白章龍 德井娜

摘要：班主任是班集體管理中最核心的凝聚者，作為一名優(yōu)秀的班集體管理人員.不但要有先進的科學管理方式，更應注重對學生的思維、創(chuàng)新能力訓練。而班集體的管理工作，不僅是將整個班集體所建立的人團結(jié)起來.具有凝聚力，更應把整個班集體中的每一位學生都訓練成為卓越的管理人才。要重視學生體美群發(fā)展勞的健康發(fā)展，注重培養(yǎng)中小學生自我管理能力、學習、邏輯思維。此外，班主任對班級的管理工作既不要過分約束，也不要過分松懈。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;班主任;小學教學

引言：就小學生而言，其年齡段相對較小，膽小也會比較小，在與人溝通方面也比較欠缺，以至于無法及時將自我的情緒和意見反饋給老師，這樣也就無法形成良好師生情誼，因此，班主任在開展后續(xù)班級管理工作時，需要加強自身與學生之間的情感培養(yǎng)，深入其心中，讓其將班主任看作為朋友、家人，愿意自主與班主任交流溝通。

1、和學校形成良性的關(guān)系，使班級管理工作不再麻煩

身為班級的領(lǐng)導人物，班主任在學校管理中必須要客觀公正地看待每一個學生不能出現(xiàn)二極分化，對待學習成績比較良好的同學可以微笑相對，但對待學習成績比較不好的同學卻惡臉相向。學生在平時上學過程中遇到的困惑，并不喜歡和家長交流.更不喜歡和同學傾訴。在這種時候，班主任就需要更加重視學生.為他們排憂解苦并尋求解決的渠道。

例如：在日常班級管理工作中，我們可以在班會前10分鐘開展互動游戲，老師也要參與其中，由于小學生愛玩的天性無法控制，我們就以這個為切入點，加強師生關(guān)系的交流，如“擊鼓傳花”輸?shù)娜烁鶕?jù)本結(jié)班會課的主體“安全教育”（開展活動流程的時候，首先進行兩人搭配，隨機指定兩人為監(jiān)督員，一輪游戲后，監(jiān)督員再指定其他學生作為監(jiān)督員，這樣可以保證所以學生都參與游戲），提出安全注意事項，或者演繹遭遇安全事件后的處理方式，這樣我們不僅促進了師生情感交流，也可以高效完成我們本次班會的教導內(nèi)容，提高學生的安全意識。

2、犯錯是小，改正是大

2.1班主任以專業(yè)化包容的心態(tài)，讓學生體會母愛/父愛的溫馨價值

人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉的人，也會犯出錯。而班主任在面對犯出錯的學生加以教導的方法也就是一種溝通管理方式的教育藝術(shù)，班主任在平時教學管理中必須要尊重學生的對錯，要有一個寬容之心與包容的心態(tài)，在日常管理工作中，必須要提高與自身的親和力，在面對犯了錯的學生，必須要耐心地加以引導和協(xié)調(diào)，以好朋友的角色跟學生加以交往，促使學生愿意去展露自己的情緒。

例如：在日常管理工作中，首先做好自身的管理，為期形成一個正確的榜樣力量，老師可以在班級打掃衛(wèi)生期間，去巡查，發(fā)現(xiàn)座椅未擺放整齊，衛(wèi)生角雜亂的時候，自己動手收拾，這時候不要直接去責怪學生，需要給他自我反省的時間，進而改變做事不仔細的習慣。

2.2班主任多元的評價，讓學生真心接受

班主任在日常工作管理流程中，需要充分發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)勢，不能單一的依靠成績來評定一個學生的優(yōu)劣，如：部分學生的學習成績不好，但是體育才能卻格外優(yōu)秀，對此，我們也需要及時給予肯定和鼓勵，進而充分調(diào)動學生的潛能，從而促使他們健康地成長，班主任在管理班級工作的過程中，必然會出現(xiàn)對管理工作有著不滿的孩子，這就需要班主任更加全面地了解學生的個人情況，深入分析其不滿管理工作的實際原因。

如：孩子產(chǎn)生了委屈的思想情感，班主任教師首先應該認真了解學生的心態(tài)，加以安慰與引導，并在事后做好自己反省，在今后的班集體管理中，應當用親和心態(tài)，引導孩子，訓練其自我管理能力，班主任不能對犯了錯的孩子采取一味批評、辱罵或者體罰的方式，這樣不僅會使孩子自尊心受到傷害，更容易使學生在后續(xù)的學習生活中不聽從，以及不配合班主任的管理，隨著時間的增長，他們也會更加反感班主任，因為如果有其他情況發(fā)生，他們就無法與班主任進行及時溝通和交流，所以說班主任需要不厭其煩地與他們溝通交流，并悉心指導他們糾正自身的問題：這樣他們才可以真正地認識到了自身的問題，使他們在心里更加認可班主任，并愿意和其進行傾訴，進而充分解決當下的實際問題。

3、與全體師生緊密配合，共創(chuàng)良好班集體

一個良好的班集體不但需要班主任的領(lǐng)導，還必須依靠班主任和班委二者有效地的配合。

例如：應用學生輪換班委助理的策略，實施班級管理工作，如：本月開展“紀律班級”，紀律委員就需要擁有兩名委員助理，由此，可以再不改變?nèi)粘０嗉壒芾淼那闆r下，加強所有學生的參與，學生可以自薦或者推薦，這樣不僅能夠提高學生的管理技能，增強其社交能力，全面增強班集整體榮譽感。讓每一個學生都加入到班集體的日常管理中去，幫助學生之間具備良好的情誼，與此同時，班主任也需要和班委形成良好的溝通，共同構(gòu)建良好班級。

4、讓學生在規(guī)章制度下健康成長

在日常班級管理工作中，班級的建設不是由班主任一人之事，而且要求大伙一起來參加。積極與學校一起進行教學標準班訓，制定前期積極傾聽學生的建議，讓學生表露出真實情實感現(xiàn)，如今。例如：我們可以開展秘密信箱的方式，讓學生可以以書信的方式提出班級管理策略，充分了解學生對于規(guī)則的來了解程度，而學生自我制定的規(guī)則往往最適合自身的情況，而且對自己提出的意見被采納，也會增強其班級整體榮譽感，并且愿意自主積極的按照規(guī)則做好自身管理。

結(jié)束語

日常管理工作期間，班主任需要擺正自身態(tài)度，不可使用班主任權(quán)威諂氣來與學生進行交流，需要借助朋友視角，與學生形成有效的交流，當學生遇到問題或困難時，愿意主動尋求班主任的幫助，對此，我們應該及時地將其問題進行疏導，幫助正確思維、價值觀的建立，在學習方面，根據(jù)孩子的個人情況，針對性地為每一位學生制定發(fā)展規(guī)劃和學習目標。

參考文獻

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