何嘉慧
摘 要:數(shù)學閱讀是小學生數(shù)學學習的重要組成部分,文章根據(jù)各年級學生的年齡特點、認知水平、閱讀能力等方面的不同,分層研究,討論提高小學生數(shù)學閱讀能力的有效策略:從不同年級關(guān)注不同的數(shù)學閱讀點;激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣;培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;注重學生的課外數(shù)學閱讀。通過這些研究,能有效地指導教師在教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力,擴展小學生的數(shù)學閱讀途徑和策略。
關(guān)鍵詞:數(shù)學閱讀能力;閱讀途徑;閱讀策略
著名數(shù)學教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學,而閱讀正是豐富學生語言系統(tǒng)、提高學生語言素養(yǎng)的有效途徑?!睌?shù)學閱讀能力也是學生學習數(shù)學所必備的一項數(shù)學素養(yǎng)。在當前信息化的影響下,數(shù)學閱讀能力包括閱讀數(shù)學概念、數(shù)學公式、理解數(shù)學問題、閱讀數(shù)學圖表等。從教學現(xiàn)狀分析,部分學校對學生數(shù)學閱讀的特點、內(nèi)容、要求、途徑、策略等認識比較欠缺;教師對數(shù)學閱讀方法和技能的指導不足,或認為數(shù)學閱讀可有可無;學生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣,面對字數(shù)較多的題目,易對題意不理解或理解不正確,或?qū)處煵贾玫摹伴喿x”作業(yè)敷衍了事。所以,在組織小學數(shù)學教學活動時,教師要重視引導學生閱讀,著力培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。
一、掌握一定的數(shù)學閱讀方法
對于數(shù)學學科而言,數(shù)學內(nèi)容包括數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學法則、數(shù)學問題解決等。在這些數(shù)學知識的學習過程中,教師一定要通過示范閱讀、指導,幫助學生掌握一定的數(shù)學閱讀方法。指導學生在閱讀中如何確定重點及關(guān)鍵詞語、理解數(shù)學語言,如何刪減干擾性詞語,如何理清題目中的數(shù)量關(guān)系。在課堂教學中,教師先示范閱讀,引導學生分析關(guān)鍵信息;再舉同類例子,讓學生通過閱讀,抓住重點信息;或者通過學生閱讀,給同伴說說自己通過閱讀獲得的數(shù)學信息。在這種“教師示范—學生模仿—學生獨立閱讀”的過程中,學生逐漸領(lǐng)會數(shù)學閱讀的方法和技巧,掌握一定的閱讀方法。
二、不同的年級關(guān)注不同的數(shù)學閱讀點
(一)培養(yǎng)低年級學生閱讀和分析情景圖的能力
在低年級教學中,要讓學生形成數(shù)學閱讀的意識。在其數(shù)學圖表信息閱讀能力養(yǎng)成期間,教師需要通過適當?shù)挠柧毞椒▉碓鰪妼W生數(shù)學素養(yǎng),在結(jié)合圖表差異性的基礎(chǔ)上做有計劃的訓練,使學生能夠在更短的時間內(nèi)把握圖表信息內(nèi)容,提升圖表閱讀與分析能力。常見的教學方法包括:一是搜索關(guān)鍵信息,在數(shù)學圖表中往往會包含大量的信息,而這些信息也是解題的關(guān)鍵,所以教師應該更充分地挖掘圖表中的數(shù)據(jù),確定關(guān)鍵信息,并找到解決問題的切入點,最終提高問題解決能力;二是轉(zhuǎn)化信息,在數(shù)學圖表信息閱讀能力的養(yǎng)成中,學生對圖表信息的轉(zhuǎn)化是影響學習質(zhì)量的重要因素,而圖表信息閱讀的關(guān)鍵,就是要將圖表的信息轉(zhuǎn)化為文字,當學生認識了圖表之后,才能更好地應用圖表,降低學習難度。
(二)對小學中高段學生滲透數(shù)學閱讀技巧
如“對比閱讀”,讓學生把難以區(qū)分的概念,存在誤區(qū)的知識點等放到一起,說出區(qū)別與聯(lián)系。又如“帶著問題閱讀”,邊閱讀邊思考,能對問題做更深入的理解,進而更好地解決問題。要求學生閱讀完成后能提出問題或事先給出問題再閱讀;也可以根據(jù)教學目標設(shè)置一定的數(shù)學問題,讓學生在問題的引領(lǐng)下進行數(shù)學閱讀,實現(xiàn)閱讀和思考同步。學生在進行數(shù)學閱讀時,同時調(diào)動感官,用手圈畫、摘錄,積極思考??傊谛W中高段,要求學生初步養(yǎng)成數(shù)學閱讀的良好習慣,掌握相關(guān)方法和技巧。
三、在課后活動中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力
培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力是一項長期性的活動,單純地依靠新授課是難以有效地使學生形成、發(fā)展數(shù)學閱讀能力的。所以,在開展小學數(shù)學教學活動時,教師要打破新授課的限制,引導學生走進課后活動中,利用課余時間閱讀與數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容,通過不斷閱讀,儲備豐富的數(shù)學資源,同時鍛煉數(shù)學閱讀能力。筆者在開展高年級課后活動時,應用如下策略引導學生自主閱讀。
(一)閱讀數(shù)學史,增強學科素養(yǎng)
數(shù)學史是數(shù)學學科的重要組成部分,同時還是不可多得的數(shù)學閱讀資源?!读x務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》針對數(shù)學學科缺少人文性的問題,早已提出開發(fā)、融入數(shù)學史資源,引導學生進行數(shù)學閱讀的教學要求。數(shù)學史資源是多種多樣的,不但展現(xiàn)數(shù)學概念、數(shù)學公式等的發(fā)展過程,還展現(xiàn)數(shù)學思想的變革過程。通過閱讀數(shù)學史資源,學生不僅可以自然而然地鍛煉數(shù)學閱讀能力,還可以經(jīng)歷數(shù)學的形成過程,增強數(shù)學認知,潛移默化地發(fā)展學科素養(yǎng)?;诖耍P者在組織小學高年級數(shù)學課后活動時,會聯(lián)系新授課上的數(shù)學知識點,為學生展現(xiàn)數(shù)學史資源,或引導學生自主挖掘數(shù)學史資源,再進行閱讀。
(二)閱讀輔導書,理解教材內(nèi)容
輔導書是不可缺少的數(shù)學教學資源,在數(shù)學教學中起著輔助作用。一般情況下,數(shù)學輔導書會對數(shù)學知識進行深入解讀,概括、總結(jié)數(shù)學結(jié)論,設(shè)置不同的練習題,輔助學生進一步加深對數(shù)學課堂所學知識的理解,同時鍛煉學生的數(shù)學應用能力。引導學生閱讀輔導書,邊閱讀邊勾畫關(guān)鍵信息,將這些信息與教材中的內(nèi)容進行比較,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容,實現(xiàn)對數(shù)學課堂所學知識的進一步理解。邊閱讀邊梳理關(guān)鍵字詞。通過梳理關(guān)鍵字詞,學生可以有針對性地深入分析數(shù)學知識點,借此加深對數(shù)學知識的理解,同時鍛煉信息搜集能力。從數(shù)學輔導書中提煉基本特征。通過閱讀輔導書,提煉數(shù)學知識點的基本特征,可以使學生發(fā)現(xiàn)知識關(guān)系,建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu),尤其將自己的數(shù)學理解融入其中,深入地理解數(shù)學知識,提高數(shù)學學習效果。
(三)利用現(xiàn)代信息技術(shù),擴大閱讀面
隨著科技的日新月異,人們獲取知識的方式多樣,學生在學習數(shù)學知識的過程中,除了從書本上獲取內(nèi)容,還可通過互聯(lián)網(wǎng)快速地了解世界上各種知識。在數(shù)學閱讀上亦是如此,學生可利用課后時間,有效地正確地攝取相應的數(shù)學知識,擴大閱讀面,提高閱讀量,加強閱讀力。
四、結(jié)語
要貫徹落實數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不是一件容易的事,教師應投入更多時間和精力。首先教師要給予數(shù)學閱讀以足夠的重視,常抓不懈;其次要激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣,針對不同年齡段的學生進行不同指導,幫助學生掌握數(shù)學閱讀方法,并逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣,使數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)落到實處。
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