黃玲玲

摘要：在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更要注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑的學(xué)習(xí)感覺。在學(xué)習(xí)到古詩(shī)、課文等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)感覺到非常疲憊。這就是因?yàn)榻處熆偸抢们宦傻慕虒W(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，這才讓學(xué)生們漸漸地產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)心理。在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師要注意設(shè)置更具針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文學(xué)科的深層魅力，教師也應(yīng)該注意設(shè)置一些創(chuàng)新型、實(shí)踐類的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：在教學(xué)過程中，教師往往忽略了小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)想法。其實(shí)教師應(yīng)該選擇更容易被學(xué)生所接受的作業(yè)布置方式，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)本著以人為本的教育理念，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生過于機(jī)械化的應(yīng)付作業(yè)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣，這樣的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得越來越消極。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要注重保留作業(yè)的鞏固功能與診斷功能，過多的科目作業(yè)反而會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，教師要注意從多角度更加全面地來啟發(fā)學(xué)生，并提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）注意設(shè)計(jì)語(yǔ)文創(chuàng)新型作業(yè)

在“雙減”政策背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)注重為學(xué)生設(shè)計(jì)更具新意的趣味性家庭作業(yè)。適當(dāng)?shù)母淖冏鳂I(yè)布置方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)到《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生布置一些趣味性的作業(yè)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生回到家后收集關(guān)于恐龍的詳細(xì)資料，并對(duì)此進(jìn)行自主繪畫、分析。以往學(xué)生總是利用電子設(shè)備玩游戲、看電視，教師布置這樣的作業(yè)內(nèi)容也能夠改變學(xué)生的不良習(xí)慣，這樣學(xué)生也會(huì)意識(shí)到電子設(shè)備的其他用途。當(dāng)學(xué)生遇到比較困惑的問題時(shí)，就會(huì)自主地上網(wǎng)搜索、學(xué)習(xí)。這篇課文雖然詳細(xì)地介紹了各種各樣的恐龍，但是單憑課文的描繪，學(xué)生還是無法充分地想象出恐龍的真實(shí)形態(tài)。當(dāng)學(xué)生在課下尋找資料，并觀看視頻之后，就能夠更好地加深自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生們針對(duì)課文內(nèi)容發(fā)散思維進(jìn)行想象，并讓學(xué)生們進(jìn)行思考。例如，教師可以設(shè)置問題：如果恐龍一直生存在這個(gè)世界上又會(huì)進(jìn)化成什么形態(tài)呢？通過這樣的思索性作業(yè)問題，學(xué)生們能夠更好地開闊自身思維，并提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（二）注意設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐型作業(yè)

教師在布置作業(yè)的過程中，也要注意布置一些實(shí)踐類的作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)到了新的詩(shī)詞時(shí)，教師往往會(huì)讓學(xué)生回到家中繼續(xù)背誦，其實(shí)這并不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生回到家后與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，并將所學(xué)詩(shī)詞為家長(zhǎng)進(jìn)行朗讀、背誦，這有利于學(xué)生更加積極地面對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)。在交流溝通之中，學(xué)生也能夠充分地獲得自身的學(xué)習(xí)自信心，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說更具意義。實(shí)踐類的作業(yè)內(nèi)容能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)踐，學(xué)生也能夠獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐類的語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇纬筛忧逦恼J(rèn)知。以往教師布置的單一化的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說并不具有吸引力。學(xué)生會(huì)把作業(yè)當(dāng)成是一種任務(wù)來完成，并不能夠從中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，教師更要注重利用科學(xué)、正確的方法布置作業(yè)，這樣才能夠最大程度化的開發(fā)學(xué)生的多元智慧。

二、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在“雙減”政策背景下，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過優(yōu)化的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容會(huì)變得更加精簡(jiǎn)、有益，這樣的家庭作業(yè)有助于啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科是各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，才會(huì)更加用心。精簡(jiǎn)的作業(yè)內(nèi)容能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力與想象力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。其實(shí)每一個(gè)孩子都有著豐富的創(chuàng)新思維，只是需要教師利用巧妙的方式開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。簡(jiǎn)單、高質(zhì)量的作業(yè)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的想法，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能夠獲得學(xué)科學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師利用精簡(jiǎn)的作業(yè)內(nèi)容能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)得到升級(jí)、簡(jiǎn)化后，學(xué)生的課余時(shí)間也會(huì)大大增加。這樣學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間去進(jìn)行有意義的實(shí)踐活動(dòng)，素質(zhì)教育要求學(xué)生應(yīng)在“德智體美勞”等各個(gè)方面并駕齊驅(qū)，任何一方面的能力發(fā)展都是不容忽視的。如果教師只注重提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的能力發(fā)展，那么就會(huì)讓學(xué)生變得越來越刻板。教師在布置作業(yè)的過程中，也會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理地分層設(shè)計(jì)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。許多學(xué)生在籠統(tǒng)的作業(yè)之中無法得到深度提升，但是當(dāng)面對(duì)不同層次的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維就能夠得到不斷地發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)布置方法是開拓學(xué)生語(yǔ)文思維的重要途徑，為了更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師更應(yīng)該注重落實(shí)“雙減”政策，并為學(xué)生布置更加具有價(jià)值的作業(yè)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)不斷地提高。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，學(xué)生的語(yǔ)文能力提升并不在一朝一夕之間，教師要注重精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的積極效用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，教師更應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生各方面的能力發(fā)展都是非常必要的，在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，每個(gè)人的記憶方法和學(xué)習(xí)方法都有值得借鑒之處。作業(yè)的設(shè)置模式并沒有局限性，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。但是教師不能過于隨意、盲目地設(shè)置家庭作業(yè)，否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到多方面因素，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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