肖慧

摘 要：隨著素質(zhì)教育和初中美術(shù)新課改的深入推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教育體系中的重要地位越發(fā)凸顯，主張讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。因此，怎樣讓學(xué)生認(rèn)可美術(shù)課程，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，則成為每名美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);審美教學(xué)

初中時(shí)期作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的意義，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展有極大的影響。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生解放思想和雙手，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并主動(dòng)將思想呈現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身審美能力的有效提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，受傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)和學(xué)校并未高度重視美術(shù)學(xué)科的重要作用和教育功能，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的地位低，僅將其當(dāng)作一門(mén)副科來(lái)對(duì)待，存在邊緣化現(xiàn)象。與此同時(shí)，因部分家長(zhǎng)主觀認(rèn)為美術(shù)無(wú)益于學(xué)生的中考或高考，所以并不支持學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上投入更多精力。受上述因素影響，不僅會(huì)致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，同時(shí)也不利于陶冶美術(shù)情操、提升綜合能力。

其次，部分初中美術(shù)教師對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，缺少明確的美術(shù)教學(xué)目的和目標(biāo)，教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且課堂上主要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出枯燥的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生出現(xiàn)不愿學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)不會(huì)等情況。

最后，雖然一些教師嘗試結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展審美教育，但在結(jié)合實(shí)際生活的過(guò)程中存在不合理、不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，同時(shí)生活審美教育的開(kāi)展也并未切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂上結(jié)合生活開(kāi)展的審美教育存在形同虛設(shè)的現(xiàn)象，應(yīng)有功能并未充分發(fā)揮，也未能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生審美能力及審美素養(yǎng)發(fā)展的目的。

二、初中美術(shù)教學(xué)中融入審美教育的策略

（一）緊抓初中生的審美心理特點(diǎn)組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

要想在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，教師首先要對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行把握，注意在課堂上結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)讓自己的美術(shù)教學(xué)更具針對(duì)性。初中階段的學(xué)生在審美過(guò)程中本身就具備了一定的判斷能力，這就要求教師不能片面地進(jìn)行知識(shí)傳授，將美術(shù)知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生。初中生自身的審美能力本身就涵蓋了自然、社會(huì)及社會(huì)等領(lǐng)域，已經(jīng)對(duì)抽象的美術(shù)作品背后的情感有了基本感知。另外，初中生對(duì)美術(shù)作品的風(fēng)格有不同偏好，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)山水畫(huà)，有的學(xué)生樂(lè)于欣賞西方的印象派作品。鑒于此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行了解，并以此為契機(jī)讓中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)得到弘揚(yáng)。針對(duì)喜歡民間藝術(shù)的學(xué)生，美術(shù)老師要引導(dǎo)他們說(shuō)出喜歡民間藝術(shù)的原因，并以此為話題來(lái)表達(dá)自己的想法，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)對(duì)民族文化有更深入的感知。

（二）尊重學(xué)生主體作用

初中階段作為學(xué)生一生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，在此時(shí)期，是學(xué)生思維意識(shí)逐步趨向成熟的重要時(shí)期。因此，美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透，可以幫助學(xué)生成為一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透時(shí)，不可過(guò)于刻意，而是應(yīng)當(dāng)利用有效的滲透方式引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中進(jìn)一步提升自身的審美水平，使學(xué)生對(duì)美有正確的理念與認(rèn)知。

（三）挖掘生活之美，培養(yǎng)審美意識(shí)

創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，創(chuàng)作靈感的來(lái)源主要是生活，生活中有豐富的美術(shù)創(chuàng)作參考素材，所以美術(shù)和生活之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在交相呼應(yīng)和相得益彰方面。從這一理念出發(fā)，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就需要緊密結(jié)合生活美感這一主題，在教學(xué)全過(guò)程充分貫穿生活中的美感，以此確保學(xué)生逐漸生成更熱愛(ài)生活、更珍惜生活的情感。與此同時(shí)，教師也可從一些表現(xiàn)生活之美的名人名家作品出發(fā)，沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，為學(xué)生建立超脫作品表面形式之美的理性判斷框架提供輔助，以此激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生審美素養(yǎng)的快速形成提供幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中提升審美能力

美術(shù)欣賞水平是學(xué)生審美能力高低的主要衡量指標(biāo)，是借助直接感受得以實(shí)現(xiàn)的，要想提高學(xué)生美術(shù)欣賞水平，就需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，組織學(xué)生參與實(shí)踐，將學(xué)生的思維活動(dòng)和直觀欣賞進(jìn)行結(jié)合。對(duì)學(xué)生的審美欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生感受美術(shù)作品的藝術(shù)美，還要讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，提升其創(chuàng)造的能動(dòng)性。美術(shù)是一門(mén)充滿激情和想象力的學(xué)科，學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生的興趣得到有效培養(yǎng)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。通過(guò)美術(shù)還能讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)和感知的內(nèi)容運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高審美能力

初中生往往面臨著繁重的課業(yè)任務(wù)，所以很少有接觸生活的機(jī)會(huì)?？紤]到此種情況，初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要以學(xué)生的主觀需求為前提，與教材內(nèi)容充分結(jié)合，進(jìn)而在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，借助具體化的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)抽象化的美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)作品，為學(xué)生在真實(shí)教學(xué)情境中的快速融入提供有利條件。在初中美術(shù)教學(xué)中融入審美教育時(shí)，教師要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的提高，在引入生活化元素的同時(shí)，必須要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生真正參與到生活實(shí)踐中，如此才能使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，并從中挖掘生活美，逐步鍛煉、培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，初中美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效路徑，需要教師與學(xué)生共同努力。美術(shù)教師要從學(xué)生追求美和向往美的審美意愿為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)際生活中美的景色、元素、情感等充分提取出來(lái)，以此充實(shí)和豐富美術(shù)作品的藝術(shù)和精神內(nèi)涵。并將多樣化的美術(shù)作品直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生審美水平的有效提升，為學(xué)生審美能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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