孫艾君

摘 要：隨著語文教育教學改革的不斷深入，在初中語文閱讀教學中，需要教師給學生營造良好的課堂學習情境，讓學生學會主動進行課堂知識的研究，促進學生自身學習能力的提高。教師在課堂教學中需要激發(fā)學生的學習潛能，努力幫助學生在語文閱讀課堂中進行閱讀思考，這也就會更好的促進學生的發(fā)展。教師在課堂閱讀中要給學生創(chuàng)設良好的閱讀模式，保證學生自身閱讀積極性得到提升，讓學生在閱讀中掌握方法和技巧，提升學生的閱讀水平。本文通過對安置點初中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，希望提出提升閱讀教學效果的策略。

關鍵詞：易扶安置點;初中語文;閱讀策略

對于農(nóng)村安置點學校開展閱讀教學，先需要教師了解學情，并且能夠及時結(jié)合實際情況落實教育研究分析，保證提升學生的總體學習效果，促使學生個人學習積極性不斷得到提高。在現(xiàn)階段初中語文閱讀課堂教學活動中，需要教師結(jié)合實際開展研究，幫助學生在學習過程中學會鞏固所學知識，讓學生對文章閱讀產(chǎn)生足夠的熱情，并且不斷在閱讀活動中進行深入思考，這就會更好的促進學生的發(fā)展。教師要及時開展課堂教學評價活動，幫助學生在評價中學會鞏固所學知識，提升學生的語文閱讀學習效果，幫助學生獲得全面發(fā)展。

一、營造良好閱讀情境

在初中語文閱讀課堂教學中，教師要注重引導學生學會主動進行課堂問題的分析，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提升學生語文閱讀的積極性。良好的課堂知識教學更要注重學生個人學習潛能的激發(fā)，也可以給學生創(chuàng)設一定的閱讀問題情境，讓學生可以帶著問題開展閱讀，這就會更好的促進學生的進步和發(fā)展，有效提升學生語文閱讀質(zhì)量和效果。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師在教學中可以通過給學生講解魯迅先生的生平經(jīng)歷，從而可以幫助學生理解課文內(nèi)容，這也會促使學生自身總體學習效果得到提高。在課堂教育教學活動中，教師要注重激發(fā)學生的學習潛能，幫助提升學生個人學習效果，引導學生在今后的閱讀活動中主動思考，培養(yǎng)學生語文閱讀綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新閱讀教學模式

教育教學活動需要引導學生融入到課堂學習背景中去，幫助學生掌握課堂所學概念知識，有效促進學生的進步和發(fā)展。通過課堂知識的滲透教育，注重對學生語文思維的培養(yǎng)，幫助學生在學習過程中掌握所學知識，提高學生的語文知識學習潛能。語文閱讀課堂知識的教育教學需要立足于學生，根據(jù)學生的實際情況開展教育分析，引導學生主動在學習活動中進行深入思考，培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)，這也就會更好的激發(fā)學生語文閱讀潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在學習《孫權勸學》一課時，教師在教學過程中可以組織學生開展課前預習，讓學生在課前學習中鞏固個人所學知識，滿足學生的總體學習需求。教師課堂教學也要注重進行課堂教育教學內(nèi)容的豐富和補充，保證學生在課堂學習活動中深入思考，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生個人學習效果得到提高。

三、開展閱讀教學評價

在易扶安置點初中語文閱讀教學中，需要教師開展課堂教育教學策略研究，保證學生在課堂閱讀活動中鞏固個人所學知識，激發(fā)學生的語文閱讀潛能，從而也就會促進學生的發(fā)展。教師在課堂教學開展閱讀教育評價，首先需要立足于學生實際，更要注重根據(jù)學生的實際情況開展落實教育分析，保證學生自身總體學習水平得到提高?，F(xiàn)代化的課堂教學活動需要學生學會思考，更要讓學生主動開展自我評估，幫助學生提升自身的語文閱讀素養(yǎng)，促進學生的進步和發(fā)展。

例如，在學習《春》一課時，教師在課堂教學中要觀察學生的表現(xiàn)情況，根據(jù)學生的實際開展研究分析，保證提升學生的總體學習質(zhì)量和效果，這也就會更好的促進學生的發(fā)展。多要教學評價可以幫助學生在學習中更好的鞏固個人所學，讓學生能夠了解自身學習過程中的問題所在，并且學會及時查漏補缺，從而也就會促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)階段的課堂教學活動需要學生積極主動開展研究分析，幫助學生在學習中主動探究適合自己的學習方法，提升學生語文學科綜合素養(yǎng)，這也就會幫助學生不斷在學習活動中掌握所學知識內(nèi)容，提升學生語文綜合素養(yǎng)水平。

總結(jié)

綜上所述：在初中語文閱讀教學過程中，尤其在農(nóng)村拆遷的安置點，教師尤其要注重給學生營造良好的課堂學習環(huán)境，幫助學生在課堂學習過程中學會掌握所學知識內(nèi)容，有效促使學生個人總體學習水平得到提升。在初中語文閱讀課堂教學中，需要教師給學生傳授閱讀的方法和技巧，吸引學生的語文閱讀興趣，幫助學生在閱讀課堂中不斷鞏固個人所學知識，這也就會更好的促進學生的進步和發(fā)展。語文閱讀課堂要注重教育教學評價，教師要根據(jù)村拆遷安置點的實際情況開展教學研究分析，引導學生在多樣化的學習環(huán)境下深入思考，這也就會有效促進學生的進步和發(fā)展，滿足學生的總體學習需求。

參考文獻

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基金項目：本文系六盤水市哲學社會科學立項課題（聯(lián)合課題）《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下易扶安置點學生閱讀素養(yǎng)提升策略指導行動研究》成果，課題編號：lpsskllh-2022- 105。