頭講解，很難讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。為此，初中歷史教師可以采用“情境+史料”的教學(xué)模式，將史料內(nèi)容融于一定的歷史情境中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生對歷史知識的理解更加深入。由于歷史都是發(fā)生在過去，對初中生來說具有一定的抽象性，歷史教師可以通過角色扮演讓學(xué)生再現(xiàn)歷史典故，站在歷史的角度去思考問題，去感受歷史，在語言交流中感受歷史史料所蘊(yùn)含的歷史知識與人生哲理，強(qiáng)化初中生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

初中歷史教師可以用講故事的形式講述史料知識，用富有感情的語言、表情和肢體動作，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，還可以在講述中加入與史料內(nèi)容相符的古典音樂，將學(xué)生帶入歷史情境中，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。歷史教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將史料知識通過音頻、動畫、視頻等形式展示出來，在課堂上給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。另外，歷史教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，將歷史事件或者歷史人物都融入具體的游戲中，通過游戲?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)歷史事件的發(fā)展過程，使學(xué)生對史料知識產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)。

（三）利用問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

為了消除傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端，初中歷史教師可以運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方式開展史料知識教學(xué)。在史料知識教學(xué)前，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀史料、研究史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性，從整體上對史料內(nèi)容有一個(gè)了解，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)中，歷史教師可以按照由易到難的原則，根據(jù)史料內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的課堂提問，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，激活學(xué)生的思維，達(dá)到靈活掌握的效果。在史料知識教學(xué)結(jié)束后，歷史教師還可以設(shè)計(jì)綜合性的問題，在史料知識和教材內(nèi)容間架起一座橋梁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料去解讀歷史，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師還可以將史料知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景提出一些問題，以古鑒今，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用歷史思維對當(dāng)前的社會發(fā)展和時(shí)事做出客觀、公正的點(diǎn)評，升華學(xué)生的思想境界，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。不同的人對同一歷史事件會產(chǎn)生不同的看法，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)可以從初中生的已有認(rèn)知出發(fā)設(shè)置問題，在史料知識和學(xué)生的認(rèn)知間有意制造矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為學(xué)生創(chuàng)造課堂質(zhì)疑的機(jī)會，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，進(jìn)一步加深學(xué)生對歷史知識的理解。

（四）借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在當(dāng)前，教學(xué)信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的主趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展不僅給初中歷史帶來了豐富的教學(xué)資源，也創(chuàng)新了歷史教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課前預(yù)習(xí)階段，初中歷史教師可以將史料知識上傳到班級共享平臺中，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行閱讀和觀看，結(jié)合史料知識為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下開展課前自主學(xué)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)效果。歷史教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，將史料知識上傳到智慧教學(xué)系統(tǒng)中，節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，增加了師生互動效率。學(xué)生可以利用平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，利用線上交流平臺和教師進(jìn)行及時(shí)的交流，接受教師針對性的指導(dǎo)，消除困惑。教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建史料資源庫，將日常教學(xué)中用到的史料資源按照時(shí)間、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分類整理，收錄到歷史史料資源庫中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，為課后學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)提供了便利，有助于學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)。

初中歷史教師可以給初中生推薦優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號、APP等，提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題，歷史教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的講解，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)新史料知識的運(yùn)用方式。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教學(xué)中，關(guān)于史料知識的分析與討論是歷史課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生歷史分析能力的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)是教師習(xí)慣采用的史料學(xué)習(xí)方式，歷史教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，達(dá)到小組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、小組間公平競爭的目的，營造充滿合作與競爭的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小組劃分完成后，歷史教師可以讓各小組通過民主協(xié)商的方式?jīng)Q定每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任的角色和應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造施展自己才華的空間，以此來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

接下來，歷史教師就可以為各個(gè)小組發(fā)放史料素材，組織各小組開展自由討論，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作問題，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題對史料進(jìn)行討論與研究，能夠開發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)生對史料進(jìn)行討論和研究的過程中，歷史教師要減少對學(xué)生的干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，進(jìn)行大膽的分析、聯(lián)想與假設(shè)，當(dāng)學(xué)生對某些歷史知識的理解發(fā)生思想偏差，陷入思想誤區(qū)時(shí)，教師要給予必要的啟發(fā)與糾正，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

小組討論結(jié)束后，初中歷史教師要讓各小組撰寫史料分析報(bào)告，并讓每個(gè)小組派一名學(xué)生到講臺上進(jìn)行報(bào)告展示，講述自己小組的合作討論過程。教師可以采用量化評分的方式，鼓勵(lì)其他小組的學(xué)生進(jìn)行打分評價(jià)，并指出該小組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足，在相互評價(jià)中查找自身的不足，通過相互學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，提高學(xué)生的歷史分析與應(yīng)用能力。

（六）開發(fā)課外史料，調(diào)動學(xué)生歷史情感

在初中歷史教學(xué)中，史料知識的運(yùn)用不能局限在教材和教師引用的史料上，還要積極開發(fā)各種課外史料，把更多、更新的課外史料知識融入歷史課堂上，拓寬初中生的視野，增進(jìn)學(xué)生歷史思維的深度與廣度，豐富歷史知識儲備。初中歷史教師可以為學(xué)生推薦一些講述史實(shí)的課外讀物，也可以是一些歷史學(xué)專家、學(xué)者解讀歷史的書籍，讓學(xué)生在閱讀中去感受歷史，學(xué)習(xí)解讀歷史的方法與技巧。歷史教師可以為學(xué)生推薦一些講述歷史的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲得史料知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的歷史品質(zhì)。歷史教師還可以在課前或課后為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等史料，學(xué)生搜集的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，無形之中加深了學(xué)生對歷史知識的印象。同時(shí)，歷史教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，利用課后時(shí)間和節(jié)假日到博物館、名勝古跡等處進(jìn)行參觀，在真實(shí)史料的引導(dǎo)下去追溯歷史的足跡，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，更加深刻地了解歷史，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的歷史情感，為傳承歷史文化奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中合理地運(yùn)用史料知識，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜、抽象的歷史知識，還為初中歷史課堂注入了新的生機(jī)與活力。所以，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)要重視史料的合理運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖妨现R，采用合理的教學(xué)方法，將史料知識融入歷史教學(xué)之中，提升課堂教學(xué)效果。還要善于運(yùn)用信息技術(shù)，充分展示史料的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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