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        分層教學在初中物理教學中的實施

        2022-07-07 05:37:10郭良仁
        中學生學習報 2022年35期
        關(guān)鍵詞:策略方法分層教學初中物理

        郭良仁

        摘要:初中時候的物理學習是很重要的。一方面,物理這個科目可以讓學生具備一定的思維想法,另一方面,教師可以利用物理中的一些知識讓學生能夠解釋一些生活中的現(xiàn)象。由于以前教育方法的影響,大多數(shù)教師只注重基礎(chǔ)知識的教學,而輕忽了學生自己對知識的理解、掌握和運用。由于學生的知識水平不高,學習的知識又相對困難,初中生的特點是不同的。因此,面對不同情況的學生,老師要根據(jù)學生的情況制定不同的上課方式、授課目的,讓學生愛上物理學習,促進學生的不斷發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中物理;分層教學;策略方法

        引言:我國初中物理作為現(xiàn)代化教育實踐過程中的重要組成部分,對于學生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此,在組織和開展初中物理課堂教育實踐活動的整個過程中,必須嚴格按照物理課程教學規(guī)范,安排相應(yīng)的教學內(nèi)容與課程計劃,確保初中生能夠在課堂教學中熟練掌握所學物理的理論與基本知識,在對物理進行邏輯性思維的實踐研究過程中,為今后的物理學習奠定了良好的基礎(chǔ)。相同班級的每位學生所掌握的知識點與掌握的水平是不一樣的。教師需要根據(jù)自身的能力判斷和調(diào)整教學方案。只有這樣,才能夠進行合理的教學,實行分層次的教學。

        一、分層教學的內(nèi)涵

        在上個世紀,美國一直面臨著大量其他國家的兒童的融入。此時,他們采用分層測驗的形式來測試學生的水平,并根據(jù)測驗結(jié)果和成績進行分組,教師在上課的時候根據(jù)一些學生的實際情況來進行授課。教師可以給學生分成幾個小組,確保能力差不多的學生同屬一個組,考慮到學生已有的知識和學習水平,從而使不同的學生一起學習,使學生在互動過程中愛上學習,從而發(fā)現(xiàn)和處理問題,促進知識的學習。

        二、初中生物理教學現(xiàn)狀分析

        2.1 學生學習情況不一致

        每個學生的學習情況不同,所以他們在學習過程中總是處于不同的水平。初中的物理知識不算很難。在這個期間,很多父母事先向?qū)W生講解了一些基本的物理知識,在家長的指導下,一部分學生能夠解決一些簡單的問題。對于一些成績好、掌握知識多的學生來說,他們往往認為上課教授的內(nèi)容比較簡單,練習沒有什么難度可言;而學習比較差的學生,學生也認為書本上的內(nèi)容難以理解,如果教師一直使用相同的教授方式,將難以滿足所有學生的學習。

        2.2 教學進度難以把控

        初中時候的物理學習也是很重要的,所以很多學生在上課的時候完成一些作業(yè)后就會主動參加一些活動,在這個過程中,學生之間掌握知識的水平一直在擴大,教物理的老師在學習進度上難以把握。為了確保學生都能接受良好的學習,大部分老師仍然選擇按部就班地進行上課的教學,這在一定程度上影響了學生的效果。

        三、初中物理教學過程中分層教學法的運用策略

        3.1 加強與學生的溝通環(huán)節(jié)

        對于物理教師來說,在開展教學活動之前,首先要做的是把握學生在課堂上的基本情況。一些教師會用突擊測驗來評估和測試學生,讓老師對學生的學習能力和知識有一個初步的了解。此外,教師還可以與其他學科的老師進行交流,收集學生在其他科目上課時的情況以及成績,并根據(jù)學生在上課時候的實際情況來判斷學習情況。對于一些優(yōu)秀的學生,教師可以提高對學生的重視程度,對于一些學習不好的學生,教師應(yīng)該更加側(cè)重他們,定期詢問學生的情況,積極詢問學生對老師上課教學的意見。舉個例子來說,教師可以根據(jù)學生的一些學習情況,將學生分成三個不同的層次。A 級學生包括理解能力較強的學生、成績好、思維活躍的學生、B級學生是那些成績平平的學生,c 級學生包括成績差、物理理解較慢的學生,這種上課方式有利于教師開展有效的物理活動,讓學生更好的學習。

        3.2 分層制定教學目標

        老師采用分層教學的方式,可以掌握學生的實際情況,不斷變化教學的方式。針對不同的學生,制定不同的授課目的。例如,在學習“密度”的時候,對于一些學習不好的學生,教師只需要讓這些學生掌握課本中簡單的密度運算公式。對于學習一般的學生,可以簡單地理解質(zhì)量、體積和密度之間的關(guān)系。對于一些成績好的學生,他們需要掌握相應(yīng)的復雜問題,解決書本中的大部分練習,教師可以提供比較難的關(guān)于密度計算的相關(guān)問題,以確保學生能夠自己完成這些任務(wù)和作業(yè)。教師在根據(jù)學生的實際情況進行時,可以根據(jù)不同學生的情況制定不同的教學方式,促進課上的教學效果。

        3.3 教學內(nèi)容分層

        在物理授課中采用分層的教學方式,教師可以根據(jù)學生的實際情況將教授方法分為不同的層次,使學生在原有的基礎(chǔ)上提升自己的知識水平。學生掌握知識的水平是不一樣的,對學習知識的了解程度也不同。在上物理課的時候,如果教師采用相同的上課方式進行講課,就會減弱學生學習物理的信念,不能充分體現(xiàn)教授方式的優(yōu)勢。因此,在上物理的時候,應(yīng)將上課的內(nèi)容進行分層,選擇合適的教學方法進行教學活動,使學生不斷的主動學習。為了滿足學生的一些實際需求,教師可以根據(jù)學生的實際情況,從一定的知識內(nèi)容讓學生自己學習。講的知識從簡單到復雜,使學生自行學習,慢慢愛上學習,提升上課的效果。通過授課方式從淺入深,讓學生能夠解決一些問題。例如,在學習“串聯(lián)和并聯(lián)”的時候,可以問學生一些問題,引導學生自己進行學習。在上課的時候,教師可以問學生以下問題: 電路中的串聯(lián)和并聯(lián)有什么區(qū)別呢?根據(jù)這個問題,分析了串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路的特點,并將其應(yīng)用于實際問題。在此基礎(chǔ)上,讓學生自行學習。在上課的時候,教師可以用課本上的一些問題,學生去探索,鞏固掌握的內(nèi)容。在上課活動中,針對學生學習中存在的問題,制定相應(yīng)的方式去解決,積極引導學生學習,從而提高課堂教學效果。

        結(jié)語:由于傳統(tǒng)大課堂的上課方法已經(jīng)無法適應(yīng)日益加劇的教育市場競爭,因而采用分層教學的模式將可以使其得到充分發(fā)揮。教師們就是需要經(jīng)過充分的交流溝通和全面調(diào)查來準確地了解每一位學生的實際狀況,并且根據(jù)每一位學生的年級和思維水平進行歸類。同時教師也應(yīng)該做到充分考慮初中生心理建設(shè),鼓勵那些在學業(yè)上取得落后成績的初中生,避免他們在學習的過程中出現(xiàn)畏難情緒。對于那些學習成績總是非常優(yōu)秀的學生,老師還是應(yīng)該控制好自己的表揚,避免學生自滿、驕傲等心理。

        參考文獻:

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        [2]張俊.分層教學在初中物理教學中的應(yīng)用策略[J].理科愛好者(教育教學),2020(06):117-118.

        [3]黃邦增.基于初中物理教學中實施分層教學的反思與探索[J].考試周刊,2020(92):125-126.

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