李宗群

摘 要：受到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的影響，現(xiàn)階段的教學(xué)語(yǔ)文更加關(guān)注教學(xué)的有效性，這必然要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在此背景之下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的應(yīng)用，來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升備受關(guān)注，這是因?yàn)榍熬皠?chuàng)設(shè)能夠繼續(xù)學(xué)生更加直觀(guān)的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，十分符合新課程改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)需求?；诖?，本文重點(diǎn)分析創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);核心素養(yǎng)

之所以提倡在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行，就是因?yàn)樵摲N教學(xué)策略能夠降低學(xué)生對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，相對(duì)而言學(xué)生的理解和認(rèn)知更為容易，并且情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)顯著，能夠端正學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，彰顯學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，鼓勵(lì)自主探究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都十分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，這是因?yàn)閷?dǎo)課環(huán)節(jié)的質(zhì)量將直接決定后續(xù)課堂教學(xué)的效率，因此在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的充分應(yīng)用，有必要在導(dǎo)課環(huán)節(jié)思考相應(yīng)的使用策略來(lái)保證導(dǎo)課的有效性，也為后續(xù)課堂的順利開(kāi)展提供支持。基于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法的相關(guān)要求，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)講和課文內(nèi)容相關(guān)的小故事或者讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)與課文內(nèi)容相關(guān)的謎語(yǔ)等形式，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的導(dǎo)入情景，目的在于將學(xué)生的注意力快速集中在課堂之上，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，做好心理準(zhǔn)備。除上述形式之外，教師也可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過(guò)講解課文梗概的方式，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)或者是創(chuàng)新，甚至是對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，這種讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行導(dǎo)課講授，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的積極參與，同時(shí)也能夠樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高理解能力

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教育體系中所占據(jù)的重要地位不言而喻，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更關(guān)心的學(xué)生綜合分析思考能力的提升，影響的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的吸收，但是在應(yīng)試教育的束縛之下，多數(shù)語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性使用照本宣科的方式引導(dǎo)學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)，目的在于在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量，但是并未意識(shí)到這種教學(xué)方式本身的枯燥性和法律性，除了會(huì)影響學(xué)生關(guān)于知識(shí)的吸收效率之外，更會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，最終出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。相比之下采用情景教學(xué)法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)，完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加高效。例如教師可以采取課文內(nèi)容分解最后總結(jié)內(nèi)涵的形式，展開(kāi)教學(xué)，使用形象化的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述，不僅能夠提供一個(gè)更具專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言情景，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課文含義的充分體現(xiàn)?；蛘呤枪膭?lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主進(jìn)行與課文含義相同的語(yǔ)言描述，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容深意地充分理解，保證學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的有效吸收，例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及到較為抽象的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言理解難度相對(duì)較大。此時(shí)就可以根據(jù)古詩(shī)詞所描述的意境，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)言情景，通過(guò)語(yǔ)氣朗讀或者是角色扮演人物對(duì)話(huà)等多種形式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。

三、創(chuàng)設(shè)信息情境，掌握課程要點(diǎn)

將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也需要關(guān)注該種教學(xué)策略和信息技術(shù)的充分融合，這是因?yàn)樾畔r(shí)代背景之下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分常見(jiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)音、形、影于一體，這使得該項(xiàng)技術(shù)在行進(jìn)創(chuàng)設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如單純的文字?jǐn)⑹龊茈y幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解蘊(yùn)含的深意，而在信息技術(shù)的加持之下，就能夠以動(dòng)靜相結(jié)合的方式對(duì)文字表述內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此完成抽象化文字內(nèi)容的生動(dòng)形象轉(zhuǎn)變，理解更為容易。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，將每一個(gè)段落的課文內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分步理解，這可以簡(jiǎn)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，也能夠讓學(xué)生的記憶能力通過(guò)形象化的圖片進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠幫助學(xué)生高效融入不同的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的語(yǔ)文多元感知能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。同時(shí)，學(xué)生在相關(guān)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以感同身受地理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，有助于將抽象化的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)、形象，也能通過(guò)不同的情境，提高學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，確保學(xué)生的語(yǔ)文靈活運(yùn)用能力得到提升。

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