袁翔 王肖風 何靜

摘要：思政育人在高校育人工作中發(fā)揮著重要作用。新時代下應用型高校緊跟社會發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新育人模式，著力培養(yǎng)適應社會發(fā)展、致力國家建設的應用型人才。在“全員、全過程、全方位”育人理念下，應用型高校在思政育人工作中應構建以思政教育為核心，以育人主體、育人陣地、育人內容為關鍵，探索創(chuàng)新以精準互促、協(xié)同聯(lián)動、全面發(fā)展為方式的育人模式，能夠有效強化育人成效，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：“三全育人”；思政育人；應用型高校

基金項目：2021年上海青年工作課題“在大學生黨員中創(chuàng)新開展黨史學習教育的有效途徑研究”；2021年上海市教衛(wèi)黨委系統(tǒng)黨建研究會立項課題“黨史學習教育融入基層黨組織建設的有效途徑研究”；上海應用技術大學2021年度黨建研究重點課題“高校學生黨員黨史學習教育模式創(chuàng)新研究”；上海應用技術大學課程思政“領航課程”建設。

作者簡介：袁翔，上海應用技術大學黨委學生工作部部長、學生處處長副研究員；王肖風，上海應用技術大學生態(tài)技術與工程管理學院輔導員、助教；何靜，上海應用技術大學生態(tài)技術與工程管理學院副書記，講師。（上海201418）

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）06-0136-04

高校思想政治教育工作（以下簡稱“思政教育工作”）在學生的成長發(fā)展中發(fā)揮著關鍵性作用，對于學生的價值引領、服務意識培養(yǎng)、使命擔當培育等具有重要作用?！叭恕笔歉咝Ｘ瀼芈鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要理念，通過全員、全過程、全方位育人，引導學生堅定理想信念，樹立正確的思想觀念和價值觀念。這為進一步加強和改進高校思政教育工作提出了新的要求。為此，在“三全育人”理念指導下，應立足應用型高校的人才培養(yǎng)目標，充分結合學生成長特點，構建與“三全育人”相匹配的體系化、系統(tǒng)化的思政育人模式。

一、層次育人結構在思政育人中的重要作用

高校思政育人體系中，育人主體是關鍵。應當充分挖掘高校思政育人主體，為學生思政教育提供更多的引導與支持，有助于推動育人工作扎實、多元、全面發(fā)展。通過整合學校育人主體資源，鞏固教師育人，動員朋輩育人，挖掘典型育人，實現育人主體的多樣性?；趹眯透咝Ｖ铝τ谂囵B(yǎng)實踐型、技術型人才的特點，構建“教師教導、朋輩引導、典型啟發(fā)”的層次育人模范領域。

（一）注重教師引導，恪守育人初心

思政育人體系中，專任教師、輔導員、班級導師扮演著不同角色，發(fā)揮著重要作用，共同推進育人工作。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出要“統(tǒng)籌推進課程育人”，專任教師在授課過程中注重將思政育人與課程教學掛鉤，形成“思政元素內嵌專業(yè)教學”模式，不割裂、不脫離、不死板，既完成專業(yè)知識教授任務，同時也引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。輔導員是開展大學生思政教育的骨干力量，是學生成長路上的引導者。輔導員在學生日常管理工作中，要始終秉持“堅守工作原則、注重人文情懷、提升學科素養(yǎng)”的工作態(tài)度，充分立足學生的生理、心理、性格特征等，采取“集體教育、分類教育、針對教育”方式，在注重學生全面發(fā)展的同時，兼顧學生個性發(fā)展。班級導師在學生管理中具有重要地位，通過組織開展班會、主題活動等向學生傳遞教育理念，日常生活中通過走近學生，并與學生交心談話，了解學生的思想動態(tài)和心理變化，及時引導教育學生。教師是育人的主體，應當充分發(fā)揮引導作用，扎實做好育人工作，不斷創(chuàng)新工作模式與工作方法，推進學生健康快樂成長。

（二）發(fā)揮朋輩力量，達成共鳴共識

“‘朋輩教育’是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言或年齡相仿的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育方法。”[1]113在高校思政育人工作中，朋輩教育發(fā)揮著重要作用。首先，朋輩教育具有直觀性。學生在學習、工作、生活中的一言一行都直接影響著身邊同學。其次，朋輩教育具有感染力。朋輩教育是最能產生感染力的方式之一，相仿的年紀、相同的環(huán)境，造就了學生在遇到同一問題時能夠較為快速地感染對方，達成共識。高校的社團、學生組織等無不凝結著朋輩教育的感染性力量。再次，朋輩教育具有說服性。相較于教師的思政教育，受年齡、學識水平、身份等影響，可能會限制思政教育說服性。相反，朋輩教育因年齡、心理、環(huán)境等方面相近，學生之間更容易產生共鳴和共識。即使出現分歧意見，解決問題的方式和方法會更能站在學生本身的角度去考慮，當形成認同的時候，學生對參加某一活動的積極性會更熱情。

（三）樹立典型榜樣，激發(fā)向上潛能

“典型教育也叫示范教育，是通過典型的人或事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法”[2]152。在高校思政教育中，典型教育非常具有感染力和說服力，較容易被師生接受和喜歡。一般而言，典型榜樣教育主要集中在：設立專屬榮譽和學習榜樣人物兩方面。高校在育人工作中常設的專屬榮譽有“學習標兵”“優(yōu)秀團員”“學習型寢室”“校園先鋒”等，這些專屬榮譽有著相應的評選規(guī)則。學生參照規(guī)則審視自身、尋找差距、轉化動力、彌補不足，進而步步提升。當然，學生也可通過了解已評選上的學生事跡，尤其是熟悉熟知的同學事跡，更加注重查缺補漏，迎頭趕上。榜樣的力量是巨大的，是鞭策學生進取的不竭動力。通過邀請各類榜樣人物現身說法，觀看榜樣視頻，激發(fā)學生的愛國情懷，堅定遠大理想。比如，2020年在舉國上下抗擊新冠肺炎疫情之際，通過組織學生觀看抗疫視頻，邀請抗疫英雄講述抗疫經歷，讓學生直觀感受祖國的偉大、人民的奉獻。在受到觸動的同時，潛移默化地對學生進行家國情懷教育，幫助學生認識到現在取得的成果來之不易，幫助學生樹立報效祖國、回饋社會的信念。

二、思政育人的主要內容和創(chuàng)新形式

育人陣地在思政教育工作中發(fā)揮著重要作用，育人陣地的多樣性為豐富思政教育工作內容和創(chuàng)新思政教育工作形式提供了可能。在育人過程中，應充分挖掘陣地資源，鞏固教學陣地，開辟育人陣地，加強育人特色，多途徑、多方式、全方位開展育人工作。

（一）加強支部建設，提升黨性修養(yǎng)

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，“要加強高?；鶎狱h建工作，建立健全高?；鶎狱h組織，加強教師黨支部、學生黨支部特別是研究生黨支部建設，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用?！痹谒颊逃ぷ髦?，要時刻加強基層黨組織建設，緊緊圍繞基層組織和黨員隊伍兩大支點，著力培養(yǎng)學生黨員的思想覺悟。嚴格入黨程序，加強理論教育，引導實踐服務，發(fā)揮先鋒作用，牢固支部堡壘，打造制度規(guī)范、組織凝聚力強的學生基層黨支部。引導學生黨員形成支部歸屬感，不斷為支部建設貢獻力量，打造示范性黨支部。黨員隊伍建設是基層黨組織建設的另一重要焦點，學生黨員是經過組織層層考驗的優(yōu)秀學生，思想覺悟高、服務意識強。在黨員隊伍建設中，要加強學生黨員在學習實踐中的引領作用，在服務中的奉獻意識等。主動進行批評與自我批評，在尋找自身不足的同時，對照先進，尋找差距。設立黨員先鋒崗，在服務師生的同時，增強自己的奉獻意識。在應用型高校思政育人中，基層黨支部在主抓思想理論教育的同時，更加注重加強實踐教育，并創(chuàng)造性地將技術應用教育融于支部教育中，形成“黨性促專業(yè)，專業(yè)助覺悟”模式，實現思想覺悟提升、專業(yè)技能提高的雙重效果。

（二）依托社區(qū)陣地，打造生活園區(qū)

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，要“廣泛開展社會調查、生產勞動、社會公益、志愿服務、科技發(fā)明、勤工助學等社會實踐活動”。高校在思政育人過程中，除依托傳統(tǒng)的課堂教學、實踐教學外，更應注重學生樓宇陣地育人效用，構建以宿舍樓為單位的學生社區(qū)，結合樓宇內學生的專業(yè)方向，打造園區(qū)專業(yè)特色，開展黨性教育。如，可通過開展垃圾分類志愿活動、節(jié)約糧食倡議活動、防疫科普志愿活動等，發(fā)揮學生志愿服務意識，在加強學生理論教育的同時，進行勞動教育理念灌輸。社區(qū)也是基層黨員教育的陣地之一，在樓宇社區(qū)建立黨團活動室，組建社區(qū)黨員組織，開展系列黨課活動，這種基層黨支部教育消除了專業(yè)壁壘，加強了不同學院、不同專業(yè)學生黨員之間的交流與互動，對開闊學生視野，提升學生溝通能力、合作能力等具有很大作用。此外，樓宇社區(qū)還可以設立黨員先鋒崗，發(fā)揮樓宇社區(qū)黨員的服務奉獻意識，起到先鋒模范作用。當然，樓宇社區(qū)陣地有著天然的生活園區(qū)特性，在該陣地進行思政育人，學生的主體意識會更加強烈，參與活動的積極性和主動性會更高。

（三）充分利用基地，開展育人工作

相較于其他類別高校，應用型高校培養(yǎng)的人才主要為技術型人才，這就決定了在學生培養(yǎng)過程中，需要依托基地進行實驗、實習，所以基地也成為思政育人的又一主要陣地。應用型高校應充分依托基地，將思政元素融于實驗、實習實踐之中，在提升學生專業(yè)水準的同時，提升學生的實際操作能力。基地育人具有專業(yè)的場域性，不同于課堂教學育人陣地、支部育人陣地和社區(qū)育人陣地?；赜岁嚨鼐哂袕娏业膶I(yè)屬性，實驗室、實習基地均有專業(yè)技能培養(yǎng)的屬性，而且基地一般具備專業(yè)性的空間，這就為專業(yè)性技能培養(yǎng)基地提供了場域，這種場域往往能夠在營造氛圍的同時強化育人成效?；赜耸沁M行勞動教育的主要陣地之一，并且賦予了勞動教育專業(yè)化的特點。目前，應用型高校十分注重基地育人，將課程思政與基地教育緊密結合，在不斷追求專業(yè)技術水平的同時，還提升了學生的思想覺悟水平和實際勞動能力。除此之外，紅色教育基地也是進行思政育人的主要基地之一，應充分發(fā)揮紅色教育基地育人效能，帶領學生前往紅色教育基地，參觀紅色場館，了解紅色故事，感受革命不易，堅定理想信念，培養(yǎng)學生的家國情懷和責任意識。

三、系列育人共同體下的應用型高校人才培養(yǎng)

思政育人內容關系到學生成長的各個方面，合理制定育人計劃，全面挖掘育人要素，推動學生全面發(fā)展，對學生的培養(yǎng)不單局限于知識能力的提升，更多的是促進學生德智體美勞全面發(fā)展。立足應用型高校人才培養(yǎng)目標，思政育人要更加注重應用型人才德、智、能的培養(yǎng)，使其不但具備專業(yè)知識，更具備企業(yè)所需的思想品德、心理素質、身體素質、技術能力等，為今后走向社會服務基層打下堅實基礎，更好地為國家建設貢獻力量。

（一）提升思想覺悟，躬身實踐服務

在思政育人教育中，首先要主抓學生思想政治覺悟，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升學生的責任意識和服務意識。立德樹人是高校的立身之本、辦學之基[3]，應當注重培養(yǎng)高品德、高素質人才。為此，在傳統(tǒng)的思政教育方式基礎上，應用型高校要充分結合技術型人才培養(yǎng)目標，通過開展系列微黨課活動，增強學生的黨性覺悟，設立“四史”學習基地，進行集中性理論學習，加強政治教育?！八枷雰r值引領在國家治理現代化進程中發(fā)揮著引領方向、凝聚共識、動員力量、優(yōu)化協(xié)同的重要功能?！盵4]在意識到思政教育的重要性的同時更要加強教育形式的創(chuàng)新，提升思政教育效果。內化于心，外化于行，檢驗思政育人的成效如何，不單單局限于學生思想覺悟的提升，更多的是這種思想覺悟是否能夠推動學生去投身實踐，運用到實踐中去進行服務，用自身所學去為社會做貢獻，為社會主義建設貢獻力量，所以在思政育人內容上，應用型高校不單單注重學生的德育和智育培養(yǎng)，更多地也在挖掘和培養(yǎng)學生的體育、美育和勞育。

（二）融合課程思政，增強專業(yè)水準

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出要“統(tǒng)籌推進課程育人，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦?！痹趯I(yè)教學過程中，應用型高校應在立足學生發(fā)展目標的基礎上，大力推進思政理論的滲透與融合。比如，在授課過程中，將國家發(fā)展與專業(yè)知識學習緊密結合起來，強調當前國家建設人才需要標準，做好課程設計，營造課堂氛圍，檢驗課程成果，將學風建設、家國情懷培養(yǎng)融于課程建設之中，在擴充學生知識面的同時，加強學生的道德水平、集體觀念、勞動意識等培養(yǎng)。在課程思政育人中，首先，需要專任教師具備扎實的理論素養(yǎng)和政治覺悟，將理論知識學精、學透，便于將其運用到教學工作中去。其次，需要制定適用于應用型高校學生特點的課程思政模式，將政治理論知識與專業(yè)知識進行融合，不刻意強調課程思政的影子，使學生在專業(yè)知識的學習中進行政治理論的熏陶，進而內化為學生的自覺意識和實踐行為。

（三）加強技能提升，培養(yǎng)應用人才

應用型高校在人才培養(yǎng)中要充分立足時代發(fā)展需要，結合國家人才培養(yǎng)，不斷轉變人才培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)具備服務地方、服務產業(yè)能力的復合型、應用型、創(chuàng)新型人才，成為當今應用型高校人才培養(yǎng)的重要目標”[5]133。在應用型高校人才培養(yǎng)過程中，需要建立適配的條線培養(yǎng)體系，融合勞動教育，構建在校期間技能培養(yǎng)不斷線育人體系，對學生的整個學習生涯進行規(guī)劃與指導，相應年級匹配對應的技能指導，分類指引，精準指導，使學生在大學期間學有所思，學有所長。不斷為學生技能水平的提升提供平臺與機會，加強與實習基地聯(lián)系、開設相應課程指導、舉辦系列技能大賽，全方面多陣地為學生的技能提升創(chuàng)造條件。在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，注重加強政治引領，培養(yǎng)學生的服務奉獻意識，在走出校門后愿意扎根基層，并做好本職工作，為國家建設貢獻自己的力量。做好學生就業(yè)跟蹤，加強與企業(yè)溝通聯(lián)系，及時反饋學生實習工作情況，就學生的表現進行評價，尋求學生技能提升關注點和切入口，并采取相應措施進行指導，使學生能更快適應企業(yè)需求。

四、結語

各高校正緊密結合時代發(fā)展特點，立足高校人才培養(yǎng)特色，對思政育人模式進行探索與改革，這是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。應用型高校將培養(yǎng)技術型、實踐性人才為作為育人目標，為此，在思政育人工作中，需要引導學生樹立工匠意識，不斷錘煉自身技能，到基層崗位發(fā)光發(fā)熱。具體實踐中，以“三全育人”理念為指引，通過“教師、朋輩、典型”的精準互促，使全員接受思想指導和價值引領，依托“支部、社區(qū)、基地”的協(xié)同聯(lián)動，將思政教育貫穿教育教學全過程，將“德行、知識、技能”的全面發(fā)展作為學生考核的依據標準，全方位提升育人成效。

參考文獻：

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[4]馮剛，史宏月.思想價值引領在國家治理現代化中的功能研究[J].思想理論教育，2020（2）.

[5]計宏偉，王立爭，成桂英.應用型人才培養(yǎng)綜合改革文集（上）[M].天津：南開大學出版社，2017.

責任編輯：聶慧麗