夏時(shí)忠

摘要：初中物理教學(xué)中，如果教師僅僅按照新授課的教學(xué)方式來教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)很高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面沒有明顯的促進(jìn)作用。所以，初中教師將電學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行整理后應(yīng)尋找到一條主線，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生的思維得到延伸，這樣，學(xué)生最終的復(fù)習(xí)效果也會(huì)更好。基于此，對(duì)初中物理電學(xué)解題方法的教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)解題;串聯(lián);并聯(lián);教學(xué)方法

引言：解題是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而以往物理解題教學(xué)比較枯燥，加之物理問題抽象且理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解題的信心與動(dòng)力。為了提升學(xué)生的物理解題能力，教師可以將微課教學(xué)方式應(yīng)用解題教學(xué)之中，以微課短小精悍的特點(diǎn)，讓學(xué)生以串聯(lián)和并聯(lián)兩條主線觀看和學(xué)習(xí)物理解題內(nèi)容，從而提升初中物理解題教學(xué)的效果，進(jìn)而促使學(xué)生積累到有用的物理解題方法。

一、初中物理電學(xué)計(jì)算題教學(xué)的重要意義

初中物理學(xué)科教學(xué)工作階段，電學(xué)計(jì)算是其中一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過電學(xué)的學(xué)習(xí)能夠令學(xué)生充分明確電學(xué)相關(guān)原理以及各種物理量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，而這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也具有極為重要的意義，有利于學(xué)生加深對(duì)電學(xué)的理解程度以及記憶效果。此外，在中考試卷當(dāng)中物理電學(xué)計(jì)算題也占有一定的比例，計(jì)算的準(zhǔn)確性以及質(zhì)量也會(huì)影響到學(xué)生的中考成績(jī)。因此，在初中物理學(xué)科教學(xué)工作開展階段，需要充分注重對(duì)于電學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生以串聯(lián)電路和并聯(lián)電路為基點(diǎn)，系統(tǒng)性地剖析初中物理電學(xué)計(jì)算題的解題方法以及思路，用以保證學(xué)生電學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從本質(zhì)上來說，初中物理電學(xué)計(jì)算題教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促使學(xué)生在計(jì)算的過程中對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與研究，并且掌握電學(xué)計(jì)算基本步驟，從而得到正確的計(jì)算結(jié)果，有效解決初中物理理解難，計(jì)算難的問題，促使初中物理學(xué)科教學(xué)工作井然有序地開展，且達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)的效果。

二、采取有效的分析方式，突破解題瓶頸

在初中物理電學(xué)知識(shí)當(dāng)中，許多試題都與物理量關(guān)系的分析有著極大的關(guān)聯(lián)性，然而，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)期間，難以對(duì)物理量之間的關(guān)系進(jìn)行深度分析，最終導(dǎo)致解題時(shí)陷入困境。想要對(duì)上述問題進(jìn)行有效處理，在具體進(jìn)行物理教學(xué)期間，教師便要綜合考慮相應(yīng)的電學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生分析解題關(guān)系，從而保證學(xué)生能夠快速的判定電路串聯(lián)、并聯(lián)及對(duì)應(yīng)狀態(tài)下的各物理量之間的關(guān)系，并綜合考慮電路分析方面的知識(shí)，對(duì)電學(xué)問題進(jìn)行高效處理與解決。

例如，教師在講解關(guān)于電學(xué)方面的綜合試題時(shí)，便要時(shí)刻關(guān)注物理試題的問題分析方式，向?qū)W生展示問題分析過程，使得學(xué)生能夠了解到如何從物理問題當(dāng)中探尋相應(yīng)的解題信息，從而將物理綜合試題加以高效處理。在實(shí)際解決物理問題時(shí)，教師首先需要促使學(xué)生能夠快速識(shí)別電路的連接方式，再根據(jù)電路中的電流、電壓的情況及原題中給出的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為各部分電阻的關(guān)系，進(jìn)而分辨額定功率、實(shí)際功率之間的差異性。

三、借助組合法，優(yōu)化電學(xué)解題方式

在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)是重要的教學(xué)內(nèi)容，電學(xué)問題也是重要的問題類型，在問題解決中使用的公式比較多，應(yīng)當(dāng)選擇合適的公式，完成問題思考和解決。但是，在實(shí)際的電學(xué)解題中，公式選擇則是學(xué)生較為困難的內(nèi)容，因此，可以引入組合法幫助學(xué)生尋找未知量和已知量的關(guān)系，更好的解答電學(xué)問題，有效提高解題效率，保證解題準(zhǔn)確性。在組合法應(yīng)用中，主要是根據(jù)題目分析已知量和待求量，通過相關(guān)的觀察和分析，思考使用哪些物理公式，將其進(jìn)行合理組合，找出其中的關(guān)系，開展相應(yīng)的求解活動(dòng)。例題：在兩只白熾燈泡L1和L2中，L1上標(biāo)有“220V40W”字樣，在L2上標(biāo)有“220V100W”字樣，將兩個(gè)燈泡串聯(lián)接入220V的電路中，哪個(gè)燈泡會(huì)更亮一些？通過題干內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)已知額定狀態(tài)可以得出其中的隱含條件R1和R2，根據(jù)兩個(gè)燈泡串聯(lián)，可以得出I是隱含的已知條件。問題中要求判斷哪個(gè)燈泡更亮，則是求解P實(shí)。根據(jù)題目中的物理量分析，列出相應(yīng)的公式，結(jié)合題目中的已知條件，開展相應(yīng)的分析活動(dòng)，判斷P1和P2的大小，分析哪個(gè)燈泡更亮。在解題中，通過組合法的有效利用，有效解決電學(xué)問題，提高問題解題質(zhì)量，也是電學(xué)中的常見解題方式。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)深入思考題目條件，做出已知和未知條件的分析，靈活應(yīng)用組合法，有效解決物理電學(xué)問題。

四、提高解題流程的規(guī)范性，提升學(xué)生解題能力

想要促使學(xué)生快速掌握物理電學(xué)問題的解決技巧，教師便要在教學(xué)過程中提升學(xué)生解題的規(guī)范性。由于電學(xué)部分知識(shí)涉及到的計(jì)算題型較多，學(xué)生的解題步驟是十分重要的。然而，許多學(xué)生在平時(shí)解決電學(xué)問題時(shí)存在步驟簡(jiǎn)略的問題，并未在解題過程中將對(duì)電路的分析思路清晰的體現(xiàn)出來，并且沒有關(guān)注電學(xué)公式的書寫，最終在解決問題時(shí)造成了非智力因素丟分。而由于學(xué)生存在簡(jiǎn)略解題過程的情況，所以在分析試題、查驗(yàn)與計(jì)算時(shí)極易產(chǎn)生失誤。因此，想要有效提高學(xué)生的電學(xué)問題解決能力，教師便要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生解題過程的規(guī)范性。

總體而言，想要充分提高初中物理電學(xué)解題教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際開展物理教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行充分了解。在明確問題以后，教師可以將此作為入手點(diǎn)，對(duì)問題解決策略進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究，幫助學(xué)生修正其在解題過程中存在的不足。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)物理公式的展示，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，利用有效的分析方式，幫助學(xué)生突破電學(xué)的學(xué)習(xí)瓶頸，通過規(guī)范學(xué)生的解題步驟和書寫，對(duì)學(xué)生存在的失誤進(jìn)行規(guī)避。

參考文獻(xiàn)

[1]徐寧波.初中物理電學(xué)計(jì)算解題方法[J].試題與研究，2021（23）：3-4.