田芳麗

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-147-02

摘? ? 要? 農(nóng)村學校體育教學資源非常有限，怎樣在有限的教學條件下上好一節(jié)體育課是我們每位體育教師都在思考和琢磨的問題。新課改的實施以及新課程設(shè)置下的模塊教學對于我們這些地處山區(qū)的農(nóng)村學校來講都是一件心有余而力不足的事情。我們渴望給學生一個有效而又快樂的體育課堂。新課改下的分層教學和合作學習等很多方面都是我們體育教學改革非常重要的亮點，我覺得也是我們在教學過程中必須去重視的東西。雖然我們沒有優(yōu)越的教學條件，但我們一樣可以用自己的慧眼和敏捷的思維去發(fā)現(xiàn)我們身邊隱藏著的教學資源，充分利用它們，盡可能給學生一個高效的體育課堂，不要讓我們的“放羊式”教學貽誤了學生的健康。本文就幾個具體的實例，希望可以激起大家挖掘出更多的體育資源，借此推進我們的體育教學。

關(guān)鍵詞? 挖掘? 潛在體育教學資源? 解救? 大班體育教學

一、提出問題

1.我們是一個地處山區(qū)的農(nóng)村學校，教學班級較多，學校體育教師隊伍和教學場地相對比較有限。由于學校發(fā)展的不平衡和家長擇校意識的增強，使大批學生涌入我們學校，班級人數(shù)一般都在幾十人左右。班級人數(shù)的擴大使我校原本比較充裕的體育資源反而出現(xiàn)相對不足，同時也給提高體育教學質(zhì)量帶來不少負面影響和困難。因此，大班體育教學對于我們來說是必須要解決好的問題。所以體育教學資源的充分挖掘之于大班體育教學的影響舉足輕重。

2.怎樣采取有效措施，最大限度地減少大班課堂對體育教學帶來的負面影響，保證學生在體育課堂上能有所學、有所動、有所獲。對于實施新課程標準，提高體育教學質(zhì)量具有極為現(xiàn)實的意義。

二、解決問題

1.因為每節(jié)體育課同時上課班級較多，班級人數(shù)也多的局面?；@球課上分到每個班的球場也就一個，對于一個幾十人的班級來講，那真的是相形見絀。比如要上籃球行進間三步上籃這個內(nèi)容。兩個籃筐太少，我們學生不僅需要體驗球進籃筐的喜悅和成功，而且我們課堂的教學目的還要讓學生學習學會三步上籃的正確動作，才能有更多成功的進球體驗。雖然我們有解讀到新課標下“淡化技術(shù)”的信息，但沒有技術(shù)、沒有負荷、沒有強度，同樣也失去了一節(jié)體育課該有的作用。怎樣在一個有限的球場上“變”出更多的籃筐呢？其實我們的籃筐把它抽象一點不就是一個高度的界定嗎？當我們的球達到那樣的高度并且角度對了，球進的幾率就大了。所以我們把一個籃球場上的兩個籃筐用一根長繩連接起來，我們就無形中多出很多個籃筐了。這樣我們的隊伍也有較大的空間可以調(diào)動。一個籃球場瞬間就“變出”了一排的籃筐。我們將學生按不同的水平層次分成若干小組。每小組抽出體育骨干，組織全班學生同時進行練習。這樣學生在課堂上的練習密度和強度才能有所保證。教師對學生的動作評價也會更加清晰直觀，對于學生分層教學的進行會更加準確。不同水平層次的學生都能有比較充足的練習空間。這樣就緩解了我們大班教學時場地不足所帶給我們的壓力。

2.同樣，我們也可以就在那幾十米的籃球場上進行我們籃球運動中相應的另一種技能，即短距離的快速跑教學，還能借助籃球這個道具。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己先把籃球以一定的速度滾出去，然后自己用自己最快的速度在一定的距離內(nèi)把籃球追上并撿回。讓學生自己丟球的一個好處就是讓學生根據(jù)自己的實際情況和運動能力控制球出去的速度，其實也就讓學生參與到了我們目標評價中的自評環(huán)節(jié)。讓每個學生都能有成功的運動體驗，這樣有利于心理健康層面的教學落實。我們的體育教學不僅僅是要培養(yǎng)運動能力，增進身體健康，還要促進他們的身心健康。無論有多少班級上課，我們只有一個運動場。所以就需要我們體育教師考慮在學校體育場地器材有限的條件下，如何利用現(xiàn)有資源，因陋就簡發(fā)揮其最大功效。怎樣把我們有限的空間“變大”，把我們有限的場地器材“變多”。讓學生在體育課堂上都有“飯吃”，甚至能夠盡可能地讓每個學生都“吃飽”。

3.比如有些內(nèi)容對體育場地、器材、人數(shù)等無太高要求，如徒手操（韻律操）、舞蹈、武術(shù)、快速跑、接力跑、各種活動性游戲等。我們應根據(jù)本校實際情況，科學合理地選擇那些便于本校開展的教學內(nèi)容，尤其是那些便于集中練習、輔導的教學內(nèi)容。新課程標準在教學內(nèi)容上給體育教師留出了較大的可選擇、創(chuàng)造空間，體育教師必須學會科學選擇教學內(nèi)容，科學設(shè)計練習方法，科學利用場地器材，讓有限的體育資源發(fā)揮盡可能大的作用。

4.分組教學也是挖掘體育資源的一種方式。在水平相當?shù)那疤嵯虏捎梅纸M輪換的練習形式可有效緩解人數(shù)過多與器材短缺的矛盾。在教學實踐中，還出現(xiàn)了一些新的分組練習形式，如采用分組不輪換，教師重點輔導其中一組，另一組按照教師布置的任務自行練習，下一次課兩組再行輪換;當然在這種情況下就涉及到體育骨干或小組長的使用，他們也是我們體育教學中潛在的教學資源，利用好他們，能為我們的教學添色不少。一方面，讓技術(shù)好的同學有了展示自己的平臺，對他們來說既不覺得學習重復東西無聊，還讓他們鍛煉自己作為一個組織者的能力。體現(xiàn)了合作學習，課堂上其樂融融?；虿捎枚嘟M練習的形式，把學生按不同水平層次分成若干小組，練習不同要求的內(nèi)容，教師進行巡回輔導，也有不錯的效果?？傊?，在場地、器材允許的情況下，合理運用不同的分組練習形式能緩解大班教學中人數(shù)過多引發(fā)的矛盾。

5.雖然我們農(nóng)村學校教學資源短缺，教學場地不足，但我們還是應該想辦法貫徹新課標的要求及政策。比如新課標中的模塊教學模式，我們可以在一節(jié)體育課上多開展選項活動，實行分組教學的形式，這樣無形中滿足了學生多方面的運動興趣愛好，同時也兼顧到了更多的模塊和內(nèi)容，完成了需要在多個體育教師共同努力下才可以實現(xiàn)的目標。雖然可能在教學過程中會讓體育教師更加辛苦，學生學習的動作標準性和準確性會有些許的折扣。但只要能讓學生在體育課堂上都能找到自己感興趣的項目進行活動，無論是哪種形式，只要我們達到了健身健心的目的，我們的課堂就是成功的。

6.我們也可以實行集體備課的形式，每節(jié)課由體育教師之間相互協(xié)調(diào)，合作教學。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，分成幾大模塊教學，打破班級限制。當然這種模式就需要我們體育教師在拿到課表安排之后進行學生情況及興趣了解。然后集體討論安排學期教學計劃，并制定出我們每節(jié)課的教學內(nèi)容和場地及教師安排。這種形式的最大優(yōu)點就是發(fā)揮了體育教師的特長，讓每位體育教師教學生自己最拿手的項目和動作。這樣就達到了體育教師資源的最大整合和優(yōu)化。讓學生在有限的教學資源下學到了最規(guī)范的技術(shù)動作和專業(yè)知識。體育教學中以身示范的吸引力是很直觀的，無形中增強了學生學習某一運動項目的參與性與積極性。也許學生本來對這個項目并不怎么感興趣，但看到教師的動作做起來如此優(yōu)美，瞬間就會激起他們的學習欲望。他們很自然的就參與到運動中來了，這種直觀的教學影響比任何教學方式來的都好。這也是體育學科之于其他學科最大的不同。模塊教學是一種很好的教學模式，我們應該努力將它發(fā)揮到最好。

三、結(jié)論

1.現(xiàn)代教學理念認為教學過程的一切都應該以達成學習目標為主。體育課并不需要每節(jié)課都進行呆板的操練。不少體育教師感覺大班特別難教，主要難在不好組織教學，不便統(tǒng)一練習，不易整齊劃一。其實，只要學生都在運動場上練習，都在從事有益于身心的體育活動，教學場面“亂”一點并不是什么大問題。一味追求令出必行的至上權(quán)威，其結(jié)果是把自己放到了學生的對立面。新型的、平等的師生關(guān)系就難以建立。因此，應轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學行為，變生硬死板的體育課堂為生龍活虎的體育課堂，這也是解決大班體育教學問題的一個新思路。

2.在學校體育場地器材有限的條件下，如何利用現(xiàn)有資源，因陋就簡發(fā)揮其最大功效的同時，更能挖掘出更多潛在的體育教學資源，以達到增強學生體質(zhì)，增進學生健康，促進學生身心全面發(fā)展已經(jīng)成為擺在每一位體育教師面前的當務之急。

3.綜上所述，只要我們善于用心留意身邊的事物，積極思考，大膽創(chuàng)新，合理加以利用，就可以優(yōu)化我們有限的資源使其發(fā)揮最大的功效。如果那樣體育教學就會變得相對簡單。學生在課堂上有事可做，學生的興趣就會提高，熱情就會高漲。體育課必定成為最受學生喜歡的課程?？鞓泛腿の秾B透到運動的整個過程中，學生不再感覺體育訓練的單調(diào)，不再感覺乏味，更多的是感覺到身心的舒暢，體驗參與運動所賦予的最大“自由”與“樂趣”。潛在體育教學資源是如此的豐富，我們?yōu)槭裁匆屗鼈冮e置在一邊，而我們卻在抱怨與彷徨中浪費了自己，荒廢了學生，錯失了體育該賦予學生的“營養(yǎng)”呢？

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