楊芙蓉

摘要：本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略解析進(jìn)行闡述說(shuō)明。俗話說(shuō)的好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句話不僅在文學(xué)創(chuàng)作中十分的適用，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也起到了關(guān)鍵性的意義，知識(shí)來(lái)源于生活，也將回歸于生活，針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加的貼切。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)，由此需要數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。這一學(xué)習(xí)理念不僅可以發(fā)展成績(jī)，并且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)研究

引言：當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行了全面的創(chuàng)新改革。為了更好地迎合新世紀(jì)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)從單一的形式必須面向多樣化的轉(zhuǎn)變。由此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將生活化的教學(xué)模式落實(shí)在課堂教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生受到年齡和智力的影響，自身的心智發(fā)展并不成熟。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到社會(huì)實(shí)踐中，才可以更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解，掌握更加健全的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面發(fā)展。

1、生活化教學(xué)的理念

生活化教學(xué)主要所指的就是轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容融入到實(shí)踐生活中，掌握更加全面的生活知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生的思維相對(duì)活躍，并且對(duì)周圍的事物充滿了好奇的心理，如果教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力提升，并且還可以鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決的能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將生活中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)運(yùn)用在課堂中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要所指的就是，數(shù)學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的整合，改變單一的教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)措施研究

2.1創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

生活化情境教學(xué)的主要流程需要從生活到數(shù)學(xué)最后在到生活?？偟膩?lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生帶入自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)與融合經(jīng)驗(yàn)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)情境，為了實(shí)現(xiàn)利用學(xué)生的生活感受，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。由此就需要教師掌握學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)建適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》期間，教師可以創(chuàng)建學(xué)生喜歡的游樂(lè)園情境，游樂(lè)園大門上有密碼，只有獲得密碼才可以進(jìn)入游樂(lè)園。由此可以發(fā)展學(xué)生的好奇心，教師可以給出密碼的提示——由1和2組成的兩位數(shù)，每一個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。在進(jìn)入到游樂(lè)場(chǎng)之后，可以為學(xué)生創(chuàng)建闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在熟悉的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的期間，教師可以選擇學(xué)生在日常生活中所能接觸到的事物，創(chuàng)建合理的生活化教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示粉筆、課桌、籃球等物品，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)集中注意力。教師可以對(duì)學(xué)生提升：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些物品嗎？他在生活中十分常見(jiàn)”、“可以將物品用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎？”的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)的物品構(gòu)成的圖形，將圖形繪畫(huà)出來(lái)，創(chuàng)建合理的生活化情境。

2.2為學(xué)生創(chuàng)建適宜作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)鞏固

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，可以通過(guò)為學(xué)生布置生活化作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此不僅是為了課堂生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且也是為了鞏固生活化教學(xué)成果。不僅如此，如果直接強(qiáng)制的轉(zhuǎn)換那么會(huì)限制學(xué)生知識(shí)能力的吸收。因此在進(jìn)行課下作業(yè)練習(xí)期間，教師需要進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《位置與方向》期間，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的方向進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，由此教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行生活中的方位探知，在具體的生活化教學(xué)中增加趣味性，要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知方向。因此教師可以讓學(xué)生觀察太陽(yáng)與方向的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓知識(shí)更好地回歸生活。

2.3依照生活素材，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

教材當(dāng)中所描述的場(chǎng)景，能否與實(shí)際生活之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“真實(shí)性”的根本途徑，由此就需要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感提升。教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行利用，從學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞出發(fā)，促進(jìn)知識(shí)與生活的緊密整合。在具體的感知中，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如在教學(xué)《觀察物體》期間，小學(xué)生對(duì)于立體的事物感知并不健全，如果學(xué)生教師可以運(yùn)用平面的課件圖例和PPT插圖進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難理解為什么立體幾何在不同的角度相互呈現(xiàn)不同的形狀。由此教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備撲克牌、火腿腸、紙杯等生活素材，并且當(dāng)作課程教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搭配，之后從不同的角度來(lái)觀察物體，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)同一物體可以在不同平面圖形呈現(xiàn)不同的形狀。運(yùn)用生活中常見(jiàn)的素材實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)掌握，促進(jìn)教學(xué)事半功倍的效果，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)的素材鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

2.4教學(xué)中引進(jìn)生活化案例

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能哭的主要課程，在新課程改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要堅(jiān)持以學(xué)生的認(rèn)知能力，以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展為目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門具有明顯邏輯性的學(xué)科，教師在教學(xué)講解的期間，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，來(lái)感知數(shù)學(xué)符號(hào)以及語(yǔ)言，升華課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，由此來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣不僅可以保證學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，并且還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)四則運(yùn)算的期間，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，全面引進(jìn)生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用生活中的內(nèi)容來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以引進(jìn)學(xué)生上學(xué)、回家的生活案例：鵬鵬從外婆家到學(xué)校走了260米。從學(xué)?；刈约杭?，走了400米，那么請(qǐng)問(wèn)鵬鵬和外婆家的距離是多少？因?yàn)閷W(xué)生每天上學(xué)所走的路線十分熟悉，因此在教學(xué)四則運(yùn)算的期間可以引進(jìn)生活中，方便學(xué)生更好的理解案例，掌握公式，由此全面發(fā)展學(xué)生問(wèn)題解決的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，主要就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中掌握健全的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德全.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略分析[J].新課程，2022（12）：103.

[2]張明富.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].新課程，2022（07）：57.

[3]孫潔.生活即教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：76-77.