朱桂民

摘 要：微課作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，可以說與我國(guó)新課改的要求不謀而合。微課能將學(xué)生注意力牢牢抓住，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)，并在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。然而，教師在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律有大致了解，對(duì)教學(xué)展開針對(duì)性設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，進(jìn)而使教學(xué)更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微課;初中生物;應(yīng)用

引言

近年來，在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教學(xué)形式也變得越來越多樣。微課則是教育與信息技術(shù)相融合所衍生的先進(jìn)教學(xué)形式之一，該教學(xué)形式以微視頻為載體，主要針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。而初中生物教師將微課與教學(xué)相融合，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還增添了趣味性，讓學(xué)生對(duì)生物感到有趣，更能加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，以此提升初中生物教學(xué)質(zhì)量及成效。

一、微課對(duì)于新時(shí)期初中生物教學(xué)的價(jià)值

初中生物教學(xué)中微課的高效運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探究熱情，同時(shí)有助于提高教師講解知識(shí)和學(xué)生理解知識(shí)的效率。從前者來說，微課是有聲音、有畫面的視頻，將其應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，在聲音和畫面的雙重影響下，教學(xué)動(dòng)態(tài)感、活潑感能夠提升。這種變化能夠滿足初中生對(duì)“生動(dòng)有趣的課堂”的期望，從而有效增強(qiáng)其知識(shí)探究熱情。從后者來說，先通過言簡(jiǎn)意賅、知識(shí)凝練的微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，再在教師的輔助說明中加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，學(xué)習(xí)時(shí)間被充分利用起來，學(xué)生受到的知識(shí)探究啟發(fā)更多，其理解相關(guān)內(nèi)容的速度自然能夠提高，教學(xué)效率的提升隨之到來。

二、初中生物高效運(yùn)用微課的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）關(guān)注微課自身，優(yōu)化視頻設(shè)計(jì)

微課視頻的主題是否突出、針對(duì)性是否存在，以及視頻時(shí)長(zhǎng)是否合適，往往都直接影響著微課對(duì)教學(xué)的高效支持作用發(fā)揮。如果教師提供給學(xué)生的視頻具有針對(duì)性和突出的主題，學(xué)生自然能夠被視頻信息吸引，從而進(jìn)行目標(biāo)明確且主動(dòng)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)出現(xiàn)明顯提高。所以，將微課高效運(yùn)用在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師需要先設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課視頻，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)的合理控制。這是因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)的視頻會(huì)消耗學(xué)生精力、造成知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)過短的視頻無法清晰說明學(xué)生需要理解和掌握的內(nèi)容，均有可能削弱微課的教學(xué)效果。不過，在現(xiàn)階段的初中生物課堂上，對(duì)微課上述特征的控制，仍舊有一些教師做得不是很好，既沒有準(zhǔn)確定位視頻主題和內(nèi)容，也沒有注意控制其時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)這些問題，教師必須在組織微課教學(xué)活動(dòng)之前深度分析課程知識(shí)，通過對(duì)課程內(nèi)容展開分析，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定需要在微課視頻中呈現(xiàn)哪些內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際需要選擇視頻材料、形成微課。教師應(yīng)將微課視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘，若知識(shí)點(diǎn)過于繁多或理解難度較大、需要進(jìn)行細(xì)致講解，可以適當(dāng)對(duì)視頻進(jìn)行延時(shí)處理，以不超過10分鐘為宜。如此，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力看視頻，聚精會(huì)神地展開學(xué)習(xí)，目光與思維被視頻中的生物知識(shí)吸引，自然而然能夠提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)知識(shí)探究效果。

（二）關(guān)注生物學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)科興趣

對(duì)于初中生的生物學(xué)習(xí)來說，榜樣的影響力量不容小覷，以對(duì)國(guó)家乃至全社會(huì)生物事業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的生物學(xué)家為榜樣，對(duì)他們研究的生物知識(shí)及應(yīng)用范疇產(chǎn)生好奇，學(xué)生自然能夠增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而通過主動(dòng)參與課程活動(dòng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)、助力高效教學(xué)等學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師在運(yùn)用微課組織初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以關(guān)注具有突出貢獻(xiàn)的生物學(xué)家們，在微課中講述他們的真實(shí)故事，將其對(duì)生物展開科學(xué)探究的感人故事、堅(jiān)定信念告訴學(xué)生，以此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？墒窃诰唧w實(shí)踐過程中，由于選擇了與教材知識(shí)點(diǎn)、生物探究活動(dòng)缺乏內(nèi)在聯(lián)系的人物，部分教師在微課中講述的生物學(xué)家感人故事無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的探究興趣，反而將其注意力轉(zhuǎn)移到了教材之外，無形中影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的展開與效率。所以為更好地規(guī)避此問題，教師應(yīng)重新思考生物學(xué)家、微課與生物教學(xué)之聯(lián)系，可以著眼于教材知識(shí)點(diǎn)，了解提出教材理論的生物學(xué)家的科學(xué)探究故事、生物研究經(jīng)歷，并將其設(shè)計(jì)為微課，與教材知識(shí)建立緊密聯(lián)系，學(xué)生在榜樣的影響下對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生更多好奇，主動(dòng)圍繞教材探究學(xué)科知識(shí)，既保證了課程學(xué)習(xí)效果與課標(biāo)要求的一致性，也促進(jìn)了其在生物領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

（三）關(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是初中生物的重要內(nèi)容，而學(xué)生想要做好實(shí)驗(yàn)，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐操作過程形成足夠正確的認(rèn)識(shí)。所以，微課在初中生物教學(xué)中的高效運(yùn)用，還應(yīng)該著眼于實(shí)驗(yàn)方面，以視頻介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過視頻動(dòng)畫還原實(shí)踐操作過程。面對(duì)視頻中清楚、直觀的實(shí)踐操作示范，學(xué)生自然能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作過程的理解，從而在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范自身操作、得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的理解。但是在過往初中生物微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)問題：一些教師只將視頻播放一次，隨后就要求學(xué)生按照之前觀察到的內(nèi)容進(jìn)行操作，由于學(xué)生并未在初次觀看中捕捉到有價(jià)值的全部實(shí)驗(yàn)信息，導(dǎo)致在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或失誤。因此教師還應(yīng)該注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中循環(huán)播放微課視頻，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中隨時(shí)都可以通過回顧視頻發(fā)現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范之處并進(jìn)行調(diào)整，保障其實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。如此，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力與生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)均能實(shí)現(xiàn)高效提升。此外，關(guān)注微課與初中生物實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系。學(xué)生可以將自身完成生物實(shí)驗(yàn)的過程制作為微課視頻，師生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)、錄視頻，一邊闡述實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不僅可以為其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作帶來啟發(fā)，也可以起到自教自學(xué)的作用，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握，進(jìn)一步提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)踐品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，微課在初中生物教學(xué)中的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)對(duì)微課在教學(xué)中的價(jià)值有正確認(rèn)知，并能借助微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力的培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)成效，更要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的禁錮，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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