謝明歡

摘要：隨著游戲在生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的充分應(yīng)用和發(fā)展，已經(jīng)越來越受到小學(xué)生的歡迎了。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師需要充分了解學(xué)生在此階段的性格特點(diǎn)，掌握他們好動(dòng)愛玩的心理特點(diǎn)，將游戲中的趣味性特點(diǎn)與此進(jìn)行連接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);游戲教學(xué);策略探析;

引言

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格喜好設(shè)計(jì)豐富多彩、各具特色的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更具趣味。同時(shí)帶給學(xué)生生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生的感知能力與理解能力，幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、通過情境游戲的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)聯(lián)想

想象力是學(xué)生的一種思維方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和創(chuàng)造世界的重要源泉。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，想象力與知識(shí)之間的關(guān)系總是琢磨不透的，但實(shí)際上，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)更為重要。這是因?yàn)?，只有學(xué)生擁有強(qiáng)大的想象力才能提高學(xué)習(xí)能力，才能掌握更多的知識(shí)。例如，在進(jìn)行《彩墨游戲》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師就可以通過一定情境的創(chuàng)建，來為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)自身的想象力。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“點(diǎn)、線、面交匯世界”的主題情境，讓學(xué)生利用這個(gè)情境來對(duì)點(diǎn)、線、面這三個(gè)不同的概念進(jìn)行區(qū)分，并且充分掌握這三者的異同點(diǎn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上根據(jù)自己的第一感覺將這三者以不同顏色的方式進(jìn)行組合，找到基本的體驗(yàn)感。再次，教師可以讓學(xué)生通過思考和觀察將生活中的一些事物與這三者進(jìn)行聯(lián)系，并且利用點(diǎn)、線、面這三種形式來完成一組小繪畫，如：學(xué)生可以用線條勾勒出許多小鳥的輪廓，可以利用黑點(diǎn)和黃點(diǎn)來完成小鳥的眼睛繪制，并且用紅色、黃色、藍(lán)色、綠色這幾種不同的色塊完成葉子的繪畫。最后，教師可以讓學(xué)生將自己所創(chuàng)作的繪畫進(jìn)行展示，與其他同學(xué)分享時(shí)，也能夠感受到自己作品色彩的艷麗和畫作的童真。利用這樣進(jìn)行情境游戲的創(chuàng)建，可以很好地讓學(xué)生在感受點(diǎn)、線、面這三個(gè)事物概念的同時(shí)加以應(yīng)用，從而創(chuàng)造出更加有趣味性的美術(shù)作品，讓學(xué)生在情境游戲的過程中，促進(jìn)思維靈活性的提高，幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、運(yùn)用游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用游戲的方式，可以大大提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力，感知美術(shù)的趣味性和豐富性，進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的多方面發(fā)展。比如，在《趣味動(dòng)漫》這一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)漫人物的特征結(jié)合起來畫出一個(gè)新的人物，之后組織學(xué)生開展動(dòng)漫人物比賽，這時(shí)就能激發(fā)學(xué)生的好勝心。大多學(xué)生在介紹自己的作品過程中，都會(huì)講到自己的作品最好看、最棒、最出色，這時(shí)他們的自信心就來了。當(dāng)然作為教師應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同樣，在《灑水成像》一課中也是適用的，教師可以利用多媒體課件，運(yùn)用生動(dòng)、直觀的對(duì)比圖案，讓學(xué)生了解和體會(huì)點(diǎn)的形狀變化和聚散，再把學(xué)生分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組展示一個(gè)作品，最后再由教師做出最后的評(píng)價(jià)，這不僅僅能讓學(xué)生自己動(dòng)手，也能使學(xué)生較好地融入課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)在各種工具的使用下，點(diǎn)的形狀變化和點(diǎn)在各種組合中的聚散關(guān)系，發(fā)現(xiàn)富有美感的聚散變化，使學(xué)生更好地了解組合形式的多樣性，對(duì)于形產(chǎn)生獨(dú)特的感受。

三、增加課堂師生互動(dòng)，提升師生親和力

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)伊始，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在不同年齡階段的變化、接受能力以及接受范圍，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并重視課堂之中的師生互動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要有意拉近自己與學(xué)生的距離，亦師亦友的關(guān)系才能使學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)敞開心扉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效提升。美術(shù)教師自身如果對(duì)美術(shù)教學(xué)充滿積極情感，抱有濃烈熱愛之情，那么學(xué)生也會(huì)深受感染，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的情緒會(huì)更容易調(diào)動(dòng)起來。不僅如此，小學(xué)生還具有強(qiáng)烈的向師性，即喜歡哪一科的教師就會(huì)喜歡哪一學(xué)科。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)水平，給學(xué)生展示一個(gè)具有藝術(shù)內(nèi)涵、善于觀察、充滿想象而又平易近人的教師形象。學(xué)生被教師吸引后就能更快融入美術(shù)課堂教學(xué)之中，為后續(xù)與教師的互動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，為快樂美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)二年級(jí)《自畫像》時(shí)，教師就可以開展一個(gè)游戲活動(dòng)。先為學(xué)生講解游戲規(guī)則：畫一畫你自己的樣子與你同桌的樣子，然后互相交換點(diǎn)評(píng)。與直接讓學(xué)生畫出自己的樣子相比，這樣的形式明顯更具趣味性，學(xué)生有更高的參與熱情，同時(shí)也能與他人交流自己的繪畫靈感與心得。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師可以提問學(xué)生：“有沒有同學(xué)覺得他人畫的自己不像自己的？讓老師來幫你們做一做判斷吧！”然后教師可以先讓學(xué)生來介紹自己的自畫像，然后對(duì)同桌畫的自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再由教師進(jìn)行評(píng)估與判斷。這樣的形式可以讓教師先充分了解學(xué)生的創(chuàng)作靈感與思路，教師能夠更加理解學(xué)生的內(nèi)心情感，從而能夠做出更具針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程歡樂且放松，有了來自多方的點(diǎn)評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)的方式多樣，教師需要在教學(xué)過程中抓住教學(xué)主要內(nèi)容，且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地將生活和美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦，達(dá)到提升美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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