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        新時(shí)期提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之我見(jiàn)

        2022-07-09 13:48:58吳應(yīng)文
        民族文匯 2022年41期
        關(guān)鍵詞:生活元素群文閱讀初中語(yǔ)文

        吳應(yīng)文

        摘 要:隨著新課程改革的深入推進(jìn),初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升也逐漸走進(jìn)了廣大任課教師的視野。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑,一方面可以使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā),另一方面則有利于學(xué)生掌握更為豐富的閱讀方法,為文本閱讀效率與質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。因此,本文以讀寫(xiě)結(jié)合方法的引入、群文閱讀的開(kāi)展、生活化閱讀教學(xué)等展開(kāi)闡述,希望對(duì)教師閱讀教學(xué)有效性的切實(shí)提升創(chuàng)造有利條件。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;群文閱讀;生活元素

        初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以為學(xué)生閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的推動(dòng)作用。但是在以往的初中語(yǔ)文課堂上,教師所采用的閱讀教學(xué)方法較為單一與僵化,學(xué)生只能夠在死記硬背的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本閱讀、理解、鑒賞,這嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀水平的切實(shí)提升。針對(duì)這種情況,教師首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學(xué)思維,并善于運(yùn)用多樣化的方法為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)高效、趣味橫生的閱讀環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮閱讀主動(dòng)性進(jìn)行高效閱讀。

        一、引入讀寫(xiě)結(jié)合方法,深化閱讀理解程度

        新課改背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,有賴于讀寫(xiě)結(jié)合方法的運(yùn)用,在此基礎(chǔ)上有利于統(tǒng)籌學(xué)生的閱讀實(shí)踐與寫(xiě)作實(shí)踐,使學(xué)生的閱讀過(guò)程變得更為豐富,并且將具有高度借鑒意義的文本內(nèi)容積累下來(lái),作為后續(xù)寫(xiě)作時(shí)的高質(zhì)量素材?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)秉承著“讀寫(xiě)結(jié)合,深入閱讀”的理念,尊重學(xué)生在閱讀實(shí)踐時(shí)的主體性,為切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量、深化閱讀理解程度等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        例如,在學(xué)習(xí)《春》時(shí),這篇課文語(yǔ)言文字優(yōu)美,具有很高的可讀性,有利于學(xué)生運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)課文進(jìn)行深入體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單闡述了讀寫(xiě)結(jié)合的基本步驟,即“在閱讀過(guò)程中注重運(yùn)用‘圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注’,將所讀文本中具有高度借鑒價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累,并寫(xiě)下自己的閱讀感悟。”受此影響,學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)了多角度、深層次的閱讀,對(duì)行文思路、情感表達(dá)、表現(xiàn)手法等有了更為全面的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)記也將其中的優(yōu)秀語(yǔ)言文字產(chǎn)生了文學(xué)共鳴,閱讀效果得到了顯著的提高,將讀寫(xiě)結(jié)合深化文本理解程度的理念落到了實(shí)處。

        二、開(kāi)展群文閱讀實(shí)踐,拓寬文本閱讀視野

        新課改背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性,還有賴于群文閱讀實(shí)踐的開(kāi)展,在此基礎(chǔ)上有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野,使學(xué)生了解到更為豐富多元、精彩紛呈的語(yǔ)文天地。群文閱讀的核心要義在于以教材文本為中心進(jìn)行適當(dāng)外延,促進(jìn)學(xué)生體系化、整體化閱讀觀念的培養(yǎng),作為深度閱讀的有益補(bǔ)充,從橫向維度實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的擴(kuò)大,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀有效性?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)將群文閱讀實(shí)踐的開(kāi)展擺在突出位置,致力于學(xué)生閱讀廣度的拓展,促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的實(shí)質(zhì)化提高。

        例如,在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí),這篇課文圍繞著白求恩的事跡展開(kāi),具有很強(qiáng)的教育意義。在教學(xué)過(guò)程中,我首先利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生展示了白求恩的生平,在戰(zhàn)火紛飛的年代不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)支援,救治了大量的傷病員,由此學(xué)生也從心底表示白求恩的敬佩。而后學(xué)生在幻燈片閱讀思路的指引下對(duì)課文進(jìn)行了研讀,對(duì)白求恩有了較為全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)為了拓寬學(xué)生的閱讀視野,我展示了與之相關(guān)的文章,如《為人民服務(wù)》,這勾起了學(xué)生的閱讀回憶,進(jìn)一步提升了初中語(yǔ)文課堂閱讀的豐富性,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

        三、注重聯(lián)系生活實(shí)際,引起學(xué)生閱讀共鳴

        新課改背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性,同樣還離不開(kāi)實(shí)際生活元素的滲透,在此基礎(chǔ)上有利于將文本閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)起來(lái),使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的代入感、獲得感、參與感。常言道:“語(yǔ)文來(lái)源于生活,并且高于生活?!闭\(chéng)如此言,教師應(yīng)當(dāng)重視生活化閱讀教學(xué)的進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自覺(jué)聯(lián)想實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體悟生活、感知生活的能力,為學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。

        例如,在學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí),這篇課文具有較強(qiáng)的生活化特征,與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷之間關(guān)系密切。在教學(xué)過(guò)程中,我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入,即“你們都見(jiàn)過(guò)下雨的場(chǎng)景,那么如果說(shuō)雨也有四季之分的話,你們會(huì)不會(huì)感到意外呢?生活中雨的四季到底蘊(yùn)含著怎樣的神奇之處呢?”由此學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的閱讀共鳴,自覺(jué)的將自己的生活經(jīng)歷代入到文本閱讀當(dāng)中。而后在課堂闡述環(huán)節(jié),我要求學(xué)生將自己印象中的雨進(jìn)行課堂表達(dá),一方面活躍了閱讀氛圍,另一方面也拉近了實(shí)際生活與學(xué)生閱讀實(shí)踐之間的距離,產(chǎn)生了很好的閱讀效果。

        總而言之,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)化提升,不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力與鑒賞水平,還有利于順應(yīng)新課程改革持續(xù)發(fā)展的大趨勢(shì)。有鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)保持先進(jìn)的閱讀教學(xué)思維,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,多角度、深層次、寬領(lǐng)域的體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的深邃思想。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹小云.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊,2021(14)

        [2]侯宗舉.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2021(02)

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